爭 論

作者：林熙寧

學校：福建省三明市列東中學

我曾認為老師說的永遠都正確，也從來不加以思考與質疑，只是一味地“聽從”。

“這道題目的答案是多少？”后桌小A傳來疑問。“23。”我漫不經心地回答，只想將手頭上的練習題論證完。“咦，好像不對吧，我算出的答案不是這個。”小A又來詢問答案，我有些不耐煩了，似發牢騷一般回答：“就是23，這可是老師說的，能錯嗎？”我故意抬高音調，言語中帶著些許不屑。見狀，小A又重新埋頭苦算，見她這般，我忍不住笑了，這寶貴的時間竟然拿來算這個，真是不知“光陰似箭”吶。幾分鐘后，我轉過頭，卻見她依然研究著，滿頁的稿紙與汗水都無法阻止她，直到……

“我算出來了，老師錯了。”小A高聲喊道。“怎么可能，老師會錯？”我斬釘截鐵地反駁，將老師的步驟一一指出，并與她細細講解，只為證實我們“保師派”是正確的。“但我覺得不對。”小A很執著，認真嚴肅的神情讓我有些動搖，不不不，是她“不知悔改”，我也很是執著，深信老師的話。

“你若將這個圖形移至一邊……這樣算便是25了。”小A笑著與我講解，自信的眼神配上生動的圖形演示，靈動的話語充滿信心。“所以說，老師的解題方法有漏洞，不合理。”此話一出，班級馬上沸騰了，要知道，在我們班說出這樣的話，可是會被“千夫所指”的。班上的“保師大軍”可真不是吹的，“你竟然敢質疑老師？”“老師怎么會錯，你別太自大。”“就是，你說的我一個字也聽不懂。”……

小A聽了笑笑，全然不理會同學們的質疑與不信任，反而耐心地一遍一遍地重復著自己的方法。

“這樣做才是正確的。”小A對她的答案深信不疑。可同學們才不信呢，“是你錯了吧。”“不，是老師錯了。”小A一臉的倔強。“你才是錯的。”“不，我沒錯。”……班上的爭論聲越來越大，小A雖“孤軍奮戰”卻銳利不減，我們相信老師，卻也找不到她的漏洞，我們漸漸地敗下陣來。

“同學們，剛剛有道題目我講錯了，答案是……”講臺桌上傳來了老師的聲音，我們的心早提到了嗓子眼，若答案不是25，我們似乎還有翻盤的理由，畢竟小A也錯了。

“答案是25。”老師的話音剛落，小A高興地跳起來，喜悅之情溢于言表，激動與驕傲交織在了一起，她的嘴邊瞬間開出了一朵花。

老師說的也不一定對，這是我第一次對老師提出質疑，所謂“人無完人”，老師也有犯錯的時候，我不應一味遵從，反而錯過正解。這次爭論她贏了，但我覺得我也“贏”了，贏得了我此后數年的學習習慣，不斷思考，勇于質疑，老師的話也有錯誤。

指導老師雷碧玉點評：同學們在學習生活中肯定有過“爭論”的經歷吧，如何將一次普通的爭論寫得精彩，抓人眼球，就要在細節上多下功夫。比如，小文中爭論的畫面描寫雖然沒有達到“唇槍舌劍”的“驚心動魄”，卻從我的心理描寫、雙方的動作、語言與神態描寫中，一步一步地抓住了讀者的心。文章的布局也很巧妙，先引出爭論的話題，最后爭論的焦點由老師解開，情節雖未一波三折，卻很吸引讀者的閱讀興趣。