級(jí)次圈層理論在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)方案研究中的應(yīng)用

高娜 雷福寶 劉洋

摘?要：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)，專業(yè)以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)硬件、軟件高技能應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。本文以級(jí)次圈層理論為指導(dǎo)，從縱向?qū)哟魏蜋M向?qū)哟蝺煞矫嫣綄みm合高職層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：級(jí)次;圈層;系統(tǒng)維護(hù);培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：TP301?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息時(shí)代的快速發(fā)展，對社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大影響，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)硬件和軟件的人才需求大大增加，那么高校怎樣才能制定出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高水平應(yīng)用技能型專業(yè)人才呢？這就成為當(dāng)前高職院校需著重研究的課題。

1 級(jí)次圈層理論

級(jí)次理論主要應(yīng)用于管理層級(jí)中，不同級(jí)次的事物具有從屬、包含的關(guān)系;圈層理論主要應(yīng)用于，不同圈層的事物具有特有屬性，圈層與圈層之間又有可以互相關(guān)聯(lián)和影響的關(guān)系。

本文在制訂高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，以級(jí)次圈層理論為指導(dǎo)，探尋創(chuàng)新高效的制訂方案，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，從橫向、縱向不同層面對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展方向、高職師資力量、高職學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析，從而制定出適合時(shí)代人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為滿足社會(huì)人才需求，高職院校應(yīng)樹立緊抓前沿學(xué)科知識(shí)，制訂現(xiàn)代高效的培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的學(xué)生主聽，教師主講的授課方式，在培養(yǎng)方案制訂時(shí)，應(yīng)把學(xué)生放在技能探求者的地位，而不是被動(dòng)接受者，把教師放在技能設(shè)計(jì)組織者的地位，而不是盲目傳授者[1]。

2 專業(yè)特點(diǎn)

高職院校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)軟件、硬件基本知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)組成原理，具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與運(yùn)維學(xué)習(xí)和探究能力、具備計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)、具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)測試能力、具備計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修能力、具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，社會(huì)的信息化程度越來越高，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)人才的需求急劇擴(kuò)大。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用、信息系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、軟件開發(fā)、硬件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維等崗位的工作[2]。

據(jù)調(diào)查分析，我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生每年都呈大幅上升趨勢，高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的畢業(yè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，由此產(chǎn)生非常嚴(yán)重的就業(yè)考驗(yàn)和就業(yè)壓力，那么怎樣提升我們高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)就成了當(dāng)務(wù)之急。

3 生源分析

高職學(xué)校生源一般都存在以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自學(xué)能力不強(qiáng)、自制能力較差、動(dòng)態(tài)思維活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。

因此針對學(xué)生特點(diǎn)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)要規(guī)避學(xué)生的弱點(diǎn)，迎合學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，適當(dāng)減少學(xué)科邏輯的課程學(xué)習(xí)，改變學(xué)科應(yīng)試考試，鼓勵(lì)學(xué)生做中學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用技能。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定項(xiàng)目授課規(guī)劃，按項(xiàng)目完成情況給予考核結(jié)果。

針對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，減少理論講授學(xué)習(xí)，增加項(xiàng)目實(shí)際操作考核;針對學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)的情況，推薦學(xué)生技能自學(xué)平臺(tái);針對學(xué)生自制能力較差的情況，增加出勤參與考核。

4 就業(yè)規(guī)劃

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)各家各戶，對于普通家庭來說，計(jì)算機(jī)可能出現(xiàn)軟硬件故障會(huì)有很多種，對于一些故障好多人會(huì)束手無策，因此專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)維修這個(gè)職業(yè)以及由此衍生出來的相關(guān)職業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生，對于高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)畢業(yè)生來說，可選擇的就業(yè)崗位有很多，比如：計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)員（品牌計(jì)算機(jī)生產(chǎn)線會(huì)需求大量的組裝技術(shù)員工）、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)測試技術(shù)員（各大品牌計(jì)算機(jī)出廠前要經(jīng)過穩(wěn)定性等性能測試）、計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)員（主要是計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)外的硬件故障維修）、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)維護(hù)員（主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的維修維護(hù)技能）、運(yùn)維管理員、IT銷售管理員等眾多行業(yè)[3]。

