秋天的故事

奚丹萍

【摘 要】《秋天的故事》項目化寫作旨在通過一系列活動，以及活動后的積累和成果展示來培養孩子的觀察能力創新能力表達能力等寫作素養。

【關鍵詞】項目化學習;寫作

一、項目緣起

《語文課程標準》中提出“引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，更好地表達真情實感”也指出“學會多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”，并注重培養學生的“觀察，思考，表達，創造”的能力。

教材七年級上冊第一單元的寫作訓練目標是“熱愛生活，熱愛寫作”，需要開展主題活動，可以讓學生易于動筆，樂于表達，逐步打好寫作的基礎。

9月七年級開學，學生步入新的校園，我在批改學生隨筆的過程中，發現很多學生不太喜歡初中生活，覺得學習壓力大，學校很陌生等等問題，家長也多次反映孩子周日上學前總是哭哭啼啼，對初中生活很不適應，在校園里找不到歸屬感，認同感?；谶@點，我想從熟悉校園，尋找校園的美好開始，既提高學生的觀察能力，表達能力，同時也可以打開學生的心結，幫助學生更快融入新校園。

于是，便有了10月份開始的“四季之旅”之 “秋天的故事”的項目化學習。

項目化學習是基于真實的情境，將學生平日所學和實際生活聯系起來，學生接觸到的不是書本上抽象的，難以理解的東西，而是現實生活中真實鮮活的案例，這樣，使得學生解決問題的熱情和積極性大大提高了，另外，學生的實踐活動范圍不局限于課堂，可以去到更廣闊的空間，尋找更多的靈感和素材。

二、項目簡介

寫作能力是語文素養的綜合體現，我設計了四個活動“尋找學校最美角落”的片段訓練，“走進大自然”圖文展示，“秋天里的故事”寫作訓練，“豐收了”的文藝匯演，歷時兩個月，通過活動，減少對學生寫作的束縛，激發學生，讓他們在活動中生成智慧，生成創意，生成經驗。

三、核心知識

涉及的主要知識點：

1.學會多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，表達力求有創意。

2.寫作要有真情實感，注重激發寫作的趣味性，力求表達自己對自然，社會，人生的感受，體驗和思考。

3.注重寫作過程中素材的搜集，構思立意，動手創作，修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

四、驅動性問題：

如何讓學生的寫作素材可以更豐富？

五、項目化學習的目標：

1.通過選定校園一個角度，堅持一段時間的觀察，用鏡頭用圖片等形式來記錄，提高觀察生活細節的能力。

2.通過走出校園，走進大自然，感受大自然秋天的美好，提高審美能力。

3.通過講述自己的關于這次活動中的一個故事，來提升分享和表述的能力。

4.通過元旦晚會“豐收了”的節目，提升熱愛校園，熱愛生活、熱愛寫作、熱愛活動的能力。

六、項目實施

（一）入項活動

班級學生調查：同學們眼中的最美的秋天的鏡頭，可以選用自己拍攝的照片，也可以選用你最喜歡的圖片，并結合圖片在班里說說喜歡的理由（學生的圖片中以田野，天空，麥穗，銀杏，落葉為主） ，學生分享結束后，老師展示幾張銀杏葉的圖片，問同學們，這些銀杏給你什么感覺？很震撼（美麗，清新），再問這是哪里？答案是校園！這就是我們身邊的美景，都說近處無風景，其實是被我們忽略了，只要你有心善于觀察，你就能在平常風景中發現不尋常的美。

（二）項目活動：

整個項目分成四部分。

第一部分是觀察校園的植物變化。同學們從小學升入初中，到新的校園，有許多的好奇，而十月份這個特定的季節，由夏入秋，自然景觀會發生許多的變化，由初秋到深秋，學校的植物會有哪些變化，引導學生選定你認為最美麗，最溫馨或者最生機的角落，細心觀察，觀察過程中，做好記錄，“時間”，“天氣，”“心情”“哪些人哪些事”“感受”，兩周后在班級分享自己的隨記，完成片段微寫作。

【習作范例一】：老師辦公室前面有一棵石榴樹，九月份剛來的時候只看到青中帶黃的石榴，個頭也不大，沒想到，一個月不到，一個個大石榴用積蓄了一個夏天的力氣，用力掙脫綠衣的羈絆，得意地咧開嘴肆意的笑，有的還露出了晶瑩的紅寶石。每每走過石榴樹，總會不自主的抬頭看看，數數。校園的這一處，最生機。

【習作范例二】：活動課時，夕陽西下，我最喜歡去梧桐樹蔭下散步。微黃的太陽光在樹葉間若隱若現，綠色灌木把石頭小徑微掩住，各色小花在路邊靜靜地綻放。一陣清風襲來，還能隱隱約約聞見九月獨有的桂花淡淡的氣息。我和好友循著香味，來到那一排排桂花樹前。湊近看，翠綠的樹葉叢中點綴著細小的花蕊，麥穗般的金黃，煞是好看。而那香味就像調皮的小精靈，一會濃郁，一會清新，令人陶醉！詩中說道：“無花敢斗香?！边@一處，最妙不可言！

