獨立學院會計學專業教育教學改革研究

董成杰 張媛

摘? 要：獨立學院利用公辦高校的優質資源和民辦機制結合辦學，在過去的十多年中為我國高等教育大眾化做出了卓越貢獻。會計學專業在我國當前屬于熱門專業，也是獨立學院競相設置的主要專業之一。任何專業的建設和發展都離不開所在院校的支持，其人才培養目標及培養模式應基于所在院校的辦學定位。文章以中山大學南方學院會計學專業為研究對象，總結其在專業建設與發展進程中的經驗與特色，以期對獨立學院會計學專業人才培養模式和教育教學改革有借鑒意義。

關鍵詞：獨立學院;會計學;教育教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0138-03

Abstract： Independent colleges are run jointly with high-quality resources of public universities and private mechanisms， which has made outstanding contributions to the popularization of higher education in China in the past ten years. Accounting is one of the most popular majors in China， and one of the main majors set up by independent colleges as well. Supports from the university are indispensable for any major's establishment and development， therefore the education objectives and modes should be set based on the education position of the university. This paper studiesthe accounting major of Nanfang College of Sun Yat-sen University to summarize the experience and characteristics in the process of establishment and development of its accounting major， and provides reference for the education mode and teaching reform of accounting major in independent colleges.

Keywords： independent college; Accounting; education and teaching reform

一、概述

20世紀90年代開始，我國高等教育進入大眾化階段，圍繞會計本科教育應當培養什么樣的人才，會計教育界在精英教育與大眾教育、研究型人才與應用型人才、專才教育與通才教育上開展了廣泛討論。進入21世紀后，伴隨著知識經濟的到來、經濟全球化進程的加速，以及我國會計準則的國際接軌，對會計本科教育產生了深遠的影響。

獨立學院產生于高等教育大眾化目標下經濟社會發展對高等教育需求增長，而政府當前不能滿足高等教育供給的大背景之下。獨立學院利用公辦高校的優質資源，以民辦機制籌資和辦學，屬于高等教育體制的創新。在過去十幾年，獨立學院依托母體高校資源優勢，在保證教學質量的同時以其靈活的民辦機制設置符合市場需求的專業，做公辦高校想做而不能做、不敢做的創新與改革，得以迅速發展。這種辦學形式彌補了我國民辦高等教育長期落后的局面，一定程度緩解了高等教育供不應求的緊張局面，其同時也在公辦高等教育中產生了鰱魚效應。

會計學專業在我國當前屬于熱門專業，也是獨立學院競相設置的主要專業之一。任何專業的建設和發展都離不開所在院校的支持，其人才培養目標及培養模式應基于所在院校的辦學定位與生源特征。在此情況下，我們需要思考：獨立學院的會計本科教育應當培養什么樣的人才？應當如何培養目標人才？獨立學院會計本科教育如何塑造自身特色？筆者以廣東省獨立學院中的中山大學南方學院會計學專業為研究對象，總結其在專業建設與發展進程中的經驗與特色，以期對獨立學院會計學專業人才培養模式和教育教學改革有借鑒意義。

二、背景分析與案例描述

（一）背景分析

我國會計本科教育的規模在近三十多年來獲得了較為迅猛的發展。早在1978年改革開放之初，全國只有21所學校招收會計專業本科生，當年招生人數僅為1314人。至2018年，全國包含獨立學院在內的本科院校一共有1243所，其中招收會計本科生的學校就有655所，招生規模近10萬人。當前，我國高等會計教育亦已形成由國家辦學為主，民辦教育、私人辦教育、企業辦教育、公民合辦教育、公立高校轉制、中外合作辦學等多元主體的辦學模式;從辦學形式看，有普通高等會計教育、會計職業教育、成人會計教育、會計自學考試等。更具體的說，結合辦學規模、辦學主體和辦學形式等來看，我國會計本科人才的培養已由精英教育逐步過渡到大眾教育階段（王開田、胡曉明，2009）。會計教育界已廣泛意識到，一個國家會計職業質量的高低在很大程度上取決于會計教育水平（劉興云，1996），因此，會計本科教育的改革歷來是會計教育研究學者們關注的重點問題。

（二）案例背景

中山大學南方學院（以下簡稱“南方學院”）是由中山大學與廣東珠江投資集團合作舉辦的一所多學科全日制應用型本科高等學校，南方學院成立于2006年，設有10個院系40個專業，現有本科生近2萬人。南方學院堅持“高起點、有特色、更開放”的辦學理念，按照“寬口徑、厚基礎、精專業、強能力、以就業為導向”的人才培養模式，構建高素質應用型人才培養體系。在當前的教學改革中，南方學院提出采取通識教育與專業教育相結合的方式，提出了自由轉專業舉措，實行了完全學分制改革。南方學院辦學以來，辦學水平不斷提高，社會聲譽逐步上升。