5 改革創(chuàng)新方案

高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)如果想要謀求新的出路，首先要根據(jù)市場的需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系機(jī)構(gòu)，在授課過程中重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;考察借鑒其他省份，同類高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新理念，摸索改進(jìn)新的教學(xué)方式;注意培養(yǎng)高職學(xué)生在校期間扎實(shí)的專業(yè)功底，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，積極的實(shí)踐動(dòng)手組裝維修能力;積極拓展思路，培養(yǎng)高職學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的對接能力，開展各種形式的校企合作。

5.1 課程體系結(jié)構(gòu)

依據(jù)級(jí)次圈層理論，課程體系結(jié)構(gòu)是高職專業(yè)的基礎(chǔ)層級(jí)，是學(xué)科建設(shè)和構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵組成。當(dāng)今，國內(nèi)高校，高職院校課程體系結(jié)構(gòu)一般從以下幾個(gè)模塊進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐課程模塊。本論文依據(jù)級(jí)次圈層理論，對課程體系結(jié)構(gòu)做出以下創(chuàng)新和劃分：公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課程。

5.2 專業(yè)發(fā)展方向

當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)發(fā)展基本特點(diǎn)：依托市場需求，工學(xué)結(jié)合，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，二者教學(xué)過程即各有特色，又相依相托，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，建立與適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)提高實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間比重，高職學(xué)生前兩年主要為系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，校內(nèi)實(shí)踐鍛煉。最后一年集中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，分校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在大三步入社會(huì)，走進(jìn)實(shí)際崗位，鍛煉自己，力求更符合最新市場系統(tǒng)維護(hù)人才需求。

5.3 高職師資力量

高職的師資力量直接決定了高職的教育質(zhì)量，高職教師應(yīng)該從專業(yè)技能、革新意識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德以及豐富的對接企業(yè)合作渠道等各個(gè)方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

高職學(xué)校在選聘環(huán)節(jié)，在聘用專任教師和校外兼職教師式應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，確保教師隊(duì)伍素質(zhì)高水平，高標(biāo)準(zhǔn)。

其次，高職院校要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、引進(jìn)具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)職稱人才充實(shí)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教職工在完成授課任務(wù)的基礎(chǔ)時(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識(shí)。

鼓勵(lì)中青年教師到計(jì)算機(jī)公司實(shí)進(jìn)行中長期的脫產(chǎn)掛職鍛煉，準(zhǔn)確把握市場的人才需求情況。

鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)考察學(xué)習(xí)，參與公司項(xiàng)目，以項(xiàng)目提升專業(yè)技能，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

鼓勵(lì)中青年教師參與各種省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)的技能競賽，參加各種技能考核，以賽促教、以賽促學(xué)，打造符合社會(huì)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍[4]。

5.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是驗(yàn)證系統(tǒng)理論知識(shí)的重要場所，要充分對企業(yè)和社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，聘請專家指導(dǎo)，建立完善先進(jìn)、具備專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)，應(yīng)具備以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室來保證系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)工作：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)恢復(fù)與筆記本維修實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)保障辦公室。為了保證師生可以及時(shí)交流，教學(xué)配備了攝像機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備。

除了構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地外，還要重視模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，何為模擬實(shí)訓(xùn)？聘請企業(yè)和校內(nèi)專家組成考核團(tuán)隊(duì)，組織高職教師和學(xué)生參加各種技能競賽，以此提升師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍的實(shí)踐技能和競爭意識(shí)，以賽促教、以賽促學(xué)。

利用高職教育資源和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，推動(dòng)校企合作，打造服務(wù)于高職學(xué)生的校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)上教育培訓(xùn)。

依據(jù)級(jí)次圈層理論，在制訂計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)培養(yǎng)方案時(shí)，要依據(jù)以上幾大橫向、縱向不同層面對專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、高職師資力量、高職學(xué)生特點(diǎn)等不同層面做出探究，最終制訂適合本學(xué)校本專業(yè)的課程方案[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鶴.基于“級(jí)次-圈層”模式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（12）：20-6.

[2]董志民.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式改革探索[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[3]任樸生.淺談?dòng)?jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)的出路[J].科教導(dǎo)刊，2015（10）.

[4]許建豪.高職計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009（14）.

[5]任樸生.淺談虛擬機(jī)在系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨汾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（3）.

作者簡介：高娜（1984-），女，河北石家莊行唐縣人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)。