淺談對職業院校創新教學方法的思考

【摘?要】隨著社會的發展，教育水平的提高，教學方法需要不斷創新以應對新時代的教育要求。職業院校的大部分學生對待學習的積極性不高，缺乏良好的學習態度，面對這一現狀，高職院校的教師急需創新教學方法，改變教學模式，并且將提高學生學習積極性、培養良好的學習態度作為創新教學方法的首要任務，全面提升提高職業院校教學質量，促使高職院校學生提高學習興趣，樹立遠大理想，在不斷的實踐過程中感受到學習的重要性。高職院校教學方法著重實踐操作、知識傳授，以理論與實踐結合的方式帶學生感受學習的魅力。抓住學生該階段的心理發展特征，創新有趣的教學方法，有效激發學生學習積極性。

【關鍵詞】創新教學方法;職業院校;學生;學習積極性;重要性

引言：

職業院校在實踐操作、知識傳授教學方法基礎上結合課程特點，制定出符合學生認知規律的教學計劃，通過實際的課程活動創新教學方法，提升教學質量，激發學生學習積極性，為學生的學習提供發展導向，教師積極營造輕松和諧的教學環境，創設有趣的教學情境，讓學生在愉快輕松的學習環境中感受學習的快樂，并幫助他們養成良好的學習習慣和學習態度。創新教學方法不僅對提高學生學習積極性有重要作用，對于提高教師教學水平也有著非常積極的作用，在教學實踐過程中積極探索新的教學方法，提高學生的學習興趣是非常有必要的。

一、創新教學方法的價值所在

創新教學方法主要目的是就是激發學生學習積極性，讓學生們明白學習的重要性，在學習中發展各項能力，發展個人興趣，分析自己的定位，學會規劃自己的未來。在學習的過程中感受到學習的魅力，通過系統的學習，樹立遠大理想，加強綜合素質培養，成長為對社會有用的人。創新教學方法是為了讓學生感受到學習的樂趣，是讓學生從被動學習到主動學習的過程，找到學習的價值，提升自己對于社會的認知，并學會從多個方面去看待問題，培養創新思維。創新教學方法，讓學生認識到學習的重要性，有助于學生端正學習態度，培養良好的學習習慣，為今后的個人能力發展打下良好基礎。創新教學方法有助于學生在學習中找到自信心，通過多種教學方法，有效喚醒了學生的學習欲望，產生強烈的學習動機，對于不擅長的科目，也能找到學習的興趣點，有效減緩學生的學習壓力，促進學生綜合發展，讓他們在對自我的探索中找到學習的真諦，從厭學、怕學到愛學、勤學。創新教學方法，幫助學生制定學習目標，體會到學習的快樂。

二、職業院校教學現狀

職業院校的大部分學生心理和生理發展還尚不成熟，存在自制力較差、對待學習容易產生懶惰心理、上課注意力不夠集中等較明顯的問題。改變現狀，創新教學方法勢在必行。并且職業院校的學生存在入學時年齡偏小，思維能力和處理問題的能力都較為薄弱，再加上文化基礎不扎實，大部分學生對待學習的積極性都不高。因此，也就不夠重視學習，對自身要求較低。職業院校的學生學習現狀有主要以下幾個方面：

（一）偏科現象嚴重

由于對學習的興趣較低，學習目標不明確等原因，加深了職業院校學生的偏科現象。很多學生要么就是都不愿意學，要么就是學就只學感興趣的幾門科目，偏科現象越來越嚴重，由于沒有飽滿的學習熱情和充足的學習動力，學生對于所學科目都持無所謂的態度，再加上，學生在以前的學習過程中，可能因為某個科目的學習成績一直沒有起色，教師因為要管理的人數較多，沒有及時發現學生的問題，且學生又存在害怕問問題的情況。種種原因的影響下，導致該學生的學習動力不足，最終喪失了對該科目的學習自信心。長此以往，學生對某個科目的偏見逐漸加深，就造成了偏科的不好現象。所以，這就需要教師加強引導，轉換教學方式，以溫和鼓勵的方式讓學生消除顧慮，學會主動問問題，增強自信心。

（二）不愿意與教師互動

職業院校大部分學生由于缺乏學習動力，沒有學習進取心，因而學習積極性不高，無法認識到積極性對于學習的重要性，所以學生也就不愿意與教師進行互動。往往是教師一個人講，學生低著頭，課堂氛圍沉悶沒有活力。對于不感興趣的科目更是如此，很多學生對教師的教學視若無睹，只有少數幾個學生與教師互動，長此以往，教師的教學積極性也被打消，導致教學質量降低，教學效果不理想。所以教師需要充分認識到學習樂趣的來源，通過有趣的教學活動使學生認識到學習的重要性，潛移默化中促使學生養成良好的學習習慣，主動探索學習。

