蒙古族“春花”：讓科技教育的花朵，在草原上盛開綻放

趙天宇　劉昭

她，是少數民族的科技教師，從教30年來，一直堅持在基層民族小學任教，為培養少數民族學生、促進民族團結貢獻了自己的力量。

她，是內蒙古自治區十佳優秀科技輔導員，赤峰市五一勞動獎章獲得者，也是赤峰市優秀科技工作者，“全國航天特色學校”優秀教師。在她的帶領下，學校克服了軟硬件的不足，積極開展科技教育、創新教育，成為了內蒙古自治區唯一一所航天特色的民族小學。

她叫春花，是內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗烏丹蒙古族小學的一名科技輔導員。堅持以“忠心獻給科普事業，愛心捧給孩子們”為工作準則，她把全部精力都傾注在學生和學校的科技工作上，培養孩子們愛科學、學科學、用科學的理念，更用自己的科學理念塑造了一朵科技之花，在草原上盛開綻放。

從漢語零基礎開始

“我叫春花，蒙古族，在赤峰市翁牛特旗烏丹蒙古族小學擔任科技教師，2019年是我擔任教師工作的第30個年頭，擔任科技輔導員的第3年。”操著不算流利的漢語，春花接受了記者的采訪。

烏丹蒙古族小學是一所民族小學，這里的學生和教師全部為蒙古族，走進學校大門，校名、校訓、教材，甚至是通知欄中的文件，都是用蒙古文字書寫的，這也是翁牛特旗政府駐地烏丹鎮唯一一所民族小學。

春花出生在翁牛特旗最東部的一戶蒙古族牧民家中。這里靠近科爾沁草原，風吹草低見牛羊的場景，正是她幼年時的經歷。春花說，蒙古族與漢族起名不同，并無嚴格的姓氏局限，一般有名無姓，而春花在蒙古語中，恰恰也是春天花朵之意。

草原上的春花象征著未來與希望，正如春花微信朋友圈的簽名所言：“花是春天的微笑，很多事情失去了才知道珍貴。”

初中畢業以后，因為家庭條件困難，春花一度放棄了學業，到村辦小學當了幾年教師，1993年，對知識渴望的春花，選擇了繼續學習，并考入了林東師范學校，這是赤峰市唯一一所民族特色中等專業學校。3年以后，她從林東師范學校畢業，光榮地成為了一名蒙古族教師。

但參加工作以后，春花才發現，教書育人這條道路并不平坦。就自己而言，語言竟然成了最大的障礙。

“說出來你們可能不相信，我在20歲之前既不會說漢語，也不會寫漢字！”

原來，因為從小在草原長大的緣故，春花接觸的都是蒙古族人，在林東師范學校讀書時，學習和授課也都是用蒙古語進行的。于是，已經20歲的春花，從漢語拼音開始學，從勾點撇捺開始練，自己照著課本開始自學起漢語。

其實，對于不少少數民族地區而言，科技教育可說是一個“陌生名詞”，這在翁牛特旗也不例外。剛到烏丹蒙古族小學時，春花是一名語文課老師，后來的20多年里，她當過班主任，教過數學、社會、自然等諸多科目，甚至還“兼職”教過音樂課，送走的正是一批又一批優秀的畢業生。

航天特色開啟科技教育

“我這人從小就好奇，什么事兒都沒完沒了地看，問的也直跟到底。”春花說，這或許成為她轉行科技教師的“根源”。

于是，2015年的一次偶然機會，開啟了春花的科技教育生涯。

位于內蒙古阿木古郎大草原的四子王旗航天著陸場，與美國肯尼迪航天中心主著陸場、美國愛德華茲空軍基地、俄羅斯載人航天主著陸場等世界著名的航天著陸場齊名，享有“神舟家園”的美譽，航天精神、航天特色成為不少內蒙古人的驕傲。

借助航天特色，2015年夏天，學校決定開展一次“創客”活動。當時，所謂的創客活動，也就是以生活中的塑料瓶、一次性紙杯為原材料，“變廢為寶”制作航天飛船或火箭模型。

