家長“退群熱”的冷思考

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

最近，一則“家長退出班級群”的新聞刷屏，引起了社會熱議。孰是孰非，絕不是一種非黑即白的觀點可以說清的。這背后有幾種觀念需要厘清：學生受教育的目的是什么？學習是誰的事情？家長和教師究竟該怎樣分工？

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。”這句話誤導了很多教師，似乎讓每個學生學習成績都頂呱呱才是教育的成功。由于社會競爭日益激烈，許多家長急功近利，忽略了孩子潛能不同、優勢各異，一味“望子成龍”。但事實上，學生受教育的目的是啟發自身智慧，充分發揮潛能，實現各展其能、各盡其才，成長為最好的自己。

無論哪個學段，學習都應該成為學生自覺自主的行動。教師和家長需要做的，是為學生提供良好的學習情境，因材施教而不是削足適履。如果教師過度限制、家長過度干預，學生便只有兩條路可以走：要么一味順從、失去自我，要么任性叛逆、野蠻生長。

教育評價朝向多元化發展，無論社會還是國家的教育方針，都更加尊重人的成長規律和個性差異。無論教師還是家長，都應以系統觀看待學生的成長，尊重學生在自己的最近發展區里不斷超越自我，而不是強行要求所有學生都一樣。

家庭教育和學校教育究竟應該如何分工？教師和家長應該分別承擔起怎樣的教育職責呢？筆者認為，家長應該重點關注并培養孩子的學習興趣、學習習慣、自我管理能力和理想信念，指導并督促孩子做好自己的事情。對于學校作業，家長最主要的職責是提醒和督促孩子按時保質完成作業。當孩子遇到困難向家長求助時，家長可以適當給予幫助，或鼓勵孩子主動向同學或老師請教。學生的學業完成情況及效果檢查，則屬于教師的分內職責。教師可以建議家長對孩子的學習情況多加督促，卻不宜強求。學生作業應發布給學生本人，低齡段學生的作業，可以同步告知家長，而不是完全由家長轉達給學生。

教育不是萬能的，無論學校教育還是家庭教育，都不可能讓孩子完美地成長為我們所希望的樣子。在教師和家長無縫對接的教育要求里，催生了太多的焦慮，而這種焦慮是學生不該承受甚至不能承受的，還可能會成為壓垮彼此的最后一根稻草。每個孩子都有自己的成長軌跡和發展規律，家長和教師所要做的，是合力創設良好健康的學習成長環境，幫助孩子汲取豐富而高質量的營養，充分發揮潛能，成就最好的自己。

愛孩子，請愛他本來的樣子，尊重他的學校和老師；愛學生，請尊重他自身的發展規律，尊重他的家庭和家長。家校共育是基于“一切為了孩子”尋求最佳合力，助力孩子健康成長，而不是相互推諉阻礙孩子的發展。

無論走多遠，我們都應時常記起為什么而出發，這樣才能不忘初心，培育好孩子和學生。