學(xué)術(shù)講座對園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維提升的研究

摘 ? ?要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生是推動創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。分析了長江大學(xué)園藝園林學(xué)院利用學(xué)術(shù)講座提升園藝大學(xué)生的一些做法，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)講座能拓展大學(xué)生專業(yè)知識的深度和廣度，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，滿足求知欲，提高見識，增強自信等。因此，學(xué)術(shù)講座是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維的一種手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)講座;園藝;創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)講座是指由教師向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的趣事和新的發(fā)展，以拓展學(xué)生知識的一種教學(xué)方式;或者由教師通過某一定向主題展開，由淺入深，向?qū)W生講解該主題的一些研究動態(tài)。長江大學(xué)園藝專業(yè)入選了湖北省荊楚卓越農(nóng)林人才協(xié)同育人計劃項目以及教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目，這些項目的一個重點就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。有研究表明，學(xué)術(shù)講座有助于提升大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]?？梢钥闯?，學(xué)術(shù)講座是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要途徑。簡要概述長江大學(xué)園藝專業(yè)通過學(xué)術(shù)講座培養(yǎng)園藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維的一些做法。

1 ? 創(chuàng)新思維的理解

1.1 ?創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新亦作“剏新”，出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》，一指創(chuàng)立或創(chuàng)新，二指首先。古人提出，要發(fā)展進步就得創(chuàng)新，在創(chuàng)新思維的推動下，改變原有的狀態(tài)、思維、意識、技能等，形成全新的生產(chǎn)、生活方式。創(chuàng)新就是摒棄固步自封的思想或做法，以提高生活、工作中的效率，更新和擴大產(chǎn)品，改善人們的生活水平和質(zhì)量。

1.2 ? 創(chuàng)新思維的作用

從古至今，經(jīng)濟、政治、社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，特別是創(chuàng)新思維作為高級意識形態(tài)，是個人能力提升、社會進步、國家發(fā)展、民族興盛的不竭動力[2]。要想發(fā)展進步，必須高度重視創(chuàng)新的影響力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識對人的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。創(chuàng)新思維能夠改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思想，并用新穎的方法解決問題的思維過程，以突破常規(guī)思維的界限，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

為了增強大學(xué)生自身科學(xué)文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，拓展大學(xué)生知識的深度和廣度，提升大學(xué)生的精神境界，提高他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，利用學(xué)術(shù)講座提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種潛在的途徑[3]。

2 ? 長江大學(xué)園藝專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)講座的分析

園藝專業(yè)在長江大學(xué)西校區(qū)，在學(xué)術(shù)講座來源上，除了園藝園林學(xué)院舉辦外，還有農(nóng)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院。簡要統(tǒng)計一年來（2018年5月～2019年5月）的學(xué)術(shù)講座，可以看出，全年內(nèi)，園藝大學(xué)生可以聆聽到53場各式各樣的學(xué)術(shù)講座，其中園藝園林學(xué)院20場、農(nóng)學(xué)院19場、生命科學(xué)學(xué)院14場（表1）。從報告內(nèi)容可以看出，學(xué)術(shù)講座主要涉及到分子、生理、生態(tài)、景觀設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃和食品安全6大類（表1）。通過分析學(xué)術(shù)講座，可以看出農(nóng)學(xué)院十分注重學(xué)生的生理和生態(tài)知識的發(fā)展，生命科學(xué)學(xué)院注重學(xué)生的分子和生理知識的發(fā)展，園藝園林學(xué)院注重學(xué)生的分子前沿知識的儲備和了解。園藝學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平以及職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好，有選擇性地聽取相關(guān)學(xué)術(shù)報告，從而提高創(chuàng)新思維能力。

在一年的學(xué)術(shù)講座中，分子相關(guān)的學(xué)術(shù)講座占比最高，達到34%，其次是生理>生態(tài)>職業(yè)規(guī)劃>食品安全>景觀設(shè)計（圖1）。從這2組數(shù)據(jù)來看，長江大學(xué)西校區(qū)在一年內(nèi)開展的學(xué)術(shù)講座主要以分子和生理的主題展開，也兼顧其他的方向，能夠幫助學(xué)生開拓眼界，了解先進的科學(xué)研究成果，開拓他們的思維，從而不斷增強學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生拓展眼界和發(fā)散思維，這對拓展園藝專業(yè)學(xué)生的思維有極大幫助。

3 ? 學(xué)術(shù)講座對園藝專業(yè)大學(xué)生的影響

通過分析參與聆聽學(xué)術(shù)講座的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)講座能夠改善求學(xué)者的思維空間，拓展大學(xué)生專業(yè)知識的深度和廣度，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，滿足求知欲，提高見識，增強自信等。具體影響如圖2所示。