春花告訴記者，當時自己只是按照要求把制作任務進行布置，由于時間有限，原本并沒有抱太大期望，但最后同學們的作品卻大大出乎了自己的意料。

原來，平時只在書本和電視畫面當中見過的火箭飛船，被孩子們充分發揮想象力，制作成了工藝品。有些船身上繪制了精美的圖畫，有些還貼上了獨具民族特色的裝飾品。

這讓春花感動不已，也讓她看到了科技教育的魅力與希望。恰逢學校搬遷到新校址，于是春花主動請纓，專職做起了科技教師。

沒有場地，她把新校址的室內運動館改造成了校園科技館;沒有設備，她就東奔西走，湊來了幾十件科技展品;沒有教材，她就一詞一句地把漢語翻譯成蒙文，遇到實在生澀的詞匯，她就“全家齊上陣”，甚至打電話向在浙江上大學的女兒求助。

“我們希望通過科技教育，在傳播科學知識的同時，培養和提高孩子的動手能力。”在春花老師和學校的共同努力下，學校的科技教育，尤其是航天科技教育取得了長足的進步，每周一到兩節科技課的配置，在民族學校當中也堪稱“豪華”。

2016年，為了表彰春花在科技教育及航天科普方面的貢獻，赤峰市總工會授予了春花赤峰市五一勞動獎章;2017年，學校成功入選全國航天特色校，也是內蒙古自治區首家獲得全國航天特色學校榮譽的民族學校。

而在教學當中，平時她刻苦學習理論和業務知識，不斷提升和完善自身綜合素質。她的課因學生的科學實驗而奇妙，因科學理念的前衛而精彩，受到學校師生的一致肯定。為了更好地進行科技教育，以春花命名的“春花科普工作室”也正式掛牌成立。

2012年，她在內蒙古自治區小學科學教師基本功大賽中榮獲一等獎;2013年被評為市級教學能手;2015年榮獲內蒙古自治區青少年科技輔導員創新成果大賽一等獎，同時獲得內蒙古自治區十佳優秀科技輔導員稱號。

從小事做起，用愛教學

“要教好科學，做好科技工作者，首先要熱愛科學，熱愛學生，從小事做起，培養學生的觀察能力，提高學生的科學意識。只有對學生用心，工作才能順利，方法才能對，效率才能高。”這是春花的切身感悟。長期以來，她經常利用課余時間組織各種科技活動，在豐富學生課外生活的同時，培養學生的科學探究能力，提高學生的科學素養。

春花說，與漢族小學生不同，由于牧民的生活相對分散，不少蘇木（內蒙古鄉一級的行政單位）距離較遠，很多學生平時住校，周末回家以后還要幫助父母做家務，很多學生甚至連手機都沒有，課余時間也相對匱乏。在這種情況下，科技教育和科學課，就成為了他們了解世界的一個窗口。

蒙古族也被稱作“馬背上的民族”，骨子里流淌著自由奔放的血液，而這正與創新教育的理念不謀而合。因此每當有科技課的時候，烏丹蒙古族小學的學生就異常興奮，也把互相幫助、共同進步的學習理念貫徹得淋漓盡致。“做得快的會幫助做得慢的，先懂的學生會給不理解的講明白。資源包教具有限，我們就四五個人分成一組，也沒有一個同學抱怨。”說起這些，春花的臉上透露著自豪和驕傲。

春花愛自己的學生，而她的學生也格外珍惜與她的師生情，甚至把科學課當作了興趣和愛好。有一年冬天，春花到北京參加培訓，科學課也因此中斷了1個星期，返回翁牛特旗的那天，她還沒走進學校大門，就發現2個學生在操場上站著，翹首以盼地看著門口。看到老師回來，他們更是興奮前來迎接。事后，春花才知道，為了等自己回來上科學課，倆人已經在零下十幾度的寒冬里，站了整整1個小時。

隨著人工智能時代的來臨，與機器人相關的課程成為了熱門，烏丹蒙古族小學也不例外。2018年，中國科協為學校送來了5萬元的科技扶貧專項資金。利用這筆資金，春花購買了機器人教學資源包。

也是在這一年，自己曾經教過的學生哈斯孟和大學畢業，也回到了母校擔任科技教師，主要輔導的項目，正是與機器人競賽有關的內容。

經過師生們的共同努力，克服了設備差、起步晚等困難，在2019年赤峰市青少年機器人大賽當中，學校代表隊奪得了機器人足球賽的金獎，此外還奪得了創意機器人比賽的二等獎。

“就像我的名字一樣，我希望自己能播下科技教育的種子，讓科學之花，在翁牛特旗，在整個內蒙古大草原上綻放！”談及未來，春花又顯得十分謙虛，也直言自己需要學習的還有很多，“科技教育是個創新的過程，一邊走一邊學，與內地很多學校相比，我們還有很大可以提高的空間。”