區域外貿視域下的應用型國際商務本科人才培養模式的構建

喬春英 董艷萍 張桂芳 孫紅衛

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的建設和實施，中國與沿線各國建立了多、雙邊區域貿易合作平臺，地方外貿產品銷售有了新的增長點，同時，隨著我國全面開放時代的到來，增設自貿區的不斷增多，外貿進出口呈現快速增長態勢。隨之，應用型國際商務本科人才需求激增，這給國際商務本科專業的人才培養帶來了新的機遇和挑戰。地方外貿行業的蓬勃發展更是給國際商務人才培養提供了廣闊的施展平臺。本文將國際商務本科人才培養課程體系的創新、國際商務專業實踐教學師資水平的提升、國際商務專業實踐教學基地建設以及帶有區域特色的校本教材建設等方面來探討順應地方外貿發展的應用型國際商務人才培養模式的構建。

關鍵詞：區域外貿; 應用型國際商務本科;人才培養模式

基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目（GH171079）：轉型背景下新設應用型國際商務本科專業人才培養模式構建研究。

隨著“一帶一路”倡議的實施，中國與“一帶一路”沿途各國間的貿易往來日益頻繁，同時，隨著我國全面開放時代的到來，增設的自貿區不斷增多，外貿進出口呈現快速增長態勢。新設立的國際商務本科專業作為服務于區域外貿發展而形成的產物，其重要性也日漸突出。因此，如何培養合格的契合區域外貿發展的國際商務本科人才是擺在地方應用型本科院校面前的一個新課題。

然而，經調查發現，我國現有國際商務本科專業的發展現狀并不容樂觀，人才培養各環節中存在著諸多問題，例如：課程設置區域性不明顯，無地方特色且許多院校的國際商務本科專業課程體系中無差別性內容，課程體系中的職業能力核心性特征不明顯;其次是教育教學過程中的實踐性特征不顯著，而且國際商務專業實踐教學指導隊伍的實踐教學能力差強人意，國際商務專業專任教師的實戰知識和經驗匱乏;另外，國際商務本科專業所采用的教材針對性差，沒有地方特色。因此，本文試圖以構建新設應用型國際商務本科專業人才培養方案為契機，探討創新性具有地方特色的應用型國際商務人才培養模式新途徑。

一、構建具有地方特色的國際商務專業課程體系

課程體系是人才培養工程中最重要最核心的載體和抓手。人才培養精準定位的基礎是合理的指向明確的課程設置。我國國際商務專業的起步、成長和發展壯大與我國的對外開放政策和加入WTO后外向型經濟高速發展是密不可分的。在我國國際商務專業設置的初期階段，課程設置中多數具備學術型特點，注重學科的正規和系統，而對于課程設置背后所服務面向的區域性特征和行業性特征并沒有深刻的認識和考慮。因此，構建面向區域外貿需求的課程體系是大勢所趨。

（一）反向倒推法構建課程設置

新建地方性本科院校一般由專科學校獨立或合并升格而來，大多位于地市級城市。由于這些學校的所生、所在、所長與地方或行業有著客觀的緊密性，所以立足地方行業、融入地方行業、服務地方行業、共享地方行業，成為推動地方經濟社會發展的不可或缺的重要組成部分，已經成為地方應用型本科院校的使命和責任，而且是其自身發展的價值取向。這種服務于地方性行業的價值取向使得其專業的課程設置不再是從傳統的學科學術的系統性角度來考量，而是從區域經濟的發展狀況和市場需求來反向倒推人才培養目標， 推出人才培養的知識、素質和能力要求，進而來推出課程設置，即，行業需求→培養目標→知識結構→課程設置。

應用型國際商務本科專業的課程體系構建須立足地方外貿行業 ，順應市場經濟的發展，服務于區域經濟需求，由此國際商務專業的人才培養對區域經濟發展的積極作用才能充分發揮出來。為了探索與地方外貿行業相融、相長、相促、相親的共生共存雙贏的態勢，在區域外貿視域下國際商務專業的課程設置需使用倒推法來構建。首先根據區域經濟的需求，來明確國際商務專業人才培養的目標，以此推出相關課程的教學內容和教學目標。國際商務本科專業的教師要意識到區域經濟發展對國際商務專業的人才需求是具備國際商務知識、熟悉國際貿易流程、了解跨文化國際商務交際禮儀且具有高水平商務英語綜合運用能力的綜合性、應用型人才。

（二）兩條主線構建課程設置突顯職業能力核心性

國際商務課程體系構建應以服務于區域經濟中外貿行業發展為核心，要突出外貿行業核心職業能力，就要沿著涉外貿易和商務英語兩條主線構建課程群。涉外貿易課程群包括國際市場營銷、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿函電、國際結算、國際物流、國際商法、國際金融、企業管理、會計等方面的知識。商務英語課程群包括商務英語閱讀、商務英語口語、商務英語翻譯、商務跨文化交際等。此外，還要增設區域外貿企業文化課。外貿知識的區域性地方特色的凸顯要依靠外貿企業文化課來進行。應聘請實戰經驗豐富的外貿企業的人士來授課。這樣的課程設置區域性明顯，具有地方特色且具備差別性內容，課程體系中的職業能力核心性特征非常明顯。

