用科學評價引領教師專業發展

張家口市宣化區教師進修學校 霍 慶

通過科學的評價方式，將中小學教師的職業道德真正導向愛國守法、愛崗敬業、教書育人、關愛學生、終身學習，是教育和諧發展的重要保障，是落實立德樹人時代要求的關鍵環節，也是引領教師走向專業化發展的必要保證。

進入新時代，為了滿足人民群眾日益增長的對公平且高質量教育的殷切期盼，必須堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等“一刀切”式的教師評價方式。加快探索并建立一套以持續提升教師職業道德操守為目的、以尊重教師發展的差異性為出發點、以引領教師專業發展及育人水平不斷提升為終極目標的科學評價方式和評價體系，已勢在必行。筆者認為，當前應當著力從以下幾方面展開嘗試并力求有所突破：

一、強化教書育人核心使命及教師職業道德素養提升

要樹立“為促進教師專業化發展而評價”的教師評價新理念，克服“唯成績”“輕育人”“弱發展”的評價觀念和評價方式，真正實現以師德師風作為教師評價的第一標準。現行的教師職業道德考核與評價方式，是由學校和教育行政部門自己組織或主持的，是一種既當運動員又當裁判員的內部“護犢”評價。走過場的評價方式，使得評價不具嚴肅性，其規約、警示和懲處、引領作用不能得到有效發揮，就不會有效促進教師隊伍道德素質的整體改善，也無助于教師職業素養的全面提升和師德尊嚴的重新塑造。

為徹底改變這一現狀，各級政府及教育行政部門要建立教師評價的第三方機構，通過第三方的力量對教師師德行為進行全面測評，以“顧客滿意”為原則，讓學生和家長更多地介入教師評價過程中來。通過嚴肅考核過程，依法運用考核結果，引導和規約教師的行業自律，這樣才能真正促進區域教育的和諧發展、教師品德的自覺錘煉。

二、革除以數量為主要考核標準的教師學術評價體系

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。筆者認為，當前首先應改變以數字指標為核心的教師評價方式，堅決杜絕以“新五唯”來破“五唯”，杜絕將教師評價變成論文、課題、榮譽、作課、教學成績等級別、數量的大評比，進而變相加重教師負擔。可以從以下三方面進行探索：

第一，探索增值評價。增值評價法，是一種借助統計方法對教師的教學效果（即教師對學生考試成績的影響程度）作出判斷的評價方法。它關注學生的原有起點和進步的幅度，對基礎起點不一致的學生，教師都能夠給出一種相對公正的評價。同時，增值評價是一種延時評價，它更加關注學生學習成績的縱向比較和改善提高，通過對學生取得進步的程度來評價教師，是一種尊重學生成長規律和教師勞動過程且相對公平、公正、合理的評價方式。

第二，開展檔案袋評價。我們提倡每位教師建立自己的“教師業務成長檔案袋”，用以記錄自己成長的足跡和階段性收獲。這樣的評價方式，沒有指標要求，沒有項目規定，完全是教師自己的學習成就或持續進步信息的自覺記錄和資料匯集。因此，更能真實地反映教師自主發展、自覺學習的成長經歷和用心用情、主動付出的勞動過程。通過“教師業務成長檔案袋”，評價者可以更為真實、全面、細致地了解教師專業發展的實際情況、教育教學及其專業發展特色。同時，教師本人也可以在成長檔案袋中看到自己的成長過程和點滴收獲，從中獲得成長和收獲的愉悅情感體驗。而這種愉悅的情感體驗，又能夠促進教師不斷反思精進并調整自己的努力方向。

第三，重視教學團體評價。鐘啟泉教授認為，教學中的知識學習是受團體結構制約的。也就是說，教師與學習者的人際關系如果是民主型的，學習者間的關系也是支持型的、友好型的，那么，學習活動一定能愉快地進行。教師與學生、家長之間關系的和諧程度，最能反映教師的師德素養、管理智慧和教育教學專業技能水平與素質修養。從班級風貌、課堂狀態、習慣養成等團體常規狀態來評價教師，是最具說服力的評價方式。因此，在教師評價中要重視以形成團體為目的，從可持續進步的角度，給教師以公正合理的評價。教學團體評價應重視教師互評的重要作用，應賦予班主任對科任教師的課堂教學能力和調控管理能力的評價權，同時賦予科任教師對班主任在班級風氣培育及班級整體風貌等方面的評價權。

三、關注教師學習力和創新實踐力的持續提升

教師職業有其特殊性，是一個需要從教者終身學習提升、創新實踐的職業，需要教師具有敬業精神，更需要教師具有專業精神、專業能力和專業智慧。特別是在科技不斷發展、智能化程度不斷提升的今天，教師如果不學習，就無法獲得生活和工作的必要本領，就不能高效地、創新性地完成工作任務。實踐證明，凡是優秀的教師都是勤于學習、善于學習、善于創新、充滿活力的教師。職業倦怠感越來越強的教師，正是那些學習懈怠、學習活力日漸衰減的教師。

為此，以破“五唯”為契機建立新的教師評價機制，必須關注教師學習力和創新實踐力的持續提升，關注教師在專業成長和學生日常行為習慣培養中持久付出的心血和努力。我們應根據教師的任教學科和年齡結構特點，制訂不同的評價標準。在新的時代，我們仍然要重提教師教育教學基本功的強化訓練和職業技能的養成與精進。通過建立新的教師評價體系，引領教師在原有知識能力的基礎上自覺地、不斷地學習提升和反思修正，這樣才能順應時代發展對教師提出的更高要求。

通過建立科學的評價體系，把教師從各類檢查、考核、評比中解脫出來，把教師從追求功利的迷途中解救出來，引領教師走上立德樹人、專業發展、持續成長的正確道路，這才是破除“五唯”的正確思路。