第二部分走進大自然。感受過校園的秋天，需要走進更遼闊的天地，放大秋天的寫意美，周末布置語文作業，走進大自然，觀察秋天，上至天空，下至田野，采摘樹葉，野花以及果實的種子。做一張手抄報或者帶樹葉回學校，做書簽送人;也可以帶植物的果實，做成ppt向同學們介紹。

這是同學書簽的成品和采摘學校桂花的制作的桂花茶。

這是學生做的手抄報。

第三部分寫作：秋天的故事。

作文提示語：夏天已悄然逝去，秋天的故事正在慢慢上演，都說秋天是一個回憶的季節，秋天是一個豐收的季節，其實秋天也是個有期盼的季節，秋天更是有故事的季節，在這個秋天里，你有哪些故事可以分享？

（一）【寫作支架】

【范文展示】

秋天的故事

秋天，是最公平的審判者。你在春天播種希望，一定會在秋天收獲果實！一分耕耘，一分回報，每一次的付出，時光定是最好的見證者，時光定會幫你珍藏。

從小學到初中，雖然直升，但我從來沒有放棄努力，不需要經歷殘酷的小升初，但是努力的每一天都是算數的。九月份的第一次開學考，考了年級48，我的努力沒有白費。

所以我最喜歡秋天，因為秋天是豐收的季節?！白怨欧昵锉帕龋已郧锶談俅撼眲⒂礤a說出了我的心聲，蕭瑟的秋風，干枯的落葉，在我眼里是美麗的、獨特的。

我愛秋風，寒冷中夾雜著清醒。它“激勵”著我的每一處毛孔，給我勇氣、力量?！耙荒暌欢惹镲L勁，不似春光，勝似春光，遼闊江天萬里霜?！鼻镲L有的是氣度，有的是豪邁。

我愛落葉，有人看落葉，看著看著就會悵然若失。我看著落葉感受到的是它們在歡快地跳舞。我喜歡聽風吹落葉發出的獨特的聲音，那是葉兒們在盡情地歡舞。落葉慢慢地飄落，像一只只蝴蝶一樣，翩翩起舞，卻又輕輕地落下，踩上去，發出“沙沙”的聲響，令人陶醉。

我最愛秋天的內涵，獨特的秋天給了我獨特的啟示：一分耕耘一分收獲，如果要想有所成就，就必須在春天播撒希望，付出努力。

想到這我不覺加快了步伐。

秋天的故事每年都會上演，在秋天里收獲經驗，收獲教訓，收獲成長。

（二）小組評價：

小組內交換作文，依據標準打分，有了評分標準，學生努力有了方向，后期評價有了目標。并請組長執筆，寫出修改意見，推薦一篇文章班內交流。

【注意事項】：

1.評價時要注意肯定別人優點，并有依據地提出修改意見。

2.教師在此基礎上再進行批閱，提出修改意見。

3.學生依據意見修改作文。

第四部分元旦晚會表演“豐收了”歌舞劇。全班37個人排練三周，自導自演，20個男生背著腰鼓，17個女生帶著斗笠一起演繹秋的贊歌，節目表演結束后，學生沸騰了，站在舞臺上，在掌聲中他們找到了認同感，感受到了自豪！第二天，寫隨筆，學生洋洋灑灑地表達自己心中的激動和興奮，這是他們在新校園最美好的一天，也用親身經歷積累了最寶貴的素材。同時，家長觀看了直播，也紛紛反饋，如圖：

【形成成果】

學生修改好的作文形成電子稿，把照片、作文，手抄報，編輯成冊配上插圖，美化版面，裝訂成冊，做點封面設計，屬于孩子們的一本文集就誕生了。

總結：

本次圍繞寫作的項目化學習，活動貫穿實踐、寫作、反饋等環節，避免了寫作訓練的枯燥，無味。回顧整個過程，項目化活動的設計，至少有以下收獲：

1.助力掌握學科核心知識。

通過閱讀體驗、評分標準的制定以及寫作實踐，對于寫作的趣味性、寫作素材的多元化生動性有了直觀且深入的了解。真正達到項目化學習所倡導的“以完成項目的方式，來進行教學，在完成項目的同時，達成學習目標，甚至跨學科的學習，重在培養學生的學習素養?！?/p>

2.化零為整打通單元學習要求。

活動中整合了七上第一單元的內容，進一步引導學生“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”等課標中的寫作要求。

3.合作學習提升學習品質。

項目進行的過程中，活動項目的確定、評價標準的制定，都需要跟組員進行交流協作。在合作中達成核心知識的學習，并進行“復盤”，再思考，再構建，再次和同伴分享解決問題的方法，通過這一系列的過程來達成核心知識的再構建和思維遷移。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011年版）

[2]《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》夏雪梅P6

[3]七年級上冊語文書

（作者單位：東陽市外國語學校）