創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生在體驗中感知

王旭

摘要：《品德與生活》這門課程的基本理念之一，是課程生活化。也就是說兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。本課程具有三個基本特征：生活性、開放性、活動性。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們在學(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

關(guān)鍵詞：生活化;情境

品德是一個人走向成功至關(guān)重要的因素。每個人的成長軌跡，都會與其品行有著千絲萬縷的關(guān)系。品德的重要性，不僅僅體現(xiàn)在職場上，也表現(xiàn)在生活中的方方面面，譬如對于朋友、對于家庭、對于社會，由好品德塑造形成的綜合印象會讓個人贏得廣泛的尊重，成為事業(yè)及其它方面向上的階梯。好的品德會有著極強的公眾影響力。

一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，因此，必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發(fā)展的價值，讓品德與生活課教學(xué)“生活化”。選擇貼近兒童的現(xiàn)實生活的內(nèi)容，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一是將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離;二是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際情況和兒童的生活。例如教學(xué)《開心時刻》一課時，首先以圖片導(dǎo)入，我們利用多媒體教學(xué)手段采用直觀展示的教學(xué)方法，播放幽默有趣的圖片，讓學(xué)生看后捧腹大笑，從而感受生活中的快樂無處不在。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，揭示課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入開心時刻。游戲體驗，通過逗小伙伴開心這個游戲，了解笑的好處;在改編后的“就是讓你笑”游戲中體驗快樂，游戲過程中學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力嘗試著不同的動作、表情。游戲的過程也是學(xué)生挖掘、創(chuàng)造快樂的過程。在“你們來做你來猜”的游戲中讓學(xué)生們共同模仿動物的形象給小伙伴猜。在學(xué)生獲勝時，問同學(xué)你想同誰分享勝利后的快樂心情？怎樣向小伙伴表達快樂的心情？讓學(xué)生知道快樂是可以傳遞、可以分享的。感受快樂——我在請“你們來做你來猜”游戲中獲勝的同學(xué)看一看自己寶箱中的秘密，在這里我展示的寶物是自己經(jīng)過努力得到的榮譽。教師采用啟發(fā)談話法引導(dǎo)學(xué)生交流自己獲得過的榮譽或其他方面的成就，并向同學(xué)們展示自己的特長。讓學(xué)生在展示成就和被別人欣賞的同時感受到成功的快樂。

二、教學(xué)形式“活動化”

兒童天性活潑好動，《品德與生活》課程目標要通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的。所以，品德與生活課教學(xué)要“活動化”。

如在教學(xué)《鄰里之間》一課時。我在備課時考慮到，隨著時代的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們居住在鋼筋水泥構(gòu)筑城的“城市森林”里，鄰里之間的關(guān)系變得很陌生，有的鄰居雖然同住在一幢樓里卻不知道對方姓什么，有的連見面都不打招呼。因此我在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，首先考慮到現(xiàn)在由于人們居住環(huán)境的改變，鄰里之間的關(guān)系不會像以前那么好。因此我在教學(xué)時盡量創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍，從說說身邊的鄰居入手，讓學(xué)生介紹對門和其他認識的鄰居，然后再說說他們喜歡的和不喜歡的鄰居。說到不喜歡的鄰居，學(xué)生有很多話要說，我及時的進行引導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道什么樣的鄰居讓人喜歡，什么樣的讓人討厭，知道這些之后他們就能努力做一個讓別人喜歡的鄰居。第二個環(huán)節(jié)比鄰居，讓學(xué)生說說自己家是什么樣的鄰居，在夸自己家的過程中，進一步激發(fā)學(xué)生做一個好鄰居的熱情。第三個環(huán)節(jié)是做鄰居，考慮到二年級兒童的年齡特點，所以創(chuàng)設(shè)了一個拯救羊村的環(huán)節(jié)，設(shè)計了四個情境，這四個情境都是學(xué)生生活中會遇到的一些問題，讓學(xué)生嘗試去解決問題，可以用表演的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在表演的過程既解決了問題，同時也加深了學(xué)生的印象。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力走進生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。如在設(shè)計《秋天》一課時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找秋天，感受秋天的美，把學(xué)生引到課本以外的生活世界中去。其次，通過學(xué)生親自體驗秋天、觀察秋天，讓學(xué)生了解秋天“不僅美而且是個充滿生機的季節(jié)”，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。學(xué)生在大自然中采集秋天的樹葉、認識秋天植物的變化、把樹葉做成標本、做自己喜歡的樹葉粘巾畫、設(shè)計與樹葉有關(guān)的裝飾品，學(xué)生興趣一下子就被調(diào)動起來了，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和秋天玩。在玩中，學(xué)生真正感受到秋天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想去保護大自然的意識。

四、強化體驗，通過活動體驗生活

體驗是品德與生活教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一，體驗也是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學(xué)品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與直接體驗，學(xué)生才能在自主的學(xué)習(xí)過程中，積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。例如教學(xué)在講解《同在藍天下》一課時，對于殘疾在生活中會遇到的困難學(xué)生很難從內(nèi)心深處感受到，所以我設(shè)計了一些體驗活動，如蒙眼睛走路;單手系紅領(lǐng)巾;單手穿衣服;不說話告訴別人一件事，然學(xué)生分小組體驗，從而切身的去感受殘疾人生活的艱辛與痛苦，進而產(chǎn)生對他們的關(guān)愛之心?？梢姡w驗在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要，只有強化重視體驗，才能讓學(xué)生在體驗中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。

《品德與生活》課程給我們巨大的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了發(fā)展的機遇，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，經(jīng)過兩年來的實踐和努力，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡探究了，熱愛學(xué)習(xí)了，懂得實踐了，當(dāng)然“教學(xué)有法而無定法”我們在實踐的時候還要靈活的去理解、運用。同時，我也深信，在這門新課程旋轉(zhuǎn)舞臺上，我們的孩子可以更好的展現(xiàn)自己！更茁壯的成長！

參考文獻：

[1]《兒童心理學(xué)》《給老師的一百條教育》