小學語文教學中運用閱讀提升學生素養的思考

陳麗麗

【摘?要】在我國的初等教育中，漢語是一門極為重要的課程，對學生的進一步發展有重要影響，是學生學習其它課程的基礎。在新課程改革的背景下，小學語文教師在教學中不僅要向學生講解他們所需要的知識，而且要促進學生閱讀素養的提高。在此基礎上，本文重點分析如何提高學生的漢語閱讀能力，并提出適當的建議，以期對提高學生的漢語閱讀能力起到有益的作用。

【關鍵詞】小學;教學中文;中文素養;推廣策略

在義務教育階段，基本素養已成為一項重要的教學任務。漢語主體的工具性和人文性是發展基本素養的關鍵途徑，而閱讀是優化途徑的有效途徑。語文閱讀教學已經產生了多種學習方法，例如小組課文閱讀，整本書閱讀，大眾閱讀等，所有這些學習方法都追求一個目標——有效的閱讀。薄的漢語教材已經不能滿足學生提高和提高漢語教學質量的需要，因此教育領域的閱讀數量逐漸上升到新的高度。本文以高級閱讀為例，探討如何以這種方式提高閱讀素養。

一、閱讀在小學的重要性

閱讀指導的目的不僅是讓學生有機會理解和分析作品，而且還使學生能夠分析文章的含義。在教閱讀時，我們需要學習文章的結構。老師應該是面向全體的學生。對工作進行深入分析，重點是在所學文章中積累知識，以擴大學生的知識基礎。閱讀教學還可以提高學生的識字評估水平，將一些課外知識納入課堂教學，對文學作品進行深入的分析和解釋，了解文學作品的各種流派和作家的寫作風格，舉行閱讀交流會，并提高學生的審美和語言表達能力。

閱讀指導可以直接提高學生的寫作水平。這兩件事是相輔相成的。閱讀時，您可以從精美的文字中提取好句子，并將其包含在學生的詞匯表中，以提供寫作的材料。教閱讀時會遇到很多事情。文章中，學生可以學習各種類型的寫作技巧。因此，小學教育需要閱讀指導，與學生寫作技巧的提高密切相關。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

在教學時，老師喜歡要求學生根據筆記記住漂亮的句子。這種引人注目的學習效果并不顯著，并且隨著時間的流逝，學生會感到厭煩，這阻礙了學生閱讀水平的提高和語言技能的提高。另外，老師花很少的時間給學生閱讀，總是按照自己的方式去做，并根據自己的準備在教室里教書。為了完成本課的教學任務，時間緊迫，有充分的閱讀時間，但要直接解釋。這樣，學生很難深入理解文章，這對提高學生的閱讀水平有負面影響。

師生互動度太低，學生參與度太低。在教室里，老師經常使用問答形式來了解學生的學習情況，但有時提問無意義或過于強烈地提出問題，而學生卻不愿表達自己的觀點。由于傳統教學觀念的影響，標準答案是標準，而學生的思想和觀點則被忽略。在評估學生時，內容太簡單了，經常使用“好”和“正確”之類的詞。學生的具體內容沒有得到糾正和稱贊。這對提高學生的語言表達能力和閱讀能力很不利。

學生的閱讀量仍然太低，教師還禁止學生閱讀課外書。在課堂上閱讀課外書確實是錯誤的。但是，如果課間休息不會延遲常規課，則學生在閱讀完課后可以放松身心。還可以學習一些課外知識，但是在選擇課外書時要小心。教師應更多地向父母監護學生的讀書情況。教師可以列出假期中學生在家可以閱讀的幾本書。

三、提高學生中文閱讀素養的有效策略

1.注意在學校營造氣氛

（1）為學生樹立榜樣

在教學閱讀漢語方面，老師是重要的領導者。學校應為教師開發“我閱讀，我有信心”閱讀項目，并開展閱讀活動，以提高教師的閱讀和寫作能力。在此過程中，教師不僅會變得更明智，還將使他們的教學風格更接近學生的實際水平。長期以來，教師會養成有意識閱讀的習慣。這種閱讀行為不僅可以延長教育壽命，而且可以夸大閱讀的情感，為學生樹立榜樣，為學生提供自覺閱讀的機會。參與閱讀并不斷發展，共同為教師和學生塑造閱讀和發展的趨勢。

（2）豐富校園環境

校園可能會對學生的閱讀情緒產生最大的影響，因此學校應考慮到學校的實際情況，以文化墻，科技墻，童話墻，美德墻等代替各種學校走廊。閱讀內容的不斷滲透到學生的心中，使學生可以從中獲得更多啟發。

（3）建立合理的交流平臺

隨著學生閱讀量的逐漸增加，為了保持學生閱讀的動機，有必要建立一個合理的閱讀交流平臺，例如閱讀后的演講，知識競賽，表彰大會等。每天校園廣播時間可以幫助閱讀專欄。隨著學生繼續在交流平臺上展示自己，他們會感到自己的閱讀得到了他人的認可，并且自信心會不斷提高。最重要的是，學生的表達和溝通能力得到了很大提高。

2.注意閱讀經典作品，提高閱讀質量

隨著現代社會的不斷進步，學生課余閱讀的內容逐漸增多，但同時學生的思想道德發展受到限制。小學生年輕，受教育程度低，有能力接受新事物。教師不能允許壞事影響學生的健康成長。因此，作為小學語文教師，需要及時利用學生的學習環境，并向學生傳授良好的思想文化。

因此，應鼓勵學生在課堂上或課后閱讀《三個人物的經典》，《愛的教育》和《哈利·波特》等文學作品。閱讀大量經典著作后，學生們才能真正感受到經典著作，閱讀理解能力的不斷提高，其性格的發展，其言行的更加規范化。

3.加強閱讀交流指導，提高閱讀質量

小學生的閱讀水平不同。為了有效地提高學生的閱讀質量并養成終身閱讀的習慣，教師需要加強課堂內外的閱讀交流指導。首先，在廣泛的溝通和咨詢方面，教師需要預先制定主題并進行擴展閱讀。在此過程中，學生可以逐漸發現問題，并將學生定向到學校圖書館，互聯網和其他渠道。為了指導主題交流工具，教師需要考慮到學生的實際閱讀情況，對特定主題進行探索性閱讀。

例如，在閱讀《紅色莊園夢》的經典作品時，有必要分析人物的性格，討論語言并評估情況的描述，以便學生可以真正從中學習。要指導閱讀方法，老師必須在教室內外指導閱讀方法。例如：閱讀時思考，閱讀時記錄。思考和記錄的內容可以是優美的文字，優美的句子，閱讀后的優美段落，也可以是懷疑和突然啟蒙的過程。經過長期的積累，學生的閱讀能力和讀寫能力將不斷提高。

四、結論

發展閱讀技能不僅可以提高學生的理解和寫作能力，而且可以拓寬學生的視野和知識，并在學生的未來發展中發揮不可或缺的作用。教師需要適應學生的具體情況，注意獲得課外閱讀知識，并采取有效的教學策略來提高學生的閱讀素養和促進學生綜合技能的發展。

參考文獻：

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[2]李穎.小學語文教學中海量閱讀與閱讀素養的提升[J].課程教育研究，2017（35）.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣轉水鎮華育小學）