小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建策略研究

楊亭

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)定位為師生互動(dòng)、積極交流與共同發(fā)展的過程。小學(xué)生對(duì)老師有天生的敬畏之情，在老師面前不輕松，大膽地和老師交流也很困難。此時(shí)，小學(xué)語文教師需要采取輔助措施，如利用良好的教室氛圍使學(xué)生變得輕松等。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮興趣游戲的作用，提出了利用多媒體、利用問題教學(xué)和利用學(xué)生好勝心進(jìn)行教學(xué)的5個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍;有效構(gòu)建;小學(xué)語文

“孟母三遷”中蘊(yùn)含的道理十分深刻，證明環(huán)境對(duì)人的影響深遠(yuǎn)而巨大。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生有熱愛語文的思想感情，積極與教師交流討論，那么教師首先要做的就是為學(xué)生營(yíng)造良好的教室氛圍。為此，小學(xué)語文教師必須改變單一枯燥的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)過程變得有趣。這樣，教師整個(gè)課程的教學(xué)氛圍就會(huì)變得活躍起來，也會(huì)給學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生

小學(xué)生容易受到教師的影響。他們有崇拜教師的心理，會(huì)無意識(shí)地模仿教師的言行。因此，小學(xué)語文教師需要保持積極態(tài)度。不僅如此，教師還要把它貫徹到教室整體的教育活動(dòng)中。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生上課的心情，積極的態(tài)度可以使學(xué)生積極開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，上課前無論發(fā)生什么事情，上課鈴響的瞬間，我都笑著面對(duì)學(xué)生。笑容使筆者的形象變得平靜，學(xué)生也失去了對(duì)筆者的恐懼感。在課堂上，筆者總是觀察學(xué)生的表現(xiàn)，盡力發(fā)揮他們存在的優(yōu)點(diǎn)。另外，上課時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，筆者不會(huì)因?yàn)樽约旱乃绞碌⒄`學(xué)生的時(shí)間，所以上課時(shí)不會(huì)帶手機(jī)或關(guān)掉手機(jī)，這為學(xué)生樹立了正確的榜樣。

二、發(fā)揮興趣游戲的作用

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。小學(xué)語文教師為了營(yíng)造良好的教室氛圍，可以在教學(xué)過程中發(fā)揮興趣游戲的作用。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇游戲。此外，教師還需要考慮到學(xué)生自制力不強(qiáng)的因素，在學(xué)生玩游戲時(shí)制定一定的規(guī)則，這樣學(xué)生就能在游戲中快樂地獲得語言知識(shí)。

例如，在文章《頤和園》的課程中，為了指導(dǎo)學(xué)生從文字中感受到頤和園的美景，筆者直接讓學(xué)生抽時(shí)間閱讀，學(xué)生因?yàn)闊o聊無聊而轉(zhuǎn)移思考。此時(shí)，筆者將向?qū)W生引進(jìn)生動(dòng)有趣的繪畫游戲，先給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間讓他們讀文章，畫出文章中描繪的頤和園。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以體驗(yàn)到按照觀光順序抓住場(chǎng)景特征的文章技巧。為了不讓學(xué)生在埋頭玩游戲的時(shí)候忘記學(xué)習(xí)，希望筆者他們?cè)诋媹D時(shí)寫出畫圖的根據(jù)，這樣學(xué)生就無法隨意想象，而是圍著教科書畫畫。

三、利用多媒體

小學(xué)語文的教室氣氛很無聊，他們的單一教具也是導(dǎo)致課堂氛圍不好的原因之一。因此，小學(xué)語文教師需要選擇多種教具，還可以合理利用多媒體。集體聲色于一體的多媒體能讓學(xué)生看到生動(dòng)有趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生沉浸其中。這樣，學(xué)生就可以發(fā)泄自己的思維，與文章的作者產(chǎn)生感情上的共鳴，積極發(fā)表自己的意見。

例如，《火燒云》這篇文章描寫了夕陽西沉?xí)r云彩的形態(tài)及其變化，理解力弱的學(xué)生不能單靠文字來感受。因此，筆者在上課開始時(shí)用多媒體向?qū)W生展示了這一美景，學(xué)生就能直觀地感受到自然的美麗，也和作者產(chǎn)生感情上的共鳴。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容。

四、開展圍繞問題的教育

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中單純把知識(shí)傳給學(xué)生，學(xué)生只是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)生與教師之間存在著不平等的地位，不能自主地與教師交流。教師需要將問題作為與學(xué)生之間的紐帶。在這個(gè)過程中，教師必須注意提問者不僅是教師自己，學(xué)生也必須提問，讓教師回答，這樣學(xué)生就能以平等的態(tài)度對(duì)待老師，更加融洽他們之間的關(guān)系。

例如，上課教學(xué)的時(shí)候，筆者先給學(xué)生留出問題的時(shí)間，讓他們提出自己的困惑，筆者回答。過了提問時(shí)間，筆者可以向?qū)W生提問。這樣學(xué)生就能在上課前好好預(yù)習(xí)，找出文章相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。上課時(shí)學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候，就能認(rèn)真傾聽，針對(duì)問題進(jìn)行思考和理解。此時(shí)整個(gè)教室的氣氛非常融洽，也會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、利用學(xué)生的好勝心

在45分鐘的上課時(shí)間內(nèi)，自制力弱的學(xué)生無法集中精力上課，課堂氛圍也因?qū)W生的不安而變得無聊。此時(shí)，小學(xué)語文教師需要利用學(xué)生的勝心來改善，可以為學(xué)生進(jìn)行多樣化的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這樣學(xué)生就能沉浸在知識(shí)的海洋中，有豐富的收獲。

例如，在課堂上教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這些古詩時(shí)，筆者先將學(xué)生科學(xué)分組，然后再作為小組參加古詩競(jìng)賽。此時(shí)，筆者為學(xué)生安排了許多環(huán)節(jié)，如第一環(huán)節(jié)是古詩詞朗讀，第二環(huán)節(jié)是古詩詞翻譯，第三環(huán)節(jié)是古詩詞情感分析。無論在哪個(gè)階段，筆者提出競(jìng)賽題目后，讓小組成員舉手回答問題，回答正確的加分，回答錯(cuò)誤的減分。下課的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)小組積累的分?jǐn)?shù)，給得分最高的小組成員報(bào)酬，給得分最低的小組成員懲罰。這樣，學(xué)生的勝心就能激勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。

總之，良好的教室氣氛使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生感情的共鳴。這樣，小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)就能得到學(xué)生的支持。因?yàn)閷W(xué)生可以在活躍的教室氣氛中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散語言學(xué)思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把構(gòu)建和諧氛圍放在主要位置。在教師不懈的努力下，一定能幫助學(xué)生更好地開始學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

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（作者單位：儀隴縣義門鄉(xiāng)小學(xué)校）