動靜結合創設精彩科學課堂探究

何暢

【摘 要】小學生正處于一個對世界充滿好奇的年齡，傳統的教學理念忽略了培養小學生的創新能力，枯燥乏味的教學方式扼殺了學生的好奇心，創新是社會發展的不竭動力，小學生作為祖國的未來，民族的希望，要高度重視學生的興趣愛好?？茖W引入小學課堂，有效地調動了學生的積極性，提高學生的觀察力，將科學與生活實際相聯系，幫助學生探索世界奧秘，從而拓寬學生視野，使學生多角度觀察生活現象。

【關鍵詞】科學;創新;教學模式

多姿多彩的世界為學生的科學課堂帶來了新鮮感和豐富的內容，科學這門學科與小學其他科目最大的不同點在于，其是一門實踐與理論相結合的科目，學生在學習理論知識的同時，還要進行實驗操作，從而提高學生的動手能力。經過基層教師多年的探索發現，動靜結合的教學模式有利于展開小學科學的教學，這種教學模式抓住了學生的特點，吸引學生注意力，使學生對實驗產生興趣，進而調動了課堂的氛圍，有效的教學模式對提高課堂效率起著事半功倍的作用。

1動靜結合教學模式在科學課堂的作用

如何有效的提高教學質量，讓小學生可以在課堂上高度集中注意力聆聽教師講課，成為當今小學科學教學的重點難點。小學科學與其他科目相比有其自身優勢，就是其內容具有很強的趣味性，理論知識相對靈活。因此，教師在展開教學時要抓住科目本身的優點，再考慮學生自身特點，小學生本身就屬于一個好玩好動的階段，長時間安靜的聽課會使其產生厭煩心理，從而不愿意學習。所以不能將科學這門科目局限于課堂本身，要讓學生在認真聆聽的同時親自動手實際操作起來，這樣學生不僅可以將理論知識與實踐相聯系，達到學以致用的教學目的，同時讓學生對學習科學產生了興趣，有利于日后更好的開展教學。例如在講解《種子發芽實驗》時，教師首先向學生講解與其有關的理論知識，讓學生能夠初步掌握該實驗內容，然后告知學生實驗注意事項，進而展開種子發芽實驗。之所以先講解理論知識和注意事項，是因為學生的知識層面相對較淺，如果一開始就進行實驗，很容易出現錯誤，學生面對問題時不知如何解決，講解理論知識過后，學生對這一實驗有了初步的了解，使其可以更加順利的進行實驗與研究，在這一過程中，教師起著輔助的作用【1】。

2動靜結合教學模式在小學科學中的具體應用

2.1聯系生活實際，展開趣味性教學

小學科學的教學內容主要與學生的生活實際相關，通常上是學生可以接觸到的生活常識，這就要求教師在教學時要注意理論知識與生活常識的結合，學習科學的目的是希望學生通過認識理論知識從而理解生活現象產生的原因。科學現象有其發展的規律，探索發展規律就是學習和研究的過程，通過總結靈活運用自然界的發展規律，是當今科學研究的目的。小學科學不僅僅包括教材內容的傳授，還希望學生通過學習領悟到地球是由自然界和人類社會共同組成的，人與自然之間是平等的，不存在誰統領著誰，人與自然和諧共生，要懂得保護環境，節約資源，以上內容教師可以通過《維護生態平衡》這節課告知學生，在授課時教師可以引用生活中的案例，如引用出門隨手關燈，垃圾分類處理等與生活息息相關的事項，這些簡單的生活習慣可以維護生態環境，達到生態平衡。運用動態結合教學模式展開小學科學教學時，教師要注意采取適當原則，不要一味的只強調動，或只強調靜【2】。要找到兩者之間的聯系點，有效結合，使其在課堂上發揮充分的效能，幫助教師提高教學質量。動靜結合的教學模式多種多樣，實踐只是其中一種方式，教師還可以開展趣味性教學，可以通過做游戲的方式讓原本枯燥的課堂，變得生動活躍，增強學生的積極參與感，使學生成為課堂的主人，注重個性化培養，考慮到學生的年齡階段，在展開游戲時要注意不能影響基本的教學內容，所以要把握好游戲時間，將教材內容與游戲相結合，從而順利的推進教學。

2.2創設情景式教學，激發學生學習興趣

小學科學教師要抓住學生好奇心這一特點，經常與學生交流，縮短師生之間的距離，從而成為學生的好朋友，這樣教師就可以更好的發現學生的興趣愛好。全方位培養是當今新的教學理念，興趣是人生成長道路的敲門磚，可以幫助學生樹立人生目標，而教師作為學生的啟明燈，不能將學生的興趣愛好扼殺在搖籃之中，科學這門課在于培養學生創新能力，所以教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生留心周邊事物，從生活中發現科學現象的魅力。例如，可以將創設情境教學引入《陽光下的影子》這節課，影子是生活中經常見到的自然現象，但是很多學生都不知道影子的具體原理，教師可以利用自然光將學生的影子投射到墻面上，讓學生通過觀察發現光照與影子產生之間的關系，逐步引導學生自主思考，讓學生發現學習科學的樂趣，通過寓教于樂，使學生逐漸掌握基礎知識內容，從而符合學中玩，玩中學的新教育理念，教師要不斷探索新的教學模式，將動靜結合教學模式變得更為具體化，有效化，使其可以更好的激發學生潛能。

結束語：

科學現象無處不在，無處不有，其來源于生活，并為生活所服務。小學科學教育有利于培養學生的觀察力，激發學生的創新能力，教師將動靜結合的教學模式有效的融入到小學科學課堂，進而幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]張秀英.小學科學教學設計的規范化和學科化探討[J].人文之友，2020，10（10）：267.

[2]羅永偉.探討如何構建多元化的小學科學課堂[J].學周刊，2021，3（3）：69-70.

（作者單位：黑龍江省五常市五常鎮中心學校）