“德融課堂”

馬鳳英 徐舒映 閔凡超

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，現代教育逐漸變成了灌輸加考試型教育。德融課堂作為一種新的教學模式，以專業課教學為本體，將品德教育和專業課程有機的結合，實現教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來，育人與教書同在，成為現代教育事業的熱點話題。

關鍵詞：德融課堂;道德培養;專業教育

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0166-03

Abstract： With the continuous development of education， modern education has gradually become an inculcation and examination-oriented education. As a new teaching mode， Fusing moral education with classroom teaching takes professional course teaching as its main body， combines moral education and professional courses organically， realizes the marriage of teaching and art， comes with high efficiency and fun， educates people and teaches together， and becomes a hot topic in modern education.

Keywords： fusing moral education with classroom teaching; moral training; professional education

教育目的是培養人，關系到把受教育者培養成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質的根本性質問題[1]。現代教育為了提高學生的成績和就業率，而往往因為過度強調知識教育而忽略了品德教育，沒有把教書和育人統一起來，孤立了二者的關系。

現在教育過分看重結果，忽略過程的培養，各大高校都以畢業率和就業率作為衡量自己的價值標準，導致他們的教學方法單一、枯燥、死板，將教育單純的看作知識培養，而忽略了教育本身。教育應當是量體裁衣，優選活用，因材施教;教學方法應實現多元化，多樣性的教學方法對應復雜的教學環境;教育應與時俱進，根據時代特色進行自我改革和創新，要讓教育事業展現源源不斷的智力資源和生氣勃勃的發展活力。

一、開展德融課堂，打造教育新模式

為此，齊魯工業大學（山東省科學院）提出了將德育和智育融入專業課教學的新型教育課堂——德融課堂。實行“德融課堂”的全新教育模式，著力推進“課程思政”、“專業思政”改革，打造全新的教育教學制度，鼓勵專業課教師深入挖掘專業課程中的德育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師，就是力求從根本上扭轉這一局面，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人新格局。真正將教書育人有機的結合在一起，使二者成為不可分割的整體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。以課堂教學特別是專業教學為基本形式，把專業課教學與品德教育有機融合，把社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化融入課堂教育的全過程和學習教育的各個環節，并通過開展德融好教案、德融好課堂、德融好教師評選，讓課堂真正成為傳道、授業、解惑的育人陣地，促進學生全面發展成長成才[2]。

開展“德融課堂”工作的目標任務是，挖掘提煉專業課程和教學過程中的德育元素，將品德教育融入課堂，著力培養學生愛國、愛黨、愛民、愛校的道德情操;通過傳統文化涵養學生品性，加強自身修養;引導學生求真向善，養成執著探索的科學精神。

很多研究也證實，后天的學習和努力比天分更重要。很顯然，我們目前的灌輸加考試型教育滿足不了創新人才培養的要求。相反，我們常常看到小孩4歲時會很好奇很喜歡問問題，而到了六歲半以后往往就會停止問問題了，因為老師只喜歡正確答案而不是出格的問題。高中以后，好奇心就基本沒了。現代教育把學生的好奇心給毀掉了。

隨著社會經濟的不斷發展，國內教育體系以及教育理念的僵化，單一化，不再適應社會對人才的需求。從歷史來看，產業結構本身的變化跟教育方式、教育理念和教育結構的變化總是相輔相成的。古代社會對創造力沒有那么大的需求，所以科舉是個很好的制度，以最小的沖突完成了社會管理者的選拔，且完成了一個以智力取代門閥的準繩的建立。如今經濟飛速發展，社會對于勞動者的要求發生了翻天覆地的變化，它要求勞動者掌握更強的閱讀分析能力、人文底蘊。在這個活到老學到老的社會，當今社會需要的是具有創造力、充滿好奇心并能自我引導的終身學習者，因此你需要改變原有的普魯士教育。德融課堂則為教育的改變提供了全新的教育模式，為教育帶來新的生機與活力。