南方學院會計學專業是南方學院的首批專業之一，開設于2006年，開設伊始即為南方學院最熱門、錄取分數最高的專業，并連續多年位居全校專業錄取分數之首，報考熱度一度超過400%，也是南方學院歷年申請轉入人數最多的專業。相較于其他獨立學院同類專業，南方學院會計學專業學生入學成績及錄取批次在同類院校中也處于前列，生源質量相對較好。在教育部高校招生指定平臺——“陽光高考”公布的大學生實名推薦本科專業中，會計學專業分列南方學院所有專業推薦人數和推薦指數排行榜第一名。

（三）案例概況

依托母體學校中山大學管理學院教學資源的支持，會計學專業全體教職員工齊心協力、努力奮斗，遵從教育教學規律，根據社會對財會人才的需求情況，科學規劃，確定專業定位與培養目標，堅持以提高學生培養質量為中心，狠抓基礎建設，在師資隊伍、管理組織與制度、教學計劃與方案、實習基地建設等方面夯實基礎，然后有計劃、有步驟地求發展，不斷提高辦學層次與水平。

1. 學系文化與人文環境

會計學專業所在的會計學院歷來重視文化建設。自成立起即明確提出培育“團結和諧、求真務實、奮發向上”的會計學院文化，建立“坦誠相待、暢所欲言、互幫互諒”的人文環境。在明確的思想指導下，會計學系教師之間以及師生之間建立起了良好的人際關系，先后被評為中山大學南方學院先進集體、廣東省教育系統“先進基層黨組織”。會計學專業也取得了長足發展：先后被被評為校級重點專業、省級應用型示范專業、省級會計學應用型實務人才校外實踐教學基地、省級會計學教學團隊等;在2019年入選首批國家一流本科專業建設點，中山大學南方學院也成為廣東省唯一一所具有本科專業進入國家一流建設名單的民辦高校。

2. 專業定位與人才培養目標

南方學院地處廣東，為廣東經濟建設培養應用型人才是南方學院的責任和義務。廣東是外向型經濟大省，需要大量會計和金融基礎知識扎實，具有良好溝通能力的會計人才。會計學專業以培養服務于本地經濟的會計專業人才為主。同時，隨著辦學水平的不斷提高和辦學規模的不斷擴大，擴大本專業在全國應用型人才培養方面的影響力。因此，會計學專業的基本定位和人才培養目標是：立足廣東、輻射全國，培養應用型高級會計專業人才。

3. 教學過程控制

（1）科學完善的培養方案制定過程。根據辦學定位，會計學專業結合學科特點、課程體系要求及社會對專業人才知識、能力和素質結構要求，經過征集師生及用人單位意見、校外專家論證、學院專家委員會答辯等方式，制定了科學的人才培養方案，科學有特色的人才培養方案保證了會計學專業人才培養的質量。

（2）嚴格的教學質量保證體系。為保證本科教學的水平與質量，會計學系嚴格執行教學計劃，按照教學計劃安排課程及相關教學活動，從而保證了教學活動有條不紊的進行。在整個教學過程中，會計學系建立了一套嚴格的教學質量保證體系：通過教學管理制度建設，規范教學秩序;堅持教學常規檢查，嚴格執行管理制度;抓好教學督導工作，提高課堂教學質量。

4. 學生綜合素質拓展

會計學專業一直注重學生綜合素質的培養，積極開展第二課堂活動。本專業長期開設“財經名家講壇”、“CFO論壇”和“財務與會計前沿講座”三個系列講座，邀請業界名家和精英進行講座，拓展學生專業視野，使學生能及時了解會計行業學術與實務動態。高層次、高規格、高水平的三個系列講座已成為學院的亮點和特色講座之一，在南方學院乃至廣東省獨立學院中都有相當大的影響力。

除高端講座外，會計學專業積極鼓勵、支持學生參加各種比賽和創新訓練項目，通過以賽代練、以項目促學習的方式全面培養學生的綜合能力。同學們通過參加各種活動，在啟發創新思維的同時提高了分析和解決問題的能力。