3.1 ? 提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

學(xué)術(shù)講座內(nèi)容多為專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)報告，在學(xué)術(shù)講座上，大學(xué)生有機會面對面地與專家交流、溝通，能了解到最新的學(xué)術(shù)科研成果，學(xué)習(xí)到課堂上接觸不到的知識點，更能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行主動性的思考[4]。學(xué)術(shù)講座創(chuàng)造出的濃厚思想氛圍，無疑對大學(xué)生，尤其是研究生的創(chuàng)新思維具有啟發(fā)性的作用，學(xué)術(shù)報告講座更能夠拓展大學(xué)生專業(yè)知識的深度和廣度，對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)揮著不可取代的作用。

3.2 ? 滿足求知欲，提高見識

學(xué)術(shù)講座作為高校開展的一種新型教學(xué)模式，主要由院系舉辦，邀請的報告人多為該領(lǐng)域優(yōu)秀的資深專家，對于相關(guān)學(xué)術(shù)研究具有相當(dāng)高的見解和認(rèn)識;所涉及的內(nèi)容和探討的方向，很有建設(shè)性。這種學(xué)習(xí)氛圍極大地改善了園藝學(xué)生的求知空間，也為學(xué)生與知名專家提供了交流平臺，在某種程度上滿足學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的見識，更是極大開闊了學(xué)生的眼界和視野。

3.3 ? 增強自信，激發(fā)熱情

一場優(yōu)秀的學(xué)術(shù)講座往往能夠激發(fā)大學(xué)生的熱情，增強他們的自信心，更能夠培養(yǎng)他們獨立思考和動手操作的能力，只有這樣才能更好地提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。通過舉辦學(xué)術(shù)講座，加強老師與學(xué)生的溝通與交流，大學(xué)生能夠貼切的了解到他們學(xué)術(shù)生涯中平凡而又偉大的事跡。在學(xué)生的潛意識里，這種氛圍刺激學(xué)生積極進取，讓大學(xué)生們熱血沸騰，啟發(fā)他們探討人生哲理、開拓思路、積極規(guī)劃人生?？傊?，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座可以讓學(xué)生們熱血澎湃，激情勃發(fā)，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

4 ? 結(jié)語

通過分析學(xué)生參與的學(xué)術(shù)講座，可以看出學(xué)術(shù)講座能明顯提高園藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且能夠彌補課堂理論教學(xué)知識面的不足。此外，大學(xué)生是社會上具有創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的人群，他們喜愛突破自我，勇于挑戰(zhàn)，敢于改變現(xiàn)狀，積極向上，因此，在學(xué)術(shù)的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng)新思維可得到進一步的拓展。校園開展的學(xué)術(shù)講座報告人往往是某一領(lǐng)域知名專家，在某一領(lǐng)域取得了出色的研究成果，能給大學(xué)生帶來全新的理論和觀點，令人耳目一新。大學(xué)生可通過各種學(xué)術(shù)講座，增加自身的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、實踐知識和提高身心素質(zhì)，在濃厚的學(xué)術(shù)教學(xué)氛圍中，大學(xué)生的思維得到明顯提高，也擴大知識的視野，陶冶學(xué)術(shù)情操，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新思維能力，對于提高學(xué)生的專業(yè)興趣度以及今后的學(xué)術(shù)研究也很有幫助。因此，大學(xué)校園內(nèi)多開展學(xué)術(shù)講座對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有重要作用[5]。盡管如此，通過學(xué)術(shù)講座提高園藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維的做法仍存在一些問題亟待解決：（1）提前預(yù)知和預(yù)習(xí)：大學(xué)生在聽取學(xué)術(shù)講座之前，可以提前了解一些報告人的簡介以及可能報告的內(nèi)容，從而為后面的聆聽提供基礎(chǔ)，也為全面理解講座內(nèi)容提供支撐;（2）講座內(nèi)容多樣化、簡單化：一些講座內(nèi)容的學(xué)術(shù)程度高，本科生因為缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，而在聆聽過程中難以理解，除了提前預(yù)知和預(yù)習(xí)外，還需要報告人能夠針對講座內(nèi)容進行通俗易懂的講授，且授課內(nèi)容多樣化，做到學(xué)術(shù)內(nèi)容通俗易懂，達到多樣化、簡單化的目的。（3）積極參與學(xué)術(shù)討論：總體上，本科生在學(xué)術(shù)講座過程中，參與學(xué)術(shù)討論的積極性不高，這與學(xué)生自身的知識面、內(nèi)容的理解偏低以及主動性不高有很大關(guān)聯(lián)。因此，要調(diào)動大學(xué)生學(xué)術(shù)討論的積極性，從而在創(chuàng)新思維上得到全面提升。（收稿：2019-08-15）

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[5]周曉霞，陳虹璇.校園講座與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[J].科技信息，2012（30）：434.

基金項目：湖北省高校省級教學(xué)改革研究項目（2018292）。

第一作者簡介：吳強盛（1978-），男，漢族，博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事園藝高效栽培的教學(xué)與研究。