校園非正式足球組織特征及培育研究
——以南昌市第十九中學為例

杭州師范大學體育與健康學院

一、研究目的

為了在教學中促進對非正式足球組織的培育，豐富校園體育運動氛圍，增強學生的體質，以及讓學生體驗足球運動的樂趣并促進校園足球的發展。選取南昌市第十九中學最有代表性的非正式足球組織，通過對該組織及組織中各個成員（特別是領袖）進行研究，總結其突出特征。給國內學校提供有利于培育校園足球運動發展的非正式足球組織的參考建議有著必要而深遠的現實意義。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

南昌市第十九中學（高中部）最具有代表性非正式足球組織中的16 名成員。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究內容的需要，通過中國學術期刊、外文資料、檢索相關著作、論文、課題報告等網絡查詢，以非正式組織等關鍵詞搜索，查閱與校園非正式足球組織的相關的文獻資料，對其定義、特征、功能等與研究內容相關的材料進行歸納，為研究內容設計分析提供了理論依據。

2.問卷調查法

在實地考察以及綜合各專家的觀點基礎上設計問卷，對南昌市第十九中學最有代表性的非正式足球組織帶頭人、退隊成員、新增成員以及長期成員發放調查問卷，提出相關問題。本次調查共發放16 份問卷，回收16 份問卷，有效問卷16 份。

3.訪談法

針對南昌市第十九中學最有代表性的非正式足球組織的情況對成員進行有針對性的訪談。主要包括：組織環境和特征、帶頭人的主要作用、成員的性格以及退隊成員退隊的原因等方面，以對該組織的特征分析提供補充理論依據。

4.案例分析法

本研究對江西省南昌市第十九中學（高中部）最具代表性的非正式足球組織為研究對象進行調查，并詳細描述研究對象的全貌。了解校園非正式足球組織形成和維持運行的條件、運行存在的問題，并通過以少量典型例子達到反映總體的目的。親自參與和觀察開展的足球活動，整理和分析案例，為本研究提供詳實、客觀的依據。

5.數理統計法

將問卷調查的相關數據進行數理統計分析，運用Excel 表格工具處理相關數據，將數據導入文中輔助論文研究觀點。

三、結果與分析

（一）校園非正式足球組織特征

1.成員組成

目前有16 名組織調查成員，其中1 名帶頭人，9 名穩定成員，5 名新增成員，1 名退隊成員。性別均為男。成員性格上開朗活潑、易于相處，成員之間相處融洽和諧，并對組織目前的狀態感到滿意。對組織有較強的認同感和歸屬感。其中調查的該組織中有明確的帶頭人和隊員的關系，帶頭人為該校足球隊成員。從成員關系構成上看該組織有較多地新增成員加入，呈現出逐步擴大的良好趨勢。

表1 中，對于成員年級的調查中，該組織的成員主要由高二的學生組成，占81.25%，高一和高三學生占少數，分別占12.5%和6.25%。其中，帶頭人屬于高二群體，退隊隊員所在年級為高一。進一步訪談得知，成員的文化成績參差不齊，游離于150 到450 之間，跨度較大。由此看來，該校園非正式足球組織的地緣性特征突出，年齡或年級基本相仿。

表1 該組織成員年級組成 N=16 人

2.成員愛好

對于該組織成員對足球的喜愛程度調查中，非常喜愛足球的成員占31.25%，喜愛的成員占62.5%，不喜愛的成員占6.25%。其中，不喜愛足球的成員為退隊成員。成員喜愛足球運動是該組織成員的重要特征和基礎。足球運動本身的趣味性和成員對足球的積極性使得該組織得以穩定并為組織的長期運行提供了保證。

3.成員參與動機

對成員的參與動機調查中，主要是放松心情，鍛煉身體、增強體質，打發課余時間和熱愛足球。其次是結交朋友、學習足球技術與技能、將足球知識提供給其他成員和緩解學習壓力等社會性動機。由此得知，成員參與非正式足球組織通常會有一系列的社會性動機，社會性動機是以人的社會文化需要為基礎的。

