小學語文文言文教學策略

張金標

【摘? 要】? ?當前小學語文統編教材十分注重對學生傳統文化的熏陶和人文精神的培養。但是由于文言文離學生生活較遠，又加上文言文中生僻字、通假字較多，造成學生讀不好、讀不通;古今異義的存在與文言語句的精煉又讓學生讀起來難以理解;再加上老師課堂教學因循守舊，教學模式化讓學生對文言文缺乏興趣。因此，課堂上如何落實文言文教學的效果，提高學生語文素養，是擺在教師面前的一項艱難的課題。

【關鍵詞】? 文言文;以讀為本;積累;語用

古人說：“一日不讀書，塵生其中;兩日不讀書，言語乏味;三日不讀書，面目可憎。” 目前的小學語文統編教材十分注重對學生傳統文化的熏陶和人文精神的培養。教材精選了中華經典作品開展對學生優秀傳統文化教育。“經”“史”“子”“集”“唐詩”“宋詞”“明清小說”，均有收入。教材除了大量增加古詩數量之外，還明顯增加了文言文篇目。由原來人教版的四篇文言文增加到十四篇文言文，是原來數量的三倍以上。但是由于文言文離學生生活較遠，又加上文言文中生僻字、通假字較多，造成學生讀不好，讀不通。古今異義的存在與文言語句的濃縮又讓學生讀起來難以理解。再加上老師課堂教學因循守舊，教學模式化讓學生對文言文缺乏興趣。因此，課堂上如何落實文言文教學的效果，提高學生語文素養，是擺在教師面前的一項艱難的的課題。為此，筆者有以下幾點看法。

一、立足課標教材，精準教學目標