（三）獨自完成作業的能力較差

學生獨自完成作業的能力較差也是職業院校現存的問題之一，因為沒有較高的學習積極性，學生獨自完成作業的自覺性較差。獨自完成作業的能力較差的現象在偏科學生的作業中體現得尤為明顯，由于對某個科目不感興趣，學生也就不愿意在該科目上多花費心思，對待作業可能也是草草完成，或者是借鑒其他同學的作業，甚至是不交作業。由于不愿意花費心思，學生獨立思考的能力也會下降，過于放飛自我而沒有學習自制力，學習積極性也就不高。所以，教師針對這種現象應該積極采取措施，改變教學方法，提高學生學習主動性。

三、創新教學方法的探討

為提升教學質量，促進學生提高學習興趣，提升學生學習積極性，需創新教學方法。而創新的教學方法有許多種，這里主要介紹行為導向法、案例討論法、情境教學法等三種創新教學法，讓學生從創新后的教學方法中感受到學習的魅力、體會到學習的快樂。

（一）行為導向法

行為導向法是以學生行為的積極改變為教學的最終目的，通過各種自主型的教學方式和解決問題的方式促進學生樹立遠大理想，形成正確的三觀、塑造認知和社會等多方面的人格，培養學生的創新思維，在今后的發展過程中提升個人能力。行為導向法最重要的就是在教學過程中感受到了自我成就的樂趣，在學習上做自己的主人。行為導向法加強了學生的思考能力，提升了參與意識和風險意識，在豐富多彩的教學活動中，學生的學習積極性得到有效提升，進一步感受到了學習的重要性。行為導向法讓學生成為了課堂的主人，形成了學生為主體，教師為主導的良好局面，學生對知識的理解能力逐漸提高，主體地位得到充分展示，教師作為引導，隨時為學生答疑解惑，把課堂交給學生，讓學生在課堂活動中充分展現自己，綻放精彩。該方法不僅提高了學生的學習積極性，還促進了師生之間的關系，加強了師生之間的互動，課堂氣氛輕松愉悅。

（二）案例討論法

案例討論法也是創新教學方法中重要的教學方法之一，該方法是將生活和工作中出現的例子與課堂教學知識進行有效融合，使之成為一道經典的例題，用來啟發學生的智慧。這種方法可以有效培養學生的分析能力、思考能力、創新能力以及動手能力，為提升學生的綜合素質打下良好基礎。案例討論法加強了學生之間的合作，不僅提高學生的團隊合作能力，而且還增進了同學之間的友誼，豐富了學生的精神世界。該方法強調學生的手腦并用，教師與學生一起收集案例，鼓勵學生多多發現自己生活中比較有趣的事情，將這些事情可以整理出來，與大家一起分享其中的精髓。學生在收集案例過程中，通過對案例的思考發散了思維、提高了創新能力，認真思考的過程加提高了學生的學習興趣。收集案例后，需要經過加工才能在課堂上呈現，加工的過程就是還原的過程，還原真實情景需要由全體學生共同參與。學生可以組成小組進行討論分析，每個成員都可以提出自己的觀點和看法，將這些觀點看法進行最終整理，然后由小組長上交給教師，教師再將這些觀點公布，公布之后，每個小組就可以講臺上進行演示。這樣，學生們的想法都可以被很好的展示出來，在聯想和想象的過程中展現出自己的價值。

（三）情境教學法

情境教學法也是創新教學法中一種重要的教學方法，情境教學法的核心在于創設教學情境，通過設置的教學情境啟發學生思維，讓學生在所創設的情境中加強對知識點的理解，從整體上把握學習進度，跟緊教師的教學步伐。創設教學情境，需要在教學過程中設立教學目標，教師幫助學生達到這個目標，引導學生為達到目標認真思考，發展自己的思維方式。教師根據教學內容設置教學情境，激發學生對知識點的興趣，進而提升學習積極性。案例討論法與情境教學法有著異曲同工之妙，都強調學生的參與度，整個課堂氛圍是由學生調動的，學生成為課堂的主人，學生成為課堂的主導，而教師的作用就是引導學生一步步完成教學目標，啟發學生思維，激發學習興趣。這樣不僅能有效降低教學難度，還有效提升了教學質量，打破了傳統的教學思維，沖破了應試教育的桎梏，學生的天性得到解放，挖掘了自身價值，成為學習的主人。

四、結語：

職業院校是我國培養應用型技術性人才的集中地，職業院校的學生是建設國家的后備軍，所以說，提高職業院校學生的學習積極性具有非常重要的作用，如何提高學生的學習能力是職業院校需要一直思考的問題。職業院校全體教師在創新教學方法時需要從學生的角度出發，創新出能真正提高學生學習興趣的教學方法。

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作者簡介：

王修盼（1987.1-）男，漢族，安徽淮南壽人，大學本科，教師，研究方向：市場營銷、人力資源管理、組織行為學。

（作者單位：合肥濱湖職業技術學院）