勤于思考

木匠

一天，朋友來家串門，將上小學五年級的孩子也帶了來。孩子背著一個大書包，一進門，就自己坐到了餐桌旁，寫起了作業(yè)。都說現在孩子學習負擔重，我想了解一下，就湊到了孩子的身邊。

孩子正在做一張語文卷子，上面有道閱讀理解題。孩子突然抬起頭：“叔叔，您覺得這道題應該怎么答啊？”

我看了一下，文章是寫一個孩子說她母親工作忙，平時很少指導她學習，但一直都鼓勵她不管是學習中和生活上遇到什么困難，都要自己想辦法克服。題目要求學生閱讀后寫出對這位母親教育方式的看法。

我說：“這位母親教育孩子的方式很好呀，至少是能讓孩子養(yǎng)成獨立、不依賴大人、自己動腦動手解決問題的能力。”

“可是，我覺得不好！”孩子說，“因為不是每個孩子都像她的孩子一樣自覺自律，大人如果都像這位母親一樣不管孩子，那很多自覺自律性差的孩子不就被耽誤了？”

接下來，我就跟這個小朋友在十分友好的氣氛下，相互說服了近一個多小時，結果是誰也沒有說服誰。不過，我必須得承認，她的口才真是好，有觀點、有佐證，小嘴跟機關槍似的，講的頭頭是道。如果不是我辯論中，偷偷地使用了一點“大人的狡猾”，幾次都差點被她詰問得無言以對。

我當然是鼓勵她把自己的想法寫在卷子上。過后還跟她媽媽說：“您這閨女的語文能力真是超乎我想象的強！”

誰知，兩天以后，孩子的母親就告訴我說：“那天，我閨女聽了你的話，就按她的想法答了那道閱讀理解題，結果被老師批了錯，讓重新答。”

“為什么呀？”

“因為標準答案是，那個母親的教育方式是對的！”

我聽了，有馬上沖到學校找老師理論的想法。我想跟老師說：“你知道有個叫蘇霍姆林斯基的大教育家嗎？他在一所小學任校長時，一次去聽了一位青年教師給低年級學生上的一堂語文課。這位青年教師就課文提出了一個問題，讓同學們來回答。蘇霍姆林斯基發(fā)現學生在回答時，都僅僅是在重復著老師剛才的分析。終于，有一個學生講出了一個新的觀點，可是他剛講了沒幾句，就被老師打斷了，‘好了，你不要再講下去，因為你的這個回答是錯誤的！‘可是……‘沒有什么可是，你只要記住我是怎么告訴你的就行了，你請坐下吧。蘇霍姆林斯基皺起了眉頭。他想難道我們教學的目的，就是讓學生死記硬背一些所謂的‘標準答案嗎？

“后來，蘇霍姆林斯基就提出一個非常著名的教學理論———要鼓勵學生勤于思考，不要死背！你就不能跟人學學嗎？”