高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代信息化教學(xué)模式探討

李 莉

(甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水 741025)

1 概述

近年來，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教育教學(xué)改革也取得了突破性成果，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+信息化”教學(xué)模式的不斷完善和廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)手段多樣化，教學(xué)過程更加生動活潑，教學(xué)效果也有了顯著提高。尤其是高職院校目前面臨生源多樣化的問題，傳統(tǒng)教學(xué)手段已使得教師對課堂的把控能力逐漸減弱，采用信息化教學(xué)手段，進行教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，才能走出“老師教的累、學(xué)生學(xué)的累”的教學(xué)誤區(qū)。

目前，信息化教學(xué)方法種類豐富，除了已經(jīng)普及的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)外，一些教學(xué)App的興起使得新一輪教學(xué)改革已悄然來臨，曾經(jīng)讓學(xué)生們著迷、讓老師頭痛的手機變成了學(xué)習(xí)的工具，交作業(yè)、課堂回答問題、小測試、討論、查閱資料等都可以通過手機客戶端來實現(xiàn)，課堂教學(xué)變得靈活多樣，甚至是充滿挑戰(zhàn)，完善的考核評價體系對每位學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況都會有詳細(xì)報表，老師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同于傳統(tǒng)的一張試卷定勝負(fù)的考核方式，“互聯(lián)網(wǎng)+信息化”教學(xué)模式更注重過程化考核。在此，以藍(lán)墨云班課為例介紹高職院校信息化教學(xué)的應(yīng)用。

2 課堂考勤精準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的課堂考勤方式工作量大，出勤統(tǒng)計準(zhǔn)確率較低，且期末匯總工作繁雜，采用藍(lán)墨云班課對學(xué)生出勤情況進行統(tǒng)計，簡單快捷，準(zhǔn)確率高，學(xué)生通過手機App進行簽到，系統(tǒng)自動匯總生成每個學(xué)生的出勤報告，對出勤率較低的學(xué)生還可以設(shè)置提醒，為教師的課堂教學(xué)節(jié)約了時間，如圖1所示。

圖1 課堂出勤統(tǒng)計

考勤對于大多數(shù)高職院校而言都是教師比較頭疼的一項工作，尤其是合班授課，學(xué)生人數(shù)多，很難一一點到，有時候還會出現(xiàn)學(xué)生沒來上課但點名喊到的情況，使用藍(lán)墨云班課進行考勤，可以看到學(xué)生的位置信息，考勤準(zhǔn)確率高，速度快、易統(tǒng)計，關(guān)鍵是學(xué)生也能看到自己每節(jié)課的簽到情況，有助于自我監(jiān)督管理。

3 教學(xué)資源共享，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

教師可以將相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課里，學(xué)生通過提前查看預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高了對知識的掌握能力和自主學(xué)習(xí)的主動性，同時將在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點及問題帶到課堂中和同學(xué)及老師進行探討，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程強化了學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的教—學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)—教—學(xué)的新型教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)使課堂教學(xué)不再是滿堂灌，而是以討論、分析、擴展、實踐為主要環(huán)節(jié)。

有效利用互聯(lián)網(wǎng)，使資源達(dá)到共享，在課堂中沒有講到的知識點都可以通過App推送到班課里，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，課堂時間是有限的，但學(xué)習(xí)是無止盡的，因此實現(xiàn)資源共享就是實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+信息化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，而是有更廣闊的學(xué)習(xí)空間和知識海洋可以讓學(xué)生盡情的遨游，見圖2。

圖2 查看資源統(tǒng)計

4 隨時發(fā)布課堂任務(wù)，提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教師普遍反映課堂上學(xué)生睡覺、玩手機、交頭接耳，課堂氛圍死氣沉沉。采用藍(lán)墨云班課可以在課堂上發(fā)布各種活動及任務(wù)，而曾經(jīng)讓學(xué)生們著迷、讓老師頭痛的手機變成了學(xué)習(xí)的工具，交作業(yè)、課堂回答問題、討論、查閱資料等都可以通過手機客戶端來實現(xiàn)，課堂教學(xué)變得靈活多樣，甚至是充滿挑戰(zhàn)。投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試活動等教師在教學(xué)過程中可以隨時發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可以使用手機進行舉手回答問題或是搶答，教師也可以使用手機App隨機選人來回答問題，對于回答正確的學(xué)生還可以加經(jīng)驗值，在期末統(tǒng)計成績時算到平時成績中，更注重過程化考核，見圖3。

圖3 活動參與統(tǒng)計

5 完善的個人綜合評價體系使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

圖4 學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

藍(lán)墨云班課可以系統(tǒng)的記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并進行匯總生成學(xué)習(xí)報告，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生發(fā)起掛科預(yù)警，提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂出勤、查看資源、參與活動情況均可以直觀準(zhǔn)確的反映出來。學(xué)生也可以通過班課查看自己的平時表現(xiàn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按時出勤，認(rèn)真查看學(xué)習(xí)資源，積極參加課堂活動，爭取更多的經(jīng)驗值，提高自己的平時成績。這樣形成一種良性循環(huán)，學(xué)生自我約束管理能力增強，自主學(xué)習(xí)能力提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠保持較高的參與度，從而使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高，見圖4。

6 結(jié)語

“信息化”是當(dāng)前教學(xué)改革及創(chuàng)新中最為推崇的一種教育教學(xué)理念，“互聯(lián)網(wǎng)+信息化”教學(xué)模式是課堂教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息化技術(shù)手段和數(shù)字化教學(xué)資源，可以使教學(xué)過程更加生動飽滿，對知識點的講解更加形象直觀，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及分析、解決問題的能力，還能增強教師教學(xué)的創(chuàng)新意識和自信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過“啟發(fā)式、互助式”的教學(xué)方法讓學(xué)生以主人翁的角色參與進來，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，對于高職教學(xué)改革和創(chuàng)新而言有著極其重要的作用。