二、提高國際商務專業實踐教學指導隊伍水平

教育教學過程中的實踐性是地方應用型本科院校的一個顯著特征。商務專業教師和商務英語教師肩負著培養國際商務應用型人才的重任。但令人遺憾的是，我國高校商務專業教師的英語水平不令人滿意;商務英語教師的整體水平也令人擔憂。由于歷史原因，目前大多數商務英語教師來自于英語語言文學專業，他們的英語語言水平一流，但是對相關的商務知識一知半解，缺乏實踐中的實操能力;此種狀況要求高度重視商務英語教師的培養與引進工作，要加強對高校商務英語教師的職業素養和實踐操作能力的培養，努力提升商務英語教師實踐教學水平。同時，要注重多渠道引進有實戰經驗的行業人士參與國際商務人才的培養。

當今社會對商務英語人才的要求很高。高校商務英語教師首先要精通英語專業知識，同時還要具有外貿、金融、管理、市場營銷、法律、涉外交際等商務方面的知識儲備。將具有夯實基礎的英語專業教師外派到商務專業相關院校進修學習，全面掌握商務相關專業知識，融英語語言知識和商務知識為一體，再深入本地進出口企業和外資企業進行短期實踐，融理論與實踐為一體不失為一條有效途徑。加強商務英語“雙師型”教學隊伍的建設，不僅能提高國際商務專業教學質量，還能提高學生對商務專業課程的學習興趣和滿意度。同時高校應積極采取各種優惠政策引進社會各路優秀精英和“雙師型”商務英語教師來完善商務英語師資結構。如聘請商務專業相關的企業專家來校講學或做客座教授，或不定期邀請有豐富經驗的國際商務從業人員或校友來校分享經驗。

三、構建校外國際商務實踐教學基地

實踐教學是鞏固理論知識、把理論知識用于實踐的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力、創新能力和創業能力的重要平臺。所以，實踐教學的重要性不言而喻。實踐教學除了讓學生利用商務英語教學實訓系統等方式進行模擬練習，更重要的是要使學生能在真實的市場和職場環境中進行商務英語相關業務實戰練習。因此，商務實踐基地的建設是培養學生商務實踐能力和操作技能的必要途徑。目前，地方本科院校由于地域性方面的限制，國際商務實踐基地建設的主要渠道是進行基于校企合作的頂崗實習。學校可以選擇本地的各類外貿公司進行合作，搭建長期的校企合作互動平臺。學校不定期向企業派送教師或學生到企業實習，既能培養師生的國際商務實戰能力，又能拓寬師生的視野。企業也可以在這一過程中與學校達成“訂單式”國際商務人才培養方案，也就是學校與企業共同培養國際商務人才。此種人才培養模式的建立可以說讓學校和企業雙方達成了一種互利關系形成一種雙贏的局面。學校在培養人才的同時也為學生開辟了就業途徑。而企業也在減少人才招聘和培養成本的基礎上吸納到了優秀的國際商務人才。因此作者認為，基于校企合作的頂崗實習模式是國際商務人才培養實踐基地建設的重要而有效的途徑。

四、編寫具有地方特色的校本教材

教材是知識的載體，是教師進行教學的重要依據。同時，教材也是教改的文本體現，教材有助于量體裁衣式滿足區域經濟的需求，對教學質量產生著決定性的影響。編寫具有地方特色的校本教材也是保證應用型國際商務本科人才培養質量的關鍵環節。編寫地方特色的校本教材必須要走校企合作之路。高校和企業相互支持、相互滲透、優勢互補、資源互用、利益共享，實現合作育人、合作發展。地方外貿產品的介紹說明、企業介紹、廣告宣傳、生產標準、合作伙伴國家的風土人情簡介、企業文化介紹、所在城市介紹等可以編入到校本教材中。

五、結語：

高素質應用型國際商務人才的培養是現代商業社會飛速發展的必然要求。高校應積極探索服務面向地方經濟發展的應用型國際商務人才的培養途徑，不斷創新人才培養模式和辦法。堅持科學地完善國際商務課程體系建設;堅持全方位、多維度地提升商務教師實踐教育教學能力和水平;建立與地方外貿企業合作共贏的實踐教學基地;堅持合理地優化校企共贏的校本教材建設。只有這樣，才能實現應用型國際商務專業的人才培養水平，才能培養出適合地方外貿發展的高素質應用型國際商務專業人才。

參考文獻：

[1]陳小虎.新型應用型本科院校發展的14個基本問題.[J]中國大學教學，2013（1）.

[2]何雪蓮.面向區域經濟的商務英語人才培養研究[J].長春大學學報，2012（4）：464—468.

[3]張大良.普通本科高校向應用型轉變要聚焦四個重點創新突破. [J]中國高等教育，2016（3）.

[4]教育部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見。教發[2015]7號.

[5]董艷萍，喬春英.基于“反向”設計的商務英語口語課程重構與創新[J].河北工程技術高等專科學校學報，2017（41）：68—70.

[6]董艷萍，喬春英. 構建創新型校企合作頂崗實習運作模式[J].河北工程技術高等專科學校學報，2016（1）.

作者簡介：

喬春英（1965-），女，河北省石家莊市，教授;研究方向：商務英語、職業教育。