初中語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)結(jié)合策略研究

李樂(lè)

【摘 要】初中語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)嶄新的教學(xué)方式，因此我們?nèi)握n老師要從中細(xì)細(xì)地研究，根據(jù)相應(yīng)的教材從而培養(yǎng)學(xué)生們豐富的文學(xué)修養(yǎng)，促使他們積極地參與其中，并采用多元化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施，以此激發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地體悟語(yǔ)文文章，促其發(fā)展，以此可以激活學(xué)生的思維能力，有利于初中語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)結(jié)合課堂的教學(xué)發(fā)展，

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

初中語(yǔ)文是一門(mén)特別基礎(chǔ)的學(xué)科，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作素養(yǎng)，促使他們更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，因此我們老師要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)多文本來(lái)教學(xué)，以此可以促使學(xué)生們領(lǐng)悟語(yǔ)文文學(xué)作品的真諦，促其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、豐富的語(yǔ)文課堂，深化文學(xué)作品的內(nèi)涵

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其中有一定的社會(huì)文化，它的教育教學(xué)關(guān)乎著日常人們的行為舉止，語(yǔ)言風(fēng)格，在具體的教學(xué)課堂中，我們?nèi)握n教師必須通過(guò)豐富的文學(xué)作品來(lái)積極地教學(xué)，促使學(xué)生們掌握更全面地語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的教學(xué)課堂，重視對(duì)文章的領(lǐng)略，把握住文章的思想感情，促其發(fā)展，幫助學(xué)生體悟文章的內(nèi)涵，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《狼》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師要帶領(lǐng)學(xué)生們豐富地朗讀本課的內(nèi)容，使其理解文章的內(nèi)容與中心意思，在此之前老師們會(huì)為學(xué)生們講解一些關(guān)于《聊齋志異》這本書(shū)，以及作者的生平事跡，使其能理解這本書(shū)所要表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的抨擊，然后請(qǐng)本班的學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于帶狼的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)，使其能豐富感知文章的中心內(nèi)容，以及這本書(shū)詮釋的內(nèi)涵，可以極大的提高學(xué)生的興趣，使其豐富地進(jìn)行閱讀，同時(shí)利用文章的語(yǔ)言與構(gòu)思，讓本班的學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)本文，使其自身的語(yǔ)言文字可以得到表達(dá)與提升，促其發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。

二、豐富的課外讀物，積累閱讀寫(xiě)作的素材

初中語(yǔ)文閱讀是提升學(xué)生們寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑，因此我們老師可以在課堂靈活地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生們除了固定的教材，還能為他們提供一些豐富的課外書(shū)籍，使其養(yǎng)成豐富的閱讀習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)充分地了解認(rèn)知，并能逐步地促進(jìn)他們的寫(xiě)作素養(yǎng)，促其發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

比如，這一時(shí)期的大部分的男生都非常喜歡像《三國(guó)演義》這類(lèi)的書(shū)籍與文章，而女生會(huì)喜歡一些文學(xué)藝術(shù)類(lèi)的《紅樓夢(mèng)》之類(lèi)的文章，因此老師會(huì)在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，并組織學(xué)生把仔細(xì)最喜歡的書(shū)籍放在那里進(jìn)行展覽，同時(shí)每周進(jìn)行一兩次的分享大賽，這樣可以使得學(xué)生們的閱讀能力得到發(fā)展，也能開(kāi)闊學(xué)生們的視野，提升他們的寫(xiě)作思維，從中從每一次其它學(xué)生分享的內(nèi)容里，選擇自己最喜歡的題目進(jìn)行寫(xiě)讀后感，以此來(lái)幫助學(xué)生們提高寫(xiě)作能力，有助于本班學(xué)生的創(chuàng)作思路得到發(fā)展，也有利于初中語(yǔ)文讀寫(xiě)課堂的嶄新發(fā)展，使其更好地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，促其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、閱讀與作文模仿寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

模仿是人類(lèi)與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在孩童時(shí)期，他們就會(huì)模仿大人的行為動(dòng)作，以此來(lái)提升自身的技能，因此在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂上，我們?nèi)握n教師可以充分地利用這一點(diǎn)，促使學(xué)生們豐富地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，然后逐漸地形成積累，最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣才是使得學(xué)生自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力得到提升，同時(shí)中學(xué)生思維處于活躍的階段，只要老師們正確地引導(dǎo)，就可以使其形成豐富的寫(xiě)作風(fēng)格，不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)能力，促其全面地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《背影》這一文時(shí)，文章大多數(shù)采用的是樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，看似不華麗，但極具張力，對(duì)孩子們的初步模仿有一個(gè)的幫助，而且文章的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活貼近，能使得學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，但是首先要讓學(xué)生們進(jìn)行豐富地閱讀，使其體會(huì)作者對(duì)父親的情感，尤其是男同學(xué)和自己父親的關(guān)系，這種思想根深蒂固，難以改變，讓本呢版的學(xué)生們深深地體會(huì)作者與他父親之間的隔閡，使其可以聯(lián)想到學(xué)生自己的父親，以此分析作者的寫(xiě)作手法，并鼓勵(lì)本班的學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己父親的背影，促其發(fā)展，促使語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力的發(fā)展，有助于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

總而言之，在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)握n教師要帶領(lǐng)學(xué)生們深入分析文章的內(nèi)涵，把握住每一篇文章的情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀寫(xiě)作素養(yǎng)，并結(jié)合本班學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，能開(kāi)闊學(xué)生們的語(yǔ)文視野，出示他們積極地參與課堂中，使其閱讀與寫(xiě)作能力的提升，促其發(fā)展，使其更好地教學(xué)語(yǔ)文，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗世海，韓小萍.“讀寫(xiě)一體”理念下馬來(lái)西亞華文獨(dú)中初中《華文》單元結(jié)構(gòu)分析[J].華文教學(xué)與研究，2015（03）：59-70.

[2]許蘭.立足文本以讀悟?qū)懸詫?xiě)促讀——試論初中生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（10）：34-36.

（作者單位：淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）