如何激發(fā)小學(xué)音樂課的興趣

王敏

摘要：《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”小學(xué)音樂課是教師和學(xué)生在課堂上最能充分展示自我，最有魅力的舞臺(tái)。音樂教師要在這個(gè)有魅力的舞臺(tái)上彰顯自己的魅力做到能歌善舞，讓學(xué)生愛上音樂課，喜歡音樂課，感受音樂課的情趣。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲的意境，感受音樂帶給學(xué)生的那份美感意境，教師在課堂上要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的積極性，師生之間要積極互動(dòng)，要求教師在課堂上要展示出個(gè)人的的課堂教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)音樂課充滿興趣。形式靈活，讓學(xué)生對(duì)音樂課真情投入。描繪彩圖，讓學(xué)生對(duì)音樂課放飛夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：音樂;興趣;情操;情境

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”小學(xué)音樂課是最為活躍的一門課程，教師和學(xué)生在課堂上最能充分展示自我，最有魅力的舞臺(tái)。音樂教師要在這個(gè)有魅力的舞臺(tái)上彰顯自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的特長，也就是要做到能歌善舞，讓學(xué)生愛上音樂課，喜歡音樂課。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生享受音樂的魅力，陶冶情操，感受音樂帶給學(xué)生的那份美感意境，教師在課堂上要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的積極性，師生要交融互動(dòng)的完成音樂課，要求教師在課堂上要展示出個(gè)人的的課堂教學(xué)藝術(shù)。拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師有親近感，這樣學(xué)生才會(huì)無拘無束張開嘴巴歌唱，享受音樂歌聲的美妙，感受音樂的審美意境，體會(huì)歌詞的內(nèi)涵。從某種程度上講音樂課是一門多樣性的學(xué)科的融合的課程，及音樂美術(shù)語文學(xué)科于一體的學(xué)科，上音樂課對(duì)學(xué)生來說是一種享受，一種快樂，一種陶冶。那么。如何上好小學(xué)音樂課讓音樂課堂更出彩呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)音樂課充滿興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的各種概念是通過對(duì)外界環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。”音樂課上教師要想法設(shè)法的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課伊始，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生計(jì)入情境中來，對(duì)你的課堂充滿期待。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，也愿意和老師合作交流溝通了，這樣學(xué)生才會(huì)張開嘴巴歌唱，不受拘束。因此教師要把學(xué)生帶入到一定的情境當(dāng)中去，信心百倍的投入學(xué)習(xí)音樂。例如在教學(xué)《粗心的小畫家》這一課時(shí)，我是這樣這樣引言的：“同學(xué)們，今天我們教室來了一位新朋友，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他嗎？他就是小木偶丁丁，丁丁可神奇了，他的本領(lǐng)可大了，他有一大把的畫筆，他什么都會(huì)畫，你看他來到了我們的課堂了。”于是，老師出示課件，丁丁畫的四幅畫，你們看到了什么？這是學(xué)生議論紛紛，有的說：老師，丁丁的畫全都畫錯(cuò)了，他太粗心了，太馬虎了，他是一個(gè)粗心的小畫家。好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首很好聽的歌曲《粗心的小畫家》。在教師精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)言創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這首歌曲充滿興趣，很快的投入到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、形式靈活，讓學(xué)生對(duì)音樂課真情投入

音樂家冼星海說;“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清流;音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂是一個(gè)音符撞擊了一個(gè)音符，音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)也是一種聽覺的沖擊，音樂帶給人們最大快樂是一種享受。教師在課堂上要設(shè)計(jì)靈活多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生張開自己的嘴巴唱起來，伴隨著音樂的節(jié)拍舞起來，讓音樂課堂充滿活力，讓學(xué)生盡情的在老師的引領(lǐng)帶享受音樂歌聲的美妙，享受音樂帶給學(xué)生的快樂，是學(xué)生真情投入到課堂教學(xué)中來。使課堂充滿靈動(dòng)的課堂。教師要帶著學(xué)生一起歌唱，一起跳舞，用心去感受音樂的魅力，用舞蹈享受音樂的美麗，用心靈去觸摸音樂的靈魂。例如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)教師讓學(xué)生拿著小刷子，邊歌邊舞，體會(huì)勞動(dòng)帶給學(xué)生的快樂。學(xué)生的舞姿不需要怎么整齊，只要?dú)g快就好，要跳出自己對(duì)這首歌曲的理解，帶著自己的感受來跳舞，使課堂變得有魅力，有活力，讓學(xué)生真性情的投入到音樂中去。

三、描繪彩圖，讓學(xué)生對(duì)音樂課放飛夢(mèng)想

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”音樂帶給人們的審美是任何一門課程無法比擬的，音樂課具有審美的情趣。它的欣賞性，它的意境是無法用語言去描繪的，只有用彩筆才能描繪出音樂的畫面，感受音樂的美麗，觸摸音樂的靈魂。因此，課堂上教師要在學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，有七彩必筆描繪歌曲的意境之美。讓音樂不但流淌在歌聲里，還要流淌在學(xué)生繪畫里，一節(jié)課下來之后放著音樂讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲里去放飛自己心靈，去描繪美麗的畫卷，受到情感的熏陶，陶冶學(xué)生的情操。例如在教學(xué)《美麗的草原我的家》時(shí)，學(xué)生邊歌邊舞感受到了草原的美麗之后，加以升華，放著音樂讓學(xué)生繪畫，畫出她心中的草原。這時(shí)學(xué)生的畫筆下畫出藍(lán)天白云，畫出綠油油的草原，草原上有牛羊馬，游牧人，有蒙古包，學(xué)生展開豐富的想象，感受草原美麗，從中受到情感的熏陶。這些美麗的圖畫再配上優(yōu)美的歌曲唱起來，感受的意境的美麗。

總之，小學(xué)音樂課要讓課堂動(dòng)起來，活起來，師生之間要積極互動(dòng)，要和諧民主，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，教師要想設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)音樂的意境當(dāng)中去，感受音樂帶給人們的快樂，享受音樂歌聲的美妙。要發(fā)揮學(xué)生的想象力，帶著自己的體會(huì)去歌唱，去舞蹈，去繪畫，充發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓音樂的課堂充滿靈動(dòng)的課堂，充滿情趣的課堂，充滿想象的課堂，充滿生機(jī)和活力的課堂。