高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略剖析

莫秋燕

摘要：在高中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也在不斷增加，高中語(yǔ)文相比較初中而言，對(duì)學(xué)生們的理解能力要求較高。因此在高中教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)?lái)一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;引導(dǎo)型課堂;策略

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生了解課堂內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)時(shí)多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展，一些教師盡管意識(shí)到引導(dǎo)型課堂構(gòu)建的重要性，然而受到自身綜合素質(zhì)的限制，并沒(méi)有真正發(fā)揮出高中語(yǔ)文課堂引導(dǎo)教學(xué)的真實(shí)作用，阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)型課堂構(gòu)建意義

在高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)能夠按照學(xué)生們的個(gè)人潛力、愛(ài)好等采取針對(duì)性的教學(xué)措施，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生們的自主發(fā)展，與此同時(shí)，也維護(hù)了學(xué)生們的主體地位。在進(jìn)行差異教學(xué)的過(guò)程中，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，最終提高課堂教學(xué)效率[1]。

（一）維護(hù)學(xué)生主體地位

我國(guó)延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)模式即為傳統(tǒng)的教育模式。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)……