小班幼兒分離焦慮的成因及其解決策略

王青青

【摘 要】幼兒分離焦慮是是指幼兒與撫養者分離時，產生的恐懼感和不良情緒。是幼兒入園初期常見的現象，每到新學期初，都會有從未經歷過集體生活的新入園幼兒在與家人分離時產生各種各樣的焦慮情緒，如不安、煩躁、悲傷、哭鬧等，這種分離焦慮是一種情緒障礙。長期處于分離焦慮的情緒，不利于幼兒身心健康發展，阻礙幼兒教育目標的實現。目前如何解決幼兒的分離焦慮已經成為幼兒園、教師、家長十分關注的問題。我從分析幼兒分離焦慮的現象、成因入手，根據幼兒身心發展特點，深刻探討解決小班幼兒分離焦慮的策略。

【關鍵詞】小班幼兒分離焦慮;產生原因;解決策略

分離焦慮是幼兒時期一個十分顯著的問題，如若處理不正確，合理地的對待。將會給孩子一生造成無法彌補的傷害，因此研究證明，消除幼兒分離焦慮，有助于幼兒愉快地參加幼兒園組織的各種活動;有助于幼兒與教師及同伴建立良好的師生關系;有助于幼兒身心健康。

一、小班幼兒分離焦慮的成因分析

（一）從理論層面分析

幼兒與家長分離焦慮的出現，主要與兩方面的重要認知能力有關。記憶的能力。幼兒的記憶分為長時記憶中和瞬時記憶，記憶的種類不同，記憶的能力也不同。小班幼兒的瞬時記憶占主要部分，因而對進入一種新的環境，幼兒的記憶沒有很快的得到一個長期的穩定性，對新的環境產生恐懼的心理。可能會發生事件的能力，在進入一個新的環境，幼兒的狀態都處在一個不穩定的狀態，面臨隨時可能會發生事件的能力，因此這也可能造成幼兒分離焦慮的一個因素。

（二）從實踐層面分析

1、環境的變化

小班幼兒離開了熟悉的環境，還來到了一個新的環境。吃住行與家里環境不同;在幼兒園有限制和要求，入睡的床也不一樣，吃飯也有要求，這些變化加深了幼兒離家的痛苦，從而導致了幼兒思家情緒的產生。幼兒的情緒表現明顯，會產生吵鬧厭食等負面情緒。

2、保教人員的態度

教師對角色的認識也是偏激的，保教人員在教育過程中，常以長者自居，力求師者的刻板形象，隨意批評和懲罰幼兒，不管是什么原因所導致的教師教育態度的變化，從某種程度來說，引發了幼兒的分離焦慮這一負性復合情緒的發生。

3、家長的因素

在幼兒入園的前期，從對家長的交談得知，孩子在家吃飯，整理衣服，父母、祖輩完全幫忙的占5成，成人偶爾幫忙的占二成，獨立完成的占三成。可見，這些“小皇帝”“小祖宗”倍受祖輩和父母的寵愛，也直接導致幼兒的自理能力欠缺，時時事事依賴家人，情緒發展遲緩，獨立性差，難以忍受集體生活。

4、幼兒自身的因素

幼兒自身獨立自理能力的欠缺是導致分離焦慮的又一個原因，如：午睡時不能自己穿衣，不能獨立用餐，洗浴時不能自己整理，所有這些，使幼兒難以面對當前的許多行為，此時孩子往往會表現出焦慮和煩躁，而幼兒自身的性格也是造成焦慮的一方面。

二、小班幼兒分離焦慮的解決策略

（一）小班幼兒分離焦慮的預防措施

1、創造同伴交往機會，熟悉幼兒園環境

兒童的活動可以分為兩大類，一類是操作活動，兒童通過與物體的相互作用而獲得發展。兒童活動的另一類是交往活動，兒童通過與教師，同伴的相互作用而得到發展。兒童在與同學交往的過程中，能夠學會如何正確的表達自己的思想、情感，掌握與別人交往的技能，形成良好的行為習慣，萌發創造性，增強責任感，提高積極得自我意識。

2、注重培養自理能力，適應幼兒園集體生活

在培養孩子自立能力的關鍵期應注意自立訓練，如1歲左右練習用勺子吃飯;2歲時候獨立吃飯（用勺或筷子）;2歲左右排尿時自己找便盆，并開始自我練習脫衣服的訓練和指導。2.5歲-3歲時盡量自己完成排尿便，如脫褲子并用手紙擦屁股，提褲子，學會以上各項的孩子能較快的適應幼兒園的生活。

3、提前召開新生家長會，做好入園準備

班級家長會由各班保教人員主持。主要任務是向家長系統介紹本班工作，幼兒在園的具體學習、生活、健康狀況，并聽取家長的意見。幼兒園家長會主要會向家長宣傳幼兒園的發展規劃、教育目標，有利于家長對幼兒園整體發展的完整了解。

4、做好幼兒入園初期情感安撫工作

幼兒入園的第一天乃至入園的初期階段，教師要保持熱情、親切、有耐心的態度對待每一個幼兒，對于一些哭鬧不止，要采取特殊的措施，例如抱一抱，親一親或者組織和帶領孩子一起玩電動玩具等一些方式來感染幼兒，進一步快速讓幼兒熟悉幼兒園的環境。教師要細心的照顧每一位幼兒，尊重個體差異，允許孩子保留一些原來的生活習慣。

（二）小班幼兒分離焦慮的改善措施

1、“示范”學習法

帶幼兒觀看大、中班哥哥姐姐玩滑梯，攀高架等大型玩具時的歡樂情景，欣賞大中班唱歌跳舞，看他們做操玩游戲，讓幼兒產生想自己嘗試一下的向往，通過感受幼兒園所展現出的輕松活潑歡快的氣氛，從而減輕“焦慮”的程度。

2、正面鼓勵法

當幼兒情緒有些好轉時，教師要采用“獎勵”的來予以強化，這種“獎勵”有兩種：一種是實物獎勵，如為幼兒準備一些糖果食品，但這類獎勵容易使幼兒厭倦，因為現在的物質條件很豐富，不一定會起到應有的作用，甚至會產生負面作用。二是精神鼓勵，如教師的微笑表揚，貼紅旗，畫五星、小紅花等。

3、游戲的方法

開學初，教師可設計一些新穎的，有趣的游戲活動。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，而且還可以使幼兒盡快的適應新的環境，并產生新鮮感。游戲是幼兒喜愛的基本活動，通過游戲使幼兒焦慮的負面情緒得以釋放，緩沖了心理應激，愉快和健康的情緒得到發展。

4、家園攜手

除了孩子有分離焦慮，家長同樣也會存在分離焦慮，所以他們每次接送孩子時都會向老師詢問孩子在園內的表現情況。作為教師，對于這種情況，應適當的向家長介紹幼兒在園的表現，讓家長對幼兒放心，并積極的配合幼兒園幫助幼兒適應幼兒園生活。

總之，我相信只要我們用愛心并且設身處地的去理解，關心和愛護幼兒，孩子一定會很快的事情幼兒園的集體生活，在老師、家長以及幼兒園三方共同努力下，一定會給孩子創造一個美好快樂的并且幸福的金色童年。

參考文獻：

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[2]向海英.家園溝通存在的問題與對策【J】學前教育研究，2003：51.

（作者單位：南京市棲霞區西崗幼兒園）