德融課堂要改變現代教育的弊端，實現教書育人相統一，傳授知識與發展能力相統一，以及注重培養學生的自主學習能力和提高創新能力的現代化教育方式。要摒棄傳統的思想觀念，打破自古以來的陳舊的科舉制模式，不再以考試分數的高低，升學率以及就業率論成敗的陳腐觀念，樹立以各種基本素質全面提高、個性特長充分發展為標準的教育質量觀，全面提高教育質量。將思想政治工作融入專業課教學，甚至比思想政治課的教育更為生動和直觀，只要我們的專業課教師能夠不失時機地加以引導和教育，就會取得良好的效果，這個優勢是其它教育途徑所無法替代的，教師在向學生傳授知識的同時進行思想政治教育是最經常的途徑[3]。

二、構建德容課堂體系

（一）重視教師自身道德品質的培養，表率帶動學生

堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，規范教師評選制度，師風正則校風正，全面落實《新時代高校教師職業行為十項準則》，引導教師以德立身、以德立學、以德施教。教師作為知識的傳授者，他們承擔著特定的、重要的專業教學任務。教師的授課風格，行為習慣都會潛移默化的影響著學生的行為習慣。因此，授課教師不僅需要淵博的專業知識，還需要崇高的敬業、愛業精神，積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。思想品德形成的過程是學生在活動和交往中接受多方面影響的過程，一些優秀教師在實際工作中總結出的“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師的榜樣之中”的經驗正是上述過程規律的真實寫照[4]。

開展“德融課堂”工作要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，促進人人成才。一是堅持統籌兼顧，實行“雙學分制”人才培養。統籌構建“智育”、“德育（綜合素質）”兩個學分體系，科學設計兩個學分體系的學分構成及實施細則和方案。二是堅持育人為本，德育為先。教師在教學設計和課堂講授中結合知識特點，結合專業案例融入思修元素，通過講解德育故事或生活案例等有效手段，把立德樹人根本要求落到實處。三是堅持身教重于言教，打造高素質教師隊伍。要加強師德師風建設，加強對教職工特別是任課教師的教育培訓，要著力打造一支道德高尚、素質全面、健康向上、文明和諧的教師隊伍。四是堅持管理育人、服務育人、環境育人，營造良好育人氛圍。要優化師生工作和學習生活中的各個環節，保證各環節服務到位，把管理育人、服務育人、環境育人落到實處。

齊魯工業大學學生教育工作堅持以不斷深化教育教學改革為導向，以提高學生培養質量為核心，全面落實國家研究生教育教學改革意見，完善培養機制，優化教學內容，規范培養環節，不斷改善教育教學以及科研環境和條件，突出研究生創新能力、實踐能力的培養，培養質量和競爭力逐年提高。學校注重研究生學術交流活動和學生品德修養，積極開展多項大學素質教育活動，評選德融課堂示范教師。

（二）結合自己專業挖掘道德內涵，用榜樣力量感染學生

打破以往專業教育的枯燥和單調，挖掘不同專業的不同的豐富的道德內涵，將教學和育人進行有機的結合，教師通過自己豐富的教學經驗和專業知識，深入發掘本專業的德育內涵，在專業課的講授過程中對學生進行思想政治教育。既能體現專業特色，又能開展專業和職業道德教育。職業道德與職業活動緊密相聯，教師傳授的職業知識與技能包含職業道德的要求。要根據不同專業對學生進行相關的職業道德規范教育，特別注意發揮專業課教師在職業道德教育中的作用。

習近平總書記強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[5]。”實施德融課堂的教育模式，鼓勵教師創新教學模式和方法，不斷豐富專業教學的文化內涵;鼓勵專業課教師挖掘課程德育元素，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機融合;充分發揮紅色文化和優秀傳統文化優勢，豐富思政教育資源，彰顯齊魯特色。

在專業課的教授過程中，介紹一些取得偉大科學技術成就而又具有愛國熱情的人物和事件，或收集不同國家地區的人生奮斗歷程介紹給學生，以及不同地區不同高校的不同培養模式，進而鼓勵和引導學生以高漲的熱情和飽滿的精神狀態，去迎接生活，激發學生的創造能力。

