點燃生命的熱源

【摘要】生命是寶貴的，只有正確認識生命，懂得尊重、敬畏及熱愛生命，才能成長為一個身心健康的人，大部分初中生面臨著青春期問題的困擾，面臨著成熟與青澀的對話，面對學習上、生活中很多壓力，只有正確認識生命的價值，珍惜生命，才能更好地珍惜生活，熱愛生活。作為初中語文老師，應該承擔起生命意識教育的責任，結合所教學課本中的生命話題，引導學生體驗生命、欣賞生命，從而讓學生獲得真切的幸福感受。

【關鍵詞】初中語文;生命意識;教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0059-02

【本文著錄格式】范繼萍.點燃生命的熱源——淺談如何在語文教學中喚醒學生的生命意識[J].課外語文，2020，19（06）：59-60.

新課程改革之下，語文的人文特性被關注，人文精神培養是當下初中語文教學的重要組成部分，筆者結合自身的教學實踐，探討有關生命觀的教學策略。

一、創新教學觀念，培養生命意識

語文是初中教學中的基礎學科，一直以來語文教學工作是學校重點內容，語文老師因為應試教育觀念影響，在日常教學活動中往往不會深究課本內容以及語文人文培養的重要性，而是對基本知識、考試題目、答題技巧等進行教學，學生在升學壓力以及傳統教學觀念下，機械化地學習，忽視了課文中蘊含的多重含義，生命意識薄弱。

對此作為初中語文老師應該積極創新教學觀念，根據新時期語文教學改革要求，在教學過程中考慮人文性等要求，從而轉變教學模式，要承擔起喚醒學生生命意識的重任，發揮榜樣作用，語文教師應該有強烈的生命意識，對生活充滿熱愛。通過自身的生活態度來感染學生，讓學生看到老師對待工作、生活的態度，遇到挫折時的表現，遇到困惑時的解決途徑，充分發揮模范作用，讓學生意識到生命的寶貴，應該克服困難、挫折，讓生命充滿芬芳，提升生命的價值。

二、挖掘課本內容，深化生命意識

語文課本中包含了古今中外多個作家的優秀作品，涵蓋范圍廣，暗藏了大量情感與精神，有關生命意識提升的文章也很多，作為語文老師應該善于挖掘課本中的人文性，并在教學過程中注重滲透生命教學。

比如在教學《一棵小桃樹》時，文中賈平凹描述了其與小桃樹間的聯系，有自己成長和小桃樹成長的點滴，文中有大量文字描述了不同成長階段小桃樹的形態、顏色變化，從早期的瘦黃、纖小，到后來成長面臨逆境時的掙扎、苦澀、搖擺，顯示了小桃樹生長的艱辛與所面臨的磨難，但最終它憑借頑強、勇敢，開花結果，這可以看出小桃樹不畏逆境、他人的嘲諷的聲音，勇往直前與命運、風雨斗爭，最終收獲果實的過程。在這個教學過程中，老師可以讓學生意識到每個生命的成長不是一帆風順的，只有不屈不撓的奮斗，才能戰勝磨難，創造美好的未來，才能讓生命更有意義，引導學生去發現生命的美，勇敢應對自身遇到的困難，用勤勞勇敢去創造美好未來，這是對生命最好的贊歌。

三、創設最佳情境，感受生命意識

情境教學是當下初中語文課堂使用較多的教學方法，通過創設情境引導學生進入其中，切身體會情境中的人物、情感，觸發學生的心靈，從而產生真摯感受。如何在日常教學活動中點燃學生的生命熱情呢？情境教學就是一個有效途徑，學生通過情境體驗感受不同人物的命運變化，從而產生對不同生命的感悟，回頭再看待自己的生命，就會更加珍惜、學會揚長避短，努力讓自己的生命更有意義。

比如在教學到魯迅先生的《阿長與山海經》時，這篇課文中講述了其保姆阿長的故事以及與魯迅相處的點滴，她是一個粗人，是最平凡的人，粗俗、沒有文化、好事，年少不懂事的魯迅甚至很看不慣她，但她也是一個遭遇不幸的人，可她始終保持著熱心、善良、質樸的心，熱愛生命，不被生活困難所打倒，積極幫助身邊人。魯迅先生在文中通過大量文字表達了對其的真摯懷念和感恩，贊揚了阿長性格中的純真美，在教學時，老師可以根據魯迅所處的年代創設情境，引導學生通過扮演文中角色，打造出一個情景劇，讓學生在角色體驗中感受魯迅先生與阿長間的情感，感受阿長的純真美，從而意識到生命的價值不在于生活是否順利，而在于保有一顆質樸善良的心，對生活、生命熱愛的心，這樣才能讓平凡的生活充滿色彩，豐富我們生命中的漫長旅途。