三、案例分析與討論

南方學院會計學專業特色分析：

美國會計教育改革委員會（AECC）提出，會計教育應培養學生具備成為職業會計師的潛質，而非在畢業生剛剛進入行業之時便成為職業會計師。因此，會計本科教育應當尤為注重學生能力與素質的培養，以強化畢業生的競爭優勢。可以看到，南方學院會計學專業人才培養立足于適應地方經濟與社會發展需求，在夯實學生專業理論基礎前提下，引導學生塑造良好會計職業道德，并致力于培養學生的國際化視野與創新思維能力。

1. 依托母體，促進產學研合作

相對于普通本科高校而言，獨立學院存在的天然優勢為依托母體高校優質的教學資源，可大大縮短其特色專業建設周期（邵進，2013）。南方學院會計學專業所依托的母體高校是中山大學。中山大學會計學專業屬于國家重點學科，其擁有豐富的科研、教學及社會資源。在專業建設進程中，南方學院會計學專業借鑒中山大學會計學專業的專業建設經驗，堅持錯位發展的原則，在中山大學會計學專業的大力支持下，積極整合外部資源，專業建設實現了快速發展。

2. 人才培養定位突顯“差異化”

人才培養定位上的“差異化”，可分為兩個層次，首先是人才培養整體定位上與重點高校的差異化。從高校層次來看，南方學院屬于教學型大學，教學型大學應著重培養專業性強的應用型人才（陳小林等，2008）。南方學院會計學專業的人才培養既秉承南方學院“高起點”辦學理念，也顯著有別于高職院校會計專業“面向中小企業，熟技術、強適應的高級技術應用型人才” 的培養定位，而是以培養專業基礎扎實、基本技能熟練、實踐能力較強的高級應用型人才為己任。

“差異化”的第二個層次是針對不同學生特點進行差異化的培養。劉永澤等（2004）認為，人才培養不能一概而論，需要充分考慮學生的特點和發展需求。南方學院會計學專業的生源質量在同類院校會計學專業中相對較高，部分學生希望未來能夠繼續深造以在學業上謀求更長遠發展。因此，會計學專業有實力根據學生在畢業后繼續深造或就業的不同意愿，對學生進行差異化培養。

3. 夯實“國際化”辦學基礎

經濟全球化背景要求會計本科教育能夠培養出具備國際化視野的人才，同時也本著南方學院“開放辦學”的辦學理念，會計學專業十分注重“國際化”辦學基礎的建設。在2009年，南方學院會計學專業通過引進ACCA國際職業資格教育、與國外大學實行聯合培養等手段，培養國際化人才。南方學院會計學專業專門制定ACCA方向的培養方案并結合課程規律調整ACCA課程順序，補充核心的中文會計課程以完善學生知識體系;同時，為ACCA課程配備海外教育背景的高水平師資，保證雙語及全英教學水平;一系列舉措取得了不俗的成績，先后獲得“ACCA年度優秀高校”、“ACCA華南區合作高校創新飛躍獎”等榮譽，在同類高校中位居前列。

4. 教學過程充分強調“專業化”

會計學專業應培養專門人才是會計學專業本身的特征所決定的（劉峰，1996）。南方學院對近三屆畢業生的就業調查數據顯示，會計學專業畢業生就業的專業對口率達到73.07%，居南方學院各專業之首。這說明，獨立學院會計學專業的人才培養必須強調其“專業化”教育。不可否認的是，通才教育可提高人才的通用性，增強人才的發展后勁，是高等教育的趨勢（王光遠等，1999），南方學院目前也在實行“通識教育+專業教育”的教學改革。在這一背景下，南方學院會計學專業的人才培養在兼顧“通識”教育的基礎上，合理拓寬“專業”課程維度，塑造學生“專業化”的核心競爭能力及競爭優勢。具體來說，“專業化”核心競爭能力的培養包括三個方面：以專業核心課程教學奠定學生專業理論素養;以實踐教學鍛煉學生專業實踐創新能力;以“第二課堂”提升學生職業判斷能力。

四、結束語

獨立學院利用公辦高校的優質資源和民辦機制結合辦學，在過去的十多年中為我國高等教育大眾化做出了卓越貢獻。隨著具體相關政策逐步細化及落實，我國民辦高等教育未來的格局已愈發清晰。獨立學院在現階段都應當致力于尋求自身辦學特色，充分發揮其辦學機制的靈活性與資源優勢，塑造自身的核心競爭力。

獨立學院會計學專業應當在學院戰略規劃指引下，充分考慮會計本科教育的特點，結合市場對會計人才的需求在人才培養模式、師資隊伍建設等方面做出適時調整。在具體的特色專業建設時，充分考慮會計學專業的特點和發展規律，繼續以其靈活的民辦機制，通過制度創新為特色專業建設提供更好的發展平臺。

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