“大思政”視閾下高校思政資源整合現狀及優化策略探析

馮榮

摘? 要：實現高校思政工作的扎根落地，必須發揮其內部各單元、各環節、各層面的合力作用。當下，思政資源整合主要著眼于教育顯隱性內容資源、思政課內外活動資源、大學校內外文化資源等方面，且存在著資源配置不夠均衡、資源整合認識不夠等問題。“大思政”視閾下的思政資源整合將著眼于資源開發、載體聯動等方向。通過整合聯絡、組織、實踐、群眾以及網絡等路徑予以營造“三全”育人的工作格局。

關鍵詞：大思政;思政資源;整合優化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0014-03

Abstract： To realize the root of ideological and political work in colleges and universities， it is necessary to give full play to the combined force of each unit， each link and each level. At present， the integration of ideological and political resources mainly focuses on the explicit and implicit content resources， activities resources in and out of ideological and political courses， cultural resources in and out of universities and other aspects in education， and there are problems such as unbalanced allocation of resources and insufficient understanding of resource integration. The integration of ideological and political resources under the perspective of "Great Ideology and Politics" will focus on the direction of resource development and carrier linkage. The integration of contact， organization， practice， the masses and the network and other paths creates an "All Three" educational work pattern.

Keywords： Great Ideology and Politics; ideological and political resources; integration and optimization

“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。自2004年中央16號文件下發以來，如何“建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力”，一直是各界致力于加強和改進高校思想政治工作的核心課題。2015年3月，在第四屆全國高校馬克思主義學院院長論壇上，全體與會者圍繞習近平總書記《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》講話精神，充分討論醞釀，達成了包括“確立大思政的建設觀、構建思政課建設新格局”在內的多項學術共識。由此，“大思政”這個話題，更引起學界的廣泛關注與熱議。從實踐層面來看，高校大思政工作，就“是指把學校各部門、各單位都納入思想政治工作的范圍，多方形成合力，實現全程育人、全方位育人。”[1]

一、高校思政資源整合的現有模式

（一）教育顯、隱性內容資源的整合

顯性、隱性資源在高校思政教學中均發揮著其各自作用。從顯性資源看，大多數思政課在積極推進課堂革命，通過理論與實際結合來調動學生的積極性，努力變“水課”為“金課”。教師也在提高自身素養，加強知識整合儲備，將冗雜的資源進行系統調配、充分利用。從隱形資源看，“熏陶是環境隱性思想政治教育的作用方式”[2]。故而，針對年輕人喜歡的網絡，很多高校努力推動“互聯網+”教育改革。通過打造在線精品課程、加強網上易班建設、推進融媒體傳播等方式陶冶學生，對學生施以潛移默化的影響。實踐表明，顯、隱性思政教育資源的有效整合能夠優化校風、學風，幫助學生培養思辨和創新能力。

（二）思政課內、外實踐資源的整合

高校的實踐教育活動種類繁多、形式多樣。在思政教育工作中，學生作為實踐活動的主體，在實踐活動中獲得知識、培養技能。增設實踐課程能幫助學生擺脫死啃課本、只抓課堂的教學模式，也能幫助高校培養復合型的新時代優秀大學生。同時，“第二課堂”建設也要引起重視。事實證明，學生黨團組織、學生社團等牽頭的開展各類課外實踐活動，能為大學生的思政教育工作提供有效支持。此外，學生利用假期參與校外的暑期社會實踐等活動，亦能在社會體驗中彰顯新青年的精神風貌。

（三）大學校內、外文化資源的整合

社會文化資源泛指人們從事一切文化活動相關的生產和生活內容。它從方方面面對人們的思想、生活和精神產生深刻影響。校內的文化資源主要集中在校園環境、育人氛圍、教育活動、輿論陣地等。校外文化資源則內容多樣、紛繁復雜。尤其處于信息時代，各類文化資源良莠不分、參差不齊。然而，校內、外文化資源又是不可分割的整體，他們之間相互聯結。因此，在具體整合利用時，高校較為注重取長補短。事實上，合理整合校內外文化資源，能最大程度上發揮其作用，豐富思政教育內容，滿足大學生的不同文化需求。

二、高校思政資源整合存在的問題

（一）思政資源配置不夠均衡

地域之間的發展差異，師資力量的不均勻調配以及教育投資的力度不同等造成了各地思政資源配置不盡相同。其中，高校的經濟實力、可調配資源量對高校思政教育產生的影響較大。經濟實力的影響主要體現在政府對學校的財政扶持。經濟實力較差的學校必然減少對教育資源整合的資金投入，使學校可利用與整合的資源量減少。從而，教師在課堂中也無法運用較多的教育資源，制約著教學效果。地域因素對資源配置產生的影響則取決于城市發展水平。發達城市的社會資源比較豐富，可調配資源更多。落后地區，由于社會資源相對薄弱，可利用思政資源較少，客觀上也影響著思政教學。

