衡陽市二中推行分層教學

謝揚爍

“學校的分層教學讓我受益匪淺”12月14日，畢業(yè)于衡陽市二中的學生高雅婷在面對記者的提問時，這樣描繪她在高中所接受的美術(shù)專業(yè)分層交叉教學。在她看來，分層教學、因材施教是她榮獲衡陽首屆“雁城學子”以及考入中央美術(shù)學院的最大原因。

高雅婷口中所描述的美術(shù)專業(yè)分層交叉教學，正是衡陽市二中近年來針對學校美術(shù)專業(yè)課程設計做出的具體改革。實際上，衡陽市二中是衡陽市唯一一所成建制招收特長班的完全中學，特長生比例占在校學生總數(shù)的四分之一。大批量的特長生造就了學校獨有的教學現(xiàn)象——不同專業(yè)基礎的學生需要不同程度的專業(yè)教學，為了快速提高學生的專業(yè)水平，學校經(jīng)過前期調(diào)研與研討后，決定于2016年3月實施分層交叉教學。

但前期的推進工作并不順利，該校副校長劉同親告訴記者，剛開始提出分層交叉教學時，不少老師認為，若處理不當，效果會適得其反。

“分層交叉教學是個很模糊的概念，我們根據(jù)學校的整體情況進行了細微的調(diào)整。”劉同親說，要實行分層教學，老師對學生的情況必須要了如指掌。所以，學生在入校時都要參加專業(yè)檢測，以便針對不同的學生制定相應的教學進度與學習計劃。

“剛?cè)雽W的檢測中，我專業(yè)課部分的素描得分比較低。”438班學生鄧雨婷對分層交叉教學深有感觸，她告訴記者，入學的檢測成績讓自己更加了解專業(yè)中的“薄弱環(huán)節(jié)”。“在上專業(yè)課時，老師會把我們這些素描差的學生分成一組，講解的內(nèi)容也比較淺顯易懂，這種情況下我的素描水平提升得很快。”

鄧雨婷的班主任王熠也從分層教學中受益良多。“分層教學不僅讓學生明確了自己的學習方向，也讓教師精準把握每個學生的教學進度。”王熠說，自從學習開展分層教學以來，自己教學有了明晰的方向。“素描、色彩通常是美術(shù)專業(yè)學生的難點課程，學生的理解能力、繪畫基礎是決定他們美術(shù)成績的關(guān)鍵因素，分層交叉教學能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。”

“從學校實施專業(yè)分層交叉教學模式以來，學校的美術(shù)專業(yè)生本科升學率從2016年的20%上升到了如今的40%。”校長楊乾國介紹，下一階段，學校將進一步完善《高中美術(shù)專業(yè)分層交叉教學模式實踐研究》的研究，力求在2022年學校美術(shù)專業(yè)生本科升學率再上一個臺階。