小學語文良好課堂氛圍的構建策略研究

楊亭

【摘 要】新課程標準將小學語文教師的教學活動定位為師生互動、積極交流與共同發(fā)展的過程。小學生對老師有天生的敬畏之情，在老師面前不輕松，大膽地和老師交流也很困難。此時，小學語文教師需要采取輔助措施，如利用良好的教室氛圍使學生變得輕松等。本文就是在此基礎上產(chǎn)生的，筆者以積極的態(tài)度對待學生，發(fā)揮興趣游戲的作用，提出了利用多媒體、利用問題教學和利用學生好勝心進行教學的5個策略。

【關鍵詞】課堂氛圍;有效構建;小學語文

“孟母三遷”中蘊含的道理十分深刻，證明環(huán)境對人的影響深遠而巨大。小學語文教師要讓學生有熱愛語文的思想感情，積極與教師交流討論，那么教師首先要做的就是為學生營造良好的教室氛圍。為此，小學語文教師必須改變單一枯燥的教學模式，使自己的教學過程變得有趣。這樣，教師整個課程的教學氛圍就會變得活躍起來，也會給學生帶來積極的學習態(tài)度。

一、以積極的態(tài)度對學生

小學生容易受到教師的影響。他們有崇拜教師的心理，會無意識地模仿教師的言行。因此，小學語文教師需要保持積極態(tài)度。不僅如此，教師還要把它貫徹到教室整體的教育活動中。教師的態(tài)度直接影響學生上課的心情，積極的態(tài)度可以使學生積極開展語文知識的學習。例如，上課前無論發(fā)生什么事情，上課鈴響的瞬間，我都笑著面對學生。笑容使筆者的形象變得平靜，學生也失去了對筆者的恐懼感。在課堂上，筆者總是觀察學生的表現(xiàn)，盡力發(fā)揮他們存在的優(yōu)點。另外，上課時間是學生學習的時間，筆者不會因為自己的私事耽誤學生的時間，所以上課時不會帶手機或關掉手機，這為學生樹立了正確的榜樣。

二、發(fā)揮興趣游戲的作用

游戲是小學生最喜歡的活動。小學語文教師為了營造良好的教室氛圍，可以在教學過程中發(fā)揮興趣游戲的作用。在此過程中，教師應結合教學內容合理選擇游戲。此外，教師還需要考慮到學生自制力不強的因素，在學生玩游戲時制定一定的規(guī)則，這樣學生就能在游戲中快樂地獲得語言知識。

例如，在文章《頤和園》的課程中，為了指導學生從文字中感受到頤和園的美景，筆者直接讓學生抽時間閱讀，學生因為無聊無聊而轉移思考。此時，筆者將向學生引進生動有趣的繪畫游戲，先給學生留出十分鐘的時間讓他們讀文章，畫出文章中描繪的頤和園。在這個過程中，學生還可以體驗到按照觀光順序抓住場景特征的文章技巧。為了不讓學生在埋頭玩游戲的時候忘記學習，希望筆者他們在畫圖時寫出畫圖的根據(jù)，這樣學生就無法隨意想象，而是圍著教科書畫畫。

三、利用多媒體

小學語文的教室氣氛很無聊，他們的單一教具也是導致課堂氛圍不好的原因之一。因此，小學語文教師需要選擇多種教具，還可以合理利用多媒體。集體聲色于一體的多媒體能讓學生看到生動有趣的場面，讓學生沉浸其中。這樣，學生就可以發(fā)泄自己的思維，與文章的作者產(chǎn)生感情上的共鳴，積極發(fā)表自己的意見。

例如，《火燒云》這篇文章描寫了夕陽西沉時云彩的形態(tài)及其變化，理解力弱的學生不能單靠文字來感受。因此，筆者在上課開始時用多媒體向學生展示了這一美景，學生就能直觀地感受到自然的美麗，也和作者產(chǎn)生感情上的共鳴。因此，利用多媒體進行教學，可以讓學生深刻理解文章的內容。

四、開展圍繞問題的教育

小學語文教師在教學過程中單純把知識傳給學生，學生只是處于被動的學習狀態(tài)，這時的學生與教師之間存在著不平等的地位，不能自主地與教師交流。教師需要將問題作為與學生之間的紐帶。在這個過程中，教師必須注意提問者不僅是教師自己，學生也必須提問，讓教師回答，這樣學生就能以平等的態(tài)度對待老師，更加融洽他們之間的關系。

例如，上課教學的時候，筆者先給學生留出問題的時間，讓他們提出自己的困惑，筆者回答。過了提問時間，筆者可以向學生提問。這樣學生就能在上課前好好預習，找出文章相關的所有知識點進行分析。上課時學生產(chǎn)生困惑的時候，就能認真傾聽，針對問題進行思考和理解。此時整個教室的氣氛非常融洽，也會產(chǎn)生良好的教學效果。

五、利用學生的好勝心

在45分鐘的上課時間內，自制力弱的學生無法集中精力上課，課堂氛圍也因學生的不安而變得無聊。此時，小學語文教師需要利用學生的勝心來改善，可以為學生進行多樣化的競爭活動，這樣學生就能沉浸在知識的海洋中，有豐富的收獲。

例如，在課堂上教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這些古詩時，筆者先將學生科學分組，然后再作為小組參加古詩競賽。此時，筆者為學生安排了許多環(huán)節(jié)，如第一環(huán)節(jié)是古詩詞朗讀，第二環(huán)節(jié)是古詩詞翻譯，第三環(huán)節(jié)是古詩詞情感分析。無論在哪個階段，筆者提出競賽題目后，讓小組成員舉手回答問題，回答正確的加分，回答錯誤的減分。下課的時候，統(tǒng)計小組積累的分數(shù)，給得分最高的小組成員報酬，給得分最低的小組成員懲罰。這樣，學生的勝心就能激勵他們積極學習。

總之，良好的教室氣氛使學生和教師之間產(chǎn)生感情的共鳴。這樣，小學語文教師的教學活動就能得到學生的支持。因為學生可以在活躍的教室氣氛中激發(fā)自己的學習欲望，發(fā)散語言學思維。因此，在小學語文教學中，教師要把構建和諧氛圍放在主要位置。在教師不懈的努力下，一定能幫助學生更好地開始學習語言知識。

參考文獻：

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（作者單位：儀隴縣義門鄉(xiāng)小學校）