四、強化與家長間溝通，深入生命意識

初中生的教育工作不僅僅依賴于老師在校時間，作為家長也應該積極參與。語文老師應該明確家長引導的重要性，與家長保持有效溝通，通過彼此交流合作共同維護良好的生命教育氛圍。青春期的初中生在與家長、老師交流時會存在很多障礙，自身很難主動說出困惑，作為語文老師，通過與家長溝通了解學生在校、在家情況，進而在學生出現異常時，可以及早干預。比如青春期學生之間可能會因為瑣碎事情而大打出手，面對這樣的問題，老師與家長應該共同參與，讓學生了解同學間應該相互友愛，沖突、暴力最終會導致傷害，甚至威脅生命，這對于雙方會帶來很多不利影響。只有正確處理人際關系，加強交流合作，才能化解誤會，才能共同健康成長。除此之外，雙方可以共同為學生準備一些課后閱讀內容，包含生命主題的文學作品，如《童年》，通過作者在苦難中長大的經歷，引導學生在遇到苦難時，也要保持積極的生活態度，堅強、勇敢，努力克服困難。《魯濱遜漂流記》中講述了魯濱遜作為一個孤獨而頑強的冒險者，不畏艱難、孤獨，克服困難，并從歷險中體會到人生的樂趣，積極樂觀勇于面對困境的人生態度。《鋼鐵是怎樣煉成的》中講述了主人公保爾盡管身體殘疾，遇到困惑，但卻從未放棄生命，反而努力思考生命價值與意義，勇敢頑強地生活下去。海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》講述了作者自身經歷，失明失聰但不向生活低頭，珍惜生命，努力學習，進而成長為一代知名作家、教育家，她的事跡感染了很多人。通過閱讀，感悟人生，學生領悟到了生命的真諦。教師應引領學生在更廣闊的生命教育海洋中遨游，汲取更多的生命素養，通過閱讀優秀作品來把握生命的真諦。

五、組織實踐活動，體驗生命意識

語文教學活動不應該局限于課堂，需要實踐活動的配合。實踐活動的教學讓語文教學更加實用化，同時也為學生的自主合作與實踐能力提升提供了良好的平臺。有關熱愛生命、珍惜生命等主題的活動應該定期舉行，讓生命警鐘長鳴。每學期的開始，學校應該組織開學第一課宣傳，其中就應該將熱愛生命作為重要組成部分，學期末，學校應該組織放假安全宣講會，讓學生在放假后注意避開水、電、火、毒，注意交通安全。近年來暑假期間全國范圍內常有學生溺水新聞，因此，這個安全宣講會必不可少，最好鼓勵家長共同參與。除此之外，在日常教學活動中，老師可以圍繞生命主題組織活動，比如在教學《紫藤蘿瀑布》時，文章作者在思想、生活困惑時，偶遇了紫藤蘿瀑布景象，紫藤蘿作為植物卻憑借其旺盛生命力形成了茂盛的景象，震撼到了作者，也讓作者看到其旺盛的生命力，平凡卻又充分盛開，讓其平凡的生命因為盛開而受到關注。同時也領悟了花和人雖有不同，但所有生命都應該保持美好，只有盛開過才會永恒，最后鼓勵大家應珍愛生命。老師可以帶領學生一起走到植物園，去觀察植物，大到一棵樹，小到一朵花，一株草，都有著頑強不屈，破土而出的決心，引導學生從植物身上發現可貴的生命意義。

總之，生命是寶貴的，生命對于每個人只有一次，每一天對于每個人都是唯一，生命盡管是父母所賦予的，但它不只屬于我們，它還屬于家庭，屬于社會，生命承載著太多的內涵。因此，無論什么情況下，不可輕言放棄自己的生命。初中生正處于青春期，對人生、世界以及社會的觀念發生了變化，只有正確引導，使他形成正確的價值觀、人生觀，才能對生命樹立正確的態度，從而熱愛生命、珍惜生命，勇敢應對生活困境，遠離危害生命安全的危險源，形成健康的人格。而教師的作用在于引導孩子發現掩蓋在生活表象下的各種美，引導孩子認識到自身存在的價值，接受生命中的一切必然與偶然，引導孩子以充滿人性的關懷去溫暖別的生命，引導孩子理解生命，善待生命。