注重課堂理答，構建智慧課堂

李朝春

摘要：課堂教學過程中，我們越來越重視學生的主體地位。那么課堂教學中的理答環節也就越來越重要，課堂交流對于學生和老師，都有著重要作用。關于課堂理答的方向和應用越來越多，那么我們在初中教學過程中，應該爭取做出更多有效的教學理答應用。

關鍵詞：初中;課堂理答;數學

交流是解決所有問題的根本途徑，教育教學同樣也不例外。良好的課堂理答運用，可以保持課堂的高效性，同時也給予學生更好的學習體驗。初中階段是學生學習的關鍵時期，伴隨著青春期，我們應該認真對待。初中數學的課堂教學理答，也是我們教學過程中比較看重的教學方法。我們應該保持其有效性，爭取更好地完成教學任務。

一、開課前的理答回顧，幫助學生兼顧前后

課堂教學過程當中，我們要注重學生的課前理答環節。該環節是為了讓學生充分地回顧原來的知識點，讓前后知識進行有效串聯。數學課程，本來就是一課邏輯嚴密的學科。其中很多知識都是前后銜接，才能夠更好理解新知識點的。所以我們要做好課前理答回顧，幫助學生兼顧前面學過的知識點。

例如：我們教學《解一元一次方程》這個章節的時候，就要深度結合前一章節《從算式到方程》的知識點，才能夠讓學生更好地做好《解一元一次方程》的學習。這其中的知識點前后連接，我們可以在課前做理答回顧。授課的時候，直接在課堂上抽查問答：“同學們，上節課咱們講得《從算式到方程》你們還記得我們的重要知識點嗎？”然后用5分鐘時間，跟學生回顧《從算式到方程》這章節的知識點。通過短時間內的突擊，來完成前后知識點的銜接。這個過程，對于學生來說可以將知識點的學習加固，讓學生對知識點的記憶更加深刻。這種課前理答環節的應用，是為了讓學生更好地掌握新知識，回顧老知識。這種形式在課堂上并不少見，很多有經驗的老師也會做課前理答。但是真正形成定式的卻并沒有多少，我們需要將其形成習慣。

課堂理答關系到學生的學習成長，又是我們教育教學中的重要方式。所以我們要做到有效的理答運用。從根本上，幫助學生成長。一定程度上，給予學生更多的幫助。在教學過程中，我們要給予學生更多的幫助，提升學生的整體學習效率和質量。

二、重難點知識理答教學，幫學生闖關知識點

數學學習，有時候會運用到很多抽象知識和理論。這個過程中，很多難點和重點知識，學生學習未必能夠完全串聯出來這些知識點。做好重難點知識理答工作，幫助學生闖關知識點。深入化教育教學過程，幫學生整理重難點知識點中所欠缺的部分。

例如：我們在教學《直線、射線、線段》這節課的時候，就要充分利用理答方面的知識點，去幫助學生了解這些重難點知識。直線的特性，射線的特性，線段的特性等等。直線是沒有具體長度的線，射線是有一個起點的線，線段是有具體長度的線。這些知識點中，我們可以用理答的方式，讓學生自己去總結：“同學們，你們知道有哪些東西是直線？哪些東西是線段？哪些東西是射線嗎？”這個知識點上的很多問題，需要老師去運用理答，來引導學生去正確的方向探究具體的知識點。射線如我們的手電筒，線段隨處可見，直線存在于理想化的環境當中。學生需要有具體的認知，才能夠明白這些線性。甚至這些學習，關乎到以后我們的更多知識點運用。所以我們要給予學生更多的思考空間。利用理答的方式幫助學生學習，提升學生的整體素養。所以課堂重難點知識，需要學生在理答當中有更深刻的學習和認識。對于知識點要有更加牢固的掌握，提升學生的綜合素養。

教育教學中，重點難點知識，對于學生的學習有著極大的促進作用。所以我們要注重理答，幫助學生深度學習，提升學生的綜合素養。在改變既定策略的時候，給予學生更好的幫助。逐漸提升學生的綜合素養，改變學生的學習狀態，綜合學習中的問題予以解答。

三、課后作業的理答形式，培養學生獨立思考能力

在教育教學中，我們留下課下作業，是幫助學生鞏固知識最常見的方法。課下作業同樣是一種理答形式，知識我們以書面的形式交流。而且這種交流，通常效率更高一些。對于學生的成長，也有著積極有效的錯用。所以在課下作業當中我們可以加一些自己的教育教學理念，幫助學生成長。

例如：我們在教學《與三角形有關的角》這節課的時候，我們在布置課下作業的時候，可以設置一些理答交流方式，幫助學生解決知識點中的疑問。幫助學生解決重點難點知識，提升學生的綜合數學素養。在教學完《與三角形有關的角》后，我們可以留下一些思考題，讓學生深入探索這些知識點。如我們讓學生總結關于和三角形有關的角，然后讓學生用自己的語言，來回答這些方面的綜合問題知識。提升學生的綜合素養，改變學生的學習進度。從基本入手，改變學生的綜合成績。數學學科的提升，是需要從點滴做起，不斷培養提升學生的獨立思考能力的。當學生擁有了相應的數學思維，也就可以更好地掌握知識點，提升其獨立思考的能力。《與三角形有關的角》這類章節，有時候可以作為開放式問題，來進行深度回答。《與三角形有關的角》這種類型的知識點，我們需要更深層地去挖掘，幫助學生成長。

理答是教學過程中重要的方式，不但可以幫助學生深度思考，而且可以有效地培養學生的獨立思考能力。只有通過不斷地深入化學習和探究，培養學生獨立思考能力，才能解決學生的數學難題。我們需要幫助學生，更好的駕馭數學知識，就要多方位地把握學生的學習情況，讓學生形成獨立探索的習慣，幫助學生更好的成長。

結束語：

數學學習過程中，我們需要用理答形式，幫助學生不斷地學習成長。形成有效的教育教學方式，用理答的方式，幫助學生更深層的學習。數學的邏輯學科有著深層次的知識構架，我們必須要從深度教學中，給予學生更多指導。幫助學生學習，組織理答交流。

參考文獻：

[1]項菲.答疑有法，智慧成長——初中數學理答技巧分析[J].中學數學，2018 （16）：.

[2]田菲.小學數學新手與專家教師課堂理答行為的比較研究[D].新疆師范大學，2015.