（二）思政資源整合不夠重視

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“我們高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起”。然而，各高校對思政工作卻認識不一。其一，缺乏綜合性。一些高校教師仍認為思政教育應當全部由課堂教學來承擔，忽視了課外實踐的重要性，使思政教學仍停留在原有階段。其二，缺乏主動性。一些思政工作者缺乏思政資源的開發意識，缺乏對資源進行整合再創造的意識，從而導致整合不到位。其三，缺乏系統性。部分高校缺少保障性資金投入，導致資源在整合開發過程中資金斷層，無法繼續保障和支持資源的再整合工作。

（三）思政資源利用不夠充分

思政工作日益凸顯為當前的重中之重工作，高校也逐步加大了對此的資源投入。然而部分高校不合理的利用資源，卻直接導致了思政工作無法順利開展，教育效果反饋不佳，預期教育目標難以達到。比如，部分教師忽略思政課程的重要性，僅按部就班的完成教學任務，沒有進行知識整合和創新教學。此外，個別學校缺少相關制度來監督和管理高校的思政資源，也沒有相應的辦法幫助老師進行思政資源的有效使用。一些高校雖然開設了思政課堂，但對教學目標相對較低，教學任務相對輕松，也沒有嚴格的考核要求，造成教師放松、學生漠視，顯然也加劇了資源的閑置。

（四）思政資源開發不夠深入

思政資源運用于課堂教學，能使思政資源利用率最大化，并且優化思政課堂教學。事實上，部分教師往往忽視了這二者之間的聯系，沒有在主觀上主動地去研究開發思政資源，導致學校在思政工作中缺乏創新驅動。同時，高校在資源整合過程中則因投入力度較小，沒能形成相應機制來保證工作的開展，也使得一些教師的積極性受挫，最終造成的結果就是高校在思政資源整合方面難以形成合力。另外，部分高校還忽視了校外思政資源對校內思政資源的補充作用。實踐證明，合理開發校外資源將豐富校內思政資源，實現二者的有機結合更有助于開發優質思政資源。

三、基于“大思政”視閾的思政資源整合方向探析

（一）重視資源開發，營造育人氛圍

“環境為思想政治教育提供了一定的空間，代表了思想政治教育活動的概念范圍”[2]。要實現思政資源的有效整合，必須加強對環境的整體塑造。首先，應出臺相關的制度辦法，對思政資源的開發和創造進行科學的頂層設計，幫助實現校、內外思政資源的有機結合，以促進思政資源向優質化方向發展。其次，地區之間應當形成優勢互補，實現資源的跨區域調配，來彌補區域間因地理因素和經濟問題造成的資源差異。再次，高校內部應當明確分工，增進工作溝通交流，協同研討思政資源整合問題，避免造成資源閑置浪費;最后，還要加強質量監控，確保資源使用到位。

（二）夯實校本基礎，提高育人效果

“人的活動和需要，思想政治教育的存在和活動，都與環境相聯系”[3]。各高校在現有模式下開展思政教學工作的同時，也應自發探索、自主研究，制定與本校環境相適應的校本課程。要以“命運共同體”為目標，發揮“四位一體”育人機制在思政工作中的作用。高校教師尤其是各相關部門要在工作中分工合作，全員育人共同來推進思政工作。高校還要明確思政工作各個環節的目標、任務，統籌規劃，并全面考慮學生生理、心理因素，充分利用校內校外社會資源，做到全程育人。最后，高校要綜合顯、隱性思政教育資源，以網絡等多樣化形式拓展教育教學內容，實現全方位育人。

（三）加強載體聯動，拓寬育人陣地

思政課堂教學的載體主要包括各種形式的課程、文化以及新興載體。前者可以讓學生獲得直觀體驗和真實感受，使學生能全情投入課堂并通過感性認識深化對思政知識的理解。后者的新興載體，主要以QQ、微信等形式與教育相融合，對學生加以正面引導。以互聯網為平臺所承載的信息量更大，能承接與創造更多的教育信息，更易于為學生所接受。正如聯合國教科文組織在一份報告中指出的：“教師的職業現在已經越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考……”[4]簡言之，教師要花更多地精力去實現載體的聯動，以豐富和拓展思政課堂的教學形式、教學手段，從而達到教育目標的強化效果。

（四）優化人才結構，提升育人水平

“人怎樣認識自己，就會怎樣要求自己，就會按自己認定的角色去生活”[5]。因而，必須重視作為思政教育實施者的人的作用。要認真甄別和挑選師資，進行思政教師隊伍的整合再建設和結構再優化。同時，要落實教師隊伍考核機制，以提升其責任心和工作熱情。如此發揮人才優勢，能為學生提供更優質的課堂，助力學校的思政環境建設和校風教風學風建設;也能在進行思政課堂教學中對良莠不齊的互聯網信息進行篩選和再加工，使其成為思政教學中的有力工具;更能幫助學校整合社會資源作為有益補充，推動學生參與校內外實踐活動，提高思政工作整體效果。

