小學數學教學生活化的有效策略初探

葉妍妍

摘 ?要：在小學數學中都是一些比較基礎的內容，教師應當注重對于學生興趣的培養，幫助學生養成良好的課堂學習習慣，讓學生改掉課堂走神和開小差等不好的習慣。教師在課堂中需要結合學生的實際情況，打造合理的教學情景，讓學生在課堂中可以充分融入課堂教學。小學生的年齡較小，所以對于事物的認知能力不夠，對于很多事情沒有全面的理解，所以在課堂中容易出現坐立不安，甚至偷吃零食的不良習慣，而這時教師需要做的就是幫助學生在課堂中集中注意力，將活躍的課堂氛圍帶入教學，注重多元化的教學模式。

關鍵詞：小學生;數學課堂;生活化;課堂實用性

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0147-01

愛玩是學生的天性，對于小學生來說課堂如果過于沉悶，學生也就會沒有興趣對待課堂教學，那么課堂效率自然會低下。所以教師需要將活躍的課堂氛圍帶入教學，用好的課堂氛圍提高學生對課堂的興趣，讓興趣帶動學生去學習。由于小學生的認知能力有限，對于很多事物都沒有很深的理解，所以教師的課堂內容需要貼合學生的實際生活，將教學生活化讓課堂更加賦予人情味。隨著科技的發展，社會的進步，多元化的教學方式在慢慢走入教學課堂，教師在教學過程中可以適當地借用多媒體教學，讓課堂內容變得更加豐富多彩。

1.創設合理的課堂生活化的教學情境

在傳統的講灌教學過程中，教師只注重課堂的進程，并不在意學生真正學到的內容，也并不關心學生是否理解了課堂內容。學生在這樣死板的教學環境中并沒有真正理解課堂中的內容，長此以往就會導致學生對課堂產生厭惡之感。所以改變這種墨守陳規的教學模式刻不容緩，教師可以在課堂中創設合理有效的教學情景，結合學生的實際情況進行課程的設計。讓學生在課堂中可以身臨其境感受課堂，更好的接受教師在課堂中教授的知識內容。

例如：在小學數學課堂中學到“圓柱和圓錐的特點”時，教師可以在課堂中詢問學生他們對圓柱和圓錐的理解，讓學生在課堂中勇于發言，將自己所想的內容表達出來。教師可以在課堂中用兩張卡紙分別做出圓柱和橢圓，讓學生更加直觀的知道二者的區別。教師需要將活躍的課堂氛圍帶入教學，用新穎有趣的教學內容吸引學生的注意力。教師在教學過程中可以列舉生活中圓柱和圓錐的例子，很多水桶都是圓柱體，圓柱體沒有棱角不會傷到人，比長方體裝更多的水。漏斗是圓錐體，可以幫助人們在傾倒液體時不容易灑出來，造成浪費。這樣不僅可以幫助學生很好的理解圓柱和圓錐的用途，還可以讓學生產生興趣，進行更深層次的學習。

2.在數學教學中增加課外實踐

在小學數學課堂中教師需要培養學生對數學的愛好，將課堂中的內容融入學生的實際生活，多增加課外實踐，讓學生自己動手，感悟不一樣的課堂。在日常的教學過程中教師可以適當的增加課外實踐課堂，讓學生從不同角度不同的視野，跳出傳統的模式化的定向思維，培養學生綜合能力。在課堂中多預留一點時間給學生思考和討論，從不同的角度去鍛煉學生，在實踐課堂中教師可以適當的融入學生感興趣的內容，這樣不僅吸引學生的注意力還可以提高課堂效率。

例如：在小學數學課堂中學到“軸對稱圖形”時，教師可以帶領學生在課堂中查找關于軸對稱圖形的物體。讓學生在課堂中觀察自己所找到的軸對稱圖形，說出軸對稱圖形的特點。在課堂中教師可以多與學生進行互動，并且設置合理的評價機制，教師需要評定出回答得最好的學生，對于回答得最好的學生教師可以給予一定的物質獎勵，或者是免寫一次數學作業的機會，重點在于鼓勵學生的課堂積極性。

3.融入多媒體教學

多媒體教學顛覆了傳統教學的單一性，讓學生接觸到更多有用的知識，豐富學生的視野。在小學數學課堂中由于場地資源的有限性，很多教學內容沒有辦法為學生進行細致的講解和介紹。但是如今多媒體教學完全解決了這種問題，在課堂中學生可以接觸到在日常生活中接觸不到的事物，可以從不同角度為學生講解課堂內容，拓展學生的視野提高學生的眼界，培養學生發散性思維。

例如，在小學數學課堂中學到“垂線垂足”這個知識點時，教師需要提前在課堂中拋出問題，什么叫垂足什么叫垂線。由于課堂場地的有限，教師可以借助多媒體教學，在網絡中查找相關的視頻資料。課堂上可以在投影儀中投放出一個三角形，然后利用動圖的形式，將圖中三角形標出垂足垂線，讓學生在課堂中可以更加立體的看到垂足和垂線。這樣不僅可以讓學生更好的理解課堂，而且可以更加方便教師的教學。

在小學數學課堂教學過程中，教師應當注重培養學生對數學的喜愛，將教學內容融入日常生活，讓學生更好的理解課堂。教師在教學過程中需要將活躍的課堂氛圍帶入教學，提高課堂趣味性。在教學中適當的加入實踐課堂，讓學生細致的觀察事物的變化，將知識點更加透徹的理解。在課堂中教師可以借助多媒體教學，發展學生發散性思維，讓學生在學到知識的同時提高個人眼界，對事物有個系統的認知，幫助學生跳出傳統的思維模式，鼓勵學生在課堂中的課堂積極性。

參考文獻

[1]黃健華，林曉玲.數學教學生活化的認識與思考[J].教育導刊，2017（06）

[2]張明.變抽象為形象變枯燥為鮮活關于小學數學概念教學生活化的探索[J].河南教育，2018（12）