高校思政教育與心理教育相結合的模式研究

楊靜

摘?要：當今社會，經(jīng)濟發(fā)展趨于多元化，九零后大學生新奇的思想觀念也層出不窮。因此，傳統(tǒng)教學中過多使用講授法的教學模式，已經(jīng)不適用于高效教學，教師應該采取措施，將高效思政教育與心理教育結合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)。文章首先簡要介紹了高校思政教育與心理教育結合的概念，讓讀者對心理教育有了一個大致的了解;然后分析了高效教育中思想政治教育和心理教育的現(xiàn)狀及原因;最后提出了思想政治教育和心理健康教育相結合的具體方法。

關鍵詞：高校思政教育;心理教育;結合的模式

所謂的“將思政教育與心理教育相結合”是指，在高效課堂教學中，將思想政治教育的理論知識與心理教育的實踐應用結合起來，在講解社會主義價值觀的同時，改進課堂教學模式，激發(fā)學生課堂參與的積極性，幫助學生在課堂實踐的過程中培養(yǎng)自己良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而達到教師教書育人的目的[1]。

1 高效教育中思想政治教育存在的問題

1.1 師生課堂互動不足

長期以來，我國思想政治教育和心理教育的課堂教學中，都存在偏重理論教學，而忽略了課堂實踐活動的重要性。學生在課堂學習中只扮演傾聽者的角色，養(yǎng)成了學生依賴于教師的講解，課堂發(fā)言不積極，造成對課堂教學知識的片面理解。學生對馬克思主義理論，社會主義價值觀等知識的理解停留在表面，忽視了對學生知識遷移能力的鍛煉以及實踐應用能力的培養(yǎng)。許多高校雖然已經(jīng)針對學生課堂學習積極性不夠高的情況采取了一系列措施，但是卻收效甚微。究其原因，無非是社會文化發(fā)展多元化，大學生受到不同思想文化的影響，形成自己獨特的思維方式，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學生的課堂學習需求，自然學生課堂參與的積極性就不夠高。

1.2 學生缺乏學習動力

由于高效課堂教學中教師對學生的要求不夠嚴格，學生上課玩手機，睡覺，聊天甚至曠課的情況日益嚴重。大學生標榜“只求六十及格線”，不僅無法做到課前預習和課后復習，甚至不重視課堂學習，破壞了高校學習風氣。而學生這一系列表現(xiàn)，不僅是因為教師課堂要求放寬，學生學習壓力減小，同時也是因為中國社會心理健康教育發(fā)展的不成熟。中國缺乏完善的思想道德和心理健康教育體系，無法對學生的問題進行實質(zhì)性解答，教師在進行課堂教學時，往往借助自己的人生經(jīng)歷和教學經(jīng)驗幫助學生完成理論知識的學習，并不是專業(yè)的心理導師，這就使得學生對教師的講解存在疑慮，缺乏課堂學習的動力。

2 思想政治教育和心理健康教育相結合的具體方法

2.1 組織學生進行思想?yún)R報，培養(yǎng)學生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)

針對傳統(tǒng)教學中師生課堂互動性不夠高，教師無法及時了解學生學習狀態(tài)以及學習情況的問題，可以采取組織學生進行思想?yún)R報的方式予以解決。通過這種方法，了解學生在課堂學習以及課后拓展中道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)的發(fā)展狀況。教師可以首先進行小組劃分，確定小組同學思想?yún)R報的主題范圍，幫助學生全面了解思想?yún)R報規(guī)則，同時要求學生以PPT形式，對自己所選的課題進行展示。同時，教師應該提示學生將自己的理解穿插其中，自己進行理論資料的收集，并不只是局限于課本知識的學習，學生還可以借助信息技術工具幫助自己進行相關數(shù)據(jù)的收集整理，提高思想?yún)R報的科學性，可靠性和真實性。例如：學生可以進行有關“大學生踐行社會主義核心價值觀”的思想?yún)R報[2]。

2.2 播放社會主義建設宣傳片，鼓勵學生發(fā)表感想

針對高校教育中，課堂教學過于死板的情況，教師應該采取在課堂教學中引入多媒體的方式予以解決。教師可以帶領學生觀看相關教育視頻，引導學生學習我國社會主義建設的狀況，加強學生對時事政治的了解，引發(fā)學生的思考。同時，教師可以針對學生對于我國社會主義建設措施的感想進行提問，加強學生對我國社會發(fā)展的關注度，提高學生對我國社會主義價值觀體系建設的認知度和認同感，促進學生愛國主義思想、法制觀念的形成，同時學習中華傳統(tǒng)美德。例如：教師可以播放大型宣傳教育片《筑夢中國》，引導學生學習中國社會主義建設的歷史進程，并展示教學內(nèi)容，習近平總書記說：“實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中國近代最偉大的中國夢。”英國《金融時報》提出，中國十九大召開在國際上的影響力，不亞于特朗普就職，法德大選，英國啟動退歐等事件的影響力。引入類似的講解，將課本理論知識與時事政治相結合，激發(fā)學生愛國情結，加強學生思政教育與心理教育的綜合學習。

2.3 開展課堂思修與心理知識答題環(huán)節(jié)，檢驗學生綜合素質(zhì)

針對高校中普遍存在的學生學習動力不足問題，教師可以在課堂教學中開展思想品德與心理健康知識問答環(huán)節(jié)，以此檢驗學生的綜合素質(zhì)狀況，激發(fā)學生學習動力和學習熱情，完善知識體系。例如，教師可以借助以下問題，組織心理知識答題教學：

1.思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的顯著特點有（ABCE）

A.政治性?B.知識性?C.實踐性?D.社會性?E.思想性

2.大學適應期會出現(xiàn)的矛盾主要有（ACE）

A.理想與現(xiàn)實的矛盾?B.物質(zhì)需求與精神追求的矛盾

C人際環(huán)境帶來的苦惱?D價值觀的沖突，理論上的困惑

E自主意識與獨立能力的矛盾

3.社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本，它的基本內(nèi)容包括（ACDE）

A.馬克思主義指導思想?B.中國共產(chǎn)黨的領導?C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神?D.社會主義榮辱觀?E.中國特色社會主義共同理想。

類似的課堂知識問答環(huán)節(jié)的開展，可以提高學生思想政治教育的積極性，檢驗學生的思想道德水平和心理健康水平，激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極參與到課堂學習實踐當中來。

參考文獻：

[1]周東濱.論開展積極心理教育研究的基本理念與學術價值[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（06）：65-66.

[2]夏蘭芹.大學生思想政治教育與心理健康教育關系辨析[J].社會心理科學，2012（03）：57-58.