4.成員經歷及基礎

表2 對于成員加入足球隊個數的調查中，有足球經歷的兩名成員為退隊隊員和帶頭人，其余成員均無足球隊經歷。表明成員的經歷較為貧乏，基本上是初次接觸足球。

表2 該組織成員是否加入過足球隊 N=16 人

表3 中，對于成員練習足球年限的調查中，0-1 年和1-2 年分別占43.75%，練習足球2 年以上的兩名成員為退隊隊員和帶頭人。由此得出，該隊成員練習足球的年限較短，高中階段開始接觸足球且基礎較差。

表3 該組織成員練習足球年限 N=16 人

圖1 該組織成員指導其他成員踢球頻率N=16

5.帶頭人特征

從上述表2 中，帶頭人有加入足球隊的經歷，與其他對眼形成鮮明的對比。在足球隊的經歷有助于踢球成員對足球技術技能、團隊意識、規則和戰術等方面有更系統的了解。在足球基礎知識的掌握上更為扎實和全面。這是帶頭人具備的突出特征之一。

從上述表3 中，帶頭人練習足球的年限為2 年以上，練習足球的時間與其他成員有鮮明的差別。由此看來，練習足球年限較長使帶頭人的踢球經驗較為豐富，這是帶頭人具備的又一突出特征。

由圖1“是否經常指導其他成員踢球”和圖2“在沒有他人的帶領下是否會主動踢球”調查中，只有帶頭人經常指導其他成員踢球，也經常主動踢球。表現出強烈的號召力和更明顯的帶頭人主動性特征。

表4 調查中，對于“組織成員對帶頭人的滿意程度”提問，有40%的成員對帶頭人的指導和安排完全滿意，60%的成員感到滿意。進一步的個人訪談中得知，帶頭人非常熱愛足球，喜歡參加體育運動，以達到結交朋友，鍛煉身體，放松心情和緩解學習壓力等目的。課余時間經常會自己或與他人一起踢足球，有較多的足球練習時間。由此看來，帶頭人的基本素質應對足球有足夠的熱愛，才會有帶領他人一起加入足球這個團體項目。同時，一定的領導和善于交往的能力能使這種非正式足球組織得到良好的發展。

表4 該組織成員對帶頭人的滿意程度 N=15 人

圖2 該組織成員主動踢球頻率 N=16

表7 該組織成員加入組織的方式 N=16 人

對于圖1 和表5 成員加入組織的方式調查中，62.5%的成員自行加入，31.25%成員是在同學的邀請下加入了該組織，6.25%（帶頭人）以約同學的方式組建了該組織。從這個角度上看，帶頭人的作用特征為：帶領和組織同學們進行足球運動，豐富課余活動，活躍校園足球的氛圍以及促進校園足球的發展。在側面上使更多的同學參與運動鍛煉。

另外，從上述成員的經歷、基礎和加入組織的主要動機以及對帶頭人的個人訪談中得知，成員的基礎差。帶頭人在踢球過程中常指導成員的技術技能，尤其強調傳球和團隊的配合，因為足球是一個多人的團體項目，帶頭人希望在自己的指導和幫助下有更多的同學可以參與進來。另外，有50%的成員加入該組織是想在同學的幫助下掌握基本的足球技術，帶頭人的優越條件給成員提供了良好的資源，提高了成員足球技術技能的同時培養了成員的團隊意識和合作精神。帶頭人不具體分工成員踢比賽的位置和時間等。但在宏觀上管理安排該組織，提供一些可行的活動思路和計劃，使成員凝聚力逐步增強。

（二）校園非正式足球組織培育對策

1.學校輔助

（1）改善球類、球網等相關資源儲備，提供基礎設施。根據目前學校的器材現狀，還需加強對器材有條理的管理。同時，適當給非正式足球組織經費支持，以增加組織活動等基礎開支。為組織正常運行提供更有利的保障。