四、基于“大思政”視閾的思政資源整合路徑選擇

（一）整合聯絡路徑，實現協同育人

全員育人，是推進思政工作的根本要求。不僅是在校師生，而且家庭、社會各界也應該融入其中，協同推進。全過程育人，則要求教育既貫穿于在校期間思想政治教育過程的始終，也貫穿于學生成長過程的始終，甚至于延續到畢業生就業后。全方位育人則需借助各種教育載體，引入社會各類資源。不能僅停留在資源的整合利用，也需要將思政教育寓于學生職業規劃的各個環節中，以從不同的角度培育個體思想素質。在“大思政”背景下，要實現協同育人，迫切需要社會各層各界的共同參與和校內外思政優質資源的有機結合。以上涉及面廣，涉及內容眾多，涉及工作復雜，需要有專門的職能部門承擔溝通社會各界的聯絡任務。這在很大程度上，也可以直接推動思政資源整合體系建設。

（二）整合組織路徑，強化政治引領

“思想教育，要把堅持正確導向擺在首位，始終繃緊導向這根弦”[6]。共青團組織是落實思政工作最關鍵的部門之一，也是高校思政工作體系中團結引領廣大青年的橋梁。因此，必須切實發揮好其組織動員優勢。通過舉辦各類思政學習研討活動，擴大學生的參與面與積極性。通過整合組織路徑，加強各團學組織之間的聯絡，形成各學生組織之間的工作聯動，保證思政工作質量。另外，還要發揮其組織育人的優勢。通過開展系列教育實踐活動，營造濃郁育人環境。通過制度考核嚴肅團紀團規，保證團員青年職責和義務的切實履行;也要公平公正的開展推優入黨工作，激發團員青年工作熱情。最后，要強化各團學組織的政治引領和先鋒模范作用，加強與廣大學生的溝通聯系，合理整合思政資源。

（三）整合實踐路徑，推進第二課堂

過去，高校思政教學多采取“第一課堂”授課，學生“被動”地接受知識，課堂缺乏趣味性。隨著“大思政”教育觀的提出，高校的思政理論課開始著眼于與實踐相結合，著眼于引導大學生通過積極的實踐活動來構筑和完善自己的道德世界。通過整合實踐途徑，高校將有更多的教學形式可供選擇，思政教學也不再受原定思維拘束，更具有開放性和創新性。因此，以實踐為載體的“第二課堂”的開設，能拓展思政教學的范圍，培養學生的主體意識。比如，它鼓勵學生能動的參與思政學習，在活動中主動接受并消化思政知識。而其多樣化的教學模式，也能使思政資源得到充分合理的利用。從而，通過實踐路徑，推進“第二課堂”，將使實踐課堂成為理論課堂的輔助和支撐，能使思政知識內化于心，外化于行。

（四）整合群眾路徑，完善評價機制

習近平總書記曾經指出：“為了人民而改革，改革才有意義”[7]。高校的思政工作也必須始終著眼于學生，在工作中不斷關注學生的學習生活、成長成才，幫助解決思想和實際問題。基于此，必須建立完備的評價體系，以及時反饋學生的訴求，反饋思政工作中存在的不足，提高思政工作的針對性和實效性。通過相應的反饋，還可以對教育教學中存在的問題進行及時反思、梳理和改進，為后續的工作提供“問題導向”。由此可見，思政教育中的反饋和評價是相輔相成的。因此，要整合群眾路徑，建立完善的評價機制，主要就是要加強與學生之間的溝通聯系。比如，可以通過組織座談會、設立意見箱等形式，鼓勵學生反映意見建議;也可以發揮黨團組織的作用，深入學生群眾，查找實際存在的困難問題。

（五）整合網絡路徑，拓展教育資源

“互聯網+”與大數據時代的到來，使人們的社會生活時移俗易。如今，互聯網成為了大學生耳濡目染的主要信息來源地和思想集散地。正如習近平總書記指出的，“誰掌握了互聯網，誰就把握了時代主動權”[8]。那么，如何通過互聯網來實現學生的思政教育呢？就是要整合網絡路徑。高校的思政教育工作要與互聯網接軌，采用網絡媒體的新形式，使思政課堂新起來、活起來、火起來。要以互聯網為載體，搭建校內外資源交流平臺，加強課本知識與社會實踐的聯系。要在思政課堂中，融入新媒體教育資源創新思政課堂的形式，改變長久以來慣有的“填鴨式”教學。要學會利用QQ、微信等新媒體傳播優勢、交互優勢，加強對互聯網信息的加工再處理，以豐富教學形式，拓展教育資源，使思政教學更具直觀性，也更“接地氣”。

參考文獻：

[1]于向東.以“三大理念”開展高校大思政工作[N].人民日報，2017-9-21.

[2]孫其昂.思想政治教育學原理[M].南京：河海大學出版社，2015.

[3]孫其昂.思想政治教育學前沿研究[M].北京：人民出版社，2015.

[4]聯合國教科文組織.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，2017.

[5]冉乃彥.真正的教育是自我教育[M].北京：新世界出版社，2004.

[6]中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[7]中共中央黨史和文獻研究院、中央“不忘初心牢記使命”主題教育領導小組辦公室.習近平關于“不忘初心牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻出版社、黨建讀物出版社，2019.

[8]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：學習出版社、人民出版社，2019.