作為專業課教師應加強與大學生思想政治教育專職人員的協同，加強溝通與交流，在分工的基礎上進行有效協作，避免工作的盲目性與隨意性，注重教育內容的差異化以及教育方式方法的針對性，根據學生身心特點、專業特點以及大學生思想政治教育要求，構建專業課教師與大學生思想政治教育專職人員協同機制，制定協同育人工作方案與具體的、可操作的協同辦法，促進協同育人工作的科學化、系統化，是切實提升大學生思想政治教育效果的有效途徑[6]。

（三）激發學生積極性，在教學過程中實現德育功能

專業課教育中的思想品德培養不僅體現在教學內容上，還貫穿整個教學過程，由于教學本身具有多樣性的特點，因此德融課堂的思想培養也體現在教學的各個環節上，單純的思想教育和專業課教育是枯燥無味的，二者的有機結合，則使得思想教育更具有針對性，貼合實際和專業，教育效果更突出，穿插了思想教育的專業課，優化了課堂結構，改變單一的理論教育，大大提高學生的聽課效率和質量。

在大學發展不同時期，學生面臨著不同階段的困惑與問題，無論是教育引導、班級小型化活動心理技能培訓、還是品德培養都應有不同的針對性主題，只有做到有的放矢、對癥下藥才能提升教育的效果[7]。

加強對學生的學習過程管理，強化學生的學習意識，規范新的教學方法和學習方式，加大過程考核比重，加強學生品行考核。如在指導學生做實驗、做課程設計和畢業設計過程中嚴格要求，嚴禁弄虛作假、杜絕抄襲等壞毛病。在進行實習、實踐活動過程中身先士卒，為了一個工藝、一個流程，不嫌臟、不怕累、肯吃苦，深入一線向工廠技術人員學習，那種為追求真理孜孜不倦的科研精神和嚴謹作風必然會在無形中感染學生，并影響學生今后的工作與生活[8]。

三、結束語

因此，“德融課堂”的工作要求：1. 堅持系統設計的原則。要堅持統籌兼顧，整體規劃學校各個教育環節的改革，整合利用各種資源，充分發揮跨學科，跨專業的優勢，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。2. 堅持重點突破的原則。要聚焦“德融課堂”的關鍵領域和主要環節，集中力量，重點推進，以點帶面，求得突破。3. 堅持實踐創新的原則。要尊重教育教學規律和人才成長規律，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗，與時俱進。

高校對于人才培養的探索從未停止過，德融課堂作為一種全新的培養模式，它就具有一定的探索性、創新性、先進性和實踐性。作為新時代的教育教學方式，它符合中國特色社會主義核心價值觀，它將“立德樹人”和“傳授知識”有機的結合在一起，對我國的教育事業的發展具有良好的指導意義。

參考文獻：

[1]盧珊.盧梭教育思想對我國當今教育的啟示[D].東北師范大學，2011，35.

[2]葛愛冬，張迎春.以“德融課堂”促進立德樹人的實踐和思考[J].高教學刊，2017（22）：27-29.

[3]劉永光，王敏，王環.發揮專業課教學的思想政治教育功能[J].唐山師范學院學報，2007（06）：144-145.

[4]周利坤，汪勇，李德新.高等院校專業課實施素質教育的研究[J].陜西師范大學學報（自然科學版），2005（S1）：265-266.

[5]哈爾濱遠東理工學院黨委書記陳英云.落實立德樹人根本任務[N].黑龍江日報，2019-05-06.

[6]李愛國，李恒爽.專業課教師參與大學生思想政治教育的思考[J].高教學刊，2019（17）：174-176.

[7]陳春曉，尹鵬.以自我意識為核心促進大學生人格健全的途徑探索[J].高教學刊，2018（17）：173-175.

[8]劉永光，王敏，王環.發揮專業課教學的思想政治教育功能[J].唐山師范學院學報，2007（06）：144-145.