（2）學校的足球師資較缺乏使學生缺乏專業性的指導，在教招中可以適當招聘足球教師，給學生提供更好的資源條件。

（3）在體育課上加入一些足球相關的內容，以普及學生的足球知識、提高踢球隊員對基礎知識的掌握；在校隊隊員的技術技能訓練中適當加入足球授課技能，提高校隊隊員特別是帶頭人講課授課知識的儲備，便于在平時的踢球活動中給其他成員傳授足球知識技能。

（4）充分挖掘有踢球經歷、對足球技術和規則了解較為全面、熱愛足球、組織能力和表達能力較強的學生資源。發展一部分有足球愛好和天賦學生的足球技術技能和組織能力，打造有核心點的帶頭人。

（5）定期組織比賽、游戲等趣味性足球活動并以獎品的形式激勵學生，活躍足球氛圍同時培養學生的足球愛好。使學生通過踢球的體驗獲得更多樂趣從而發展校園非正式足球組織。

（6）實行課程改革，適當的增加課余時間特別是可多年級共同參與的公共課余時間，以滿足成員的運動需求。同時，與各教師、家長進行溝通交流并設立自主創新和拓展性研究學習的課程和條件支持鼓勵學生在學習好文化知識的基礎上踢球。

2.內部管理

（1）可在征求所有成員的同意下制定最基本且必要的制度。例如，課余時間的合理規劃、針對性的分類管理等。以保證一定基數的參與人數，提高成員的參與度。解決規章制度不夠完善和踢球人數無法固定的困難。

（2）可對組織做適當的宣傳，讓更多的足球熱愛者、興趣者和有天賦者等參與其中以壯大隊伍，足球是一個團隊項目，需要更多的人參與才能獲得更大的樂趣，體驗到足球帶來的愉悅。

（3）可定期組織成員參與理論知識的學校或者觀看相關視頻以提高隊伍的水平和質量。在實踐基礎上有理論的支撐，才能快速取得技術上的提高。

（4）成員要多與自己的父母和老師溝通交流，并合理安排好自己的學習和運動時間，做到學習、鍛煉兩不誤。

四、結論與建議

（一）結論

綜上所述，南昌市第十九中學最具代表性的非正式足球組織成員年齡和年級大體一致、喜愛足球運動、以放松心情，鍛煉身體、增強體質，打發課余時間為主要目的。

該組織運行基本穩定但仍存在踢球人數無法固定、缺乏專業的指導、規章制度不夠完善和課余時間太少等困難需要解決。

（二）建議

（1）改善球類、球網等相關資源儲備，提供基礎設施。根據目前學校的器材現狀，還需加強對器材有條理的管理。同時，適當給非正式足球組織經費支持，以增加組織活動等基礎開支。為組織正常運行提供更有利的保障。

（2）學校教師資源的配備上要多樣化，足球專業教師的供應上要有所保障，能提供專業性的指導，滿足學生的需求。

（3）對校隊隊員的技術技能訓練中適當加入足球授課技能，提高校隊隊員特別是帶頭人的講課授課知識的儲備，便于在平時的踢球活動中給其他隊員傳授足球知識技能。

（4）充分挖掘有踢球經歷、對足球技術和規則了解較為全面、熱愛足球、組織能力和表達能力較強的學生資源。發展一部分有足球愛好和天賦學生的足球技術技能和組織能力，打造有核心點的帶頭人。

（5）保證一定的課余時間特別是可多年級共同參與的公共課余時間，以滿足學生的運動需求。同時，與各教師、家長進行良好的溝通交流并設立自主創新和拓展性研究學習的課程和條件支持鼓勵學生在學習好文化知識的基礎上踢球。

（6）非正式足球組織可在征求隊員的同意下制定最基本且必要的制度。例如，課余時間的合理規劃、針對性的分類管理等。以保證組織的長期運行。