小學低年級數學拓展性課程的開發及應用

徐錦娟

【摘? 要】? 隨著課程改革的不斷深入，拓展性活動越來越受到教育部門的重視。為使全體學生各方面素質從小得到協調發展，教師要引導、鼓勵學生發展個性，允許并積極鼓勵不同基礎的學生有差異發展。為了在豐富多彩的數學活動中打開思維大門，培養學生思維能力，有必要在我們現有的低年級數學教學內容上進行一些課外拓展活動。

【關鍵詞】? 小學低年級數學;拓展性課程;開發應用

眾所周知，數學是小學的重要科目之一，教師在教學過程中不僅要注重基礎知識的傳授，更要借助拓展性課程的開發與應用促進學生領會數學的價值，增強學好數學的興趣和信心，同時，使學生獲得一些起源于教材又高于教材的數學知識以及常用的數學思想方法和解決問題的技巧，進一步學會運用數學思維分析解決生活問題。

一、精心準備，鼓勵參與

“認識元、角、分”是小學數學的重要知識點，授課中為了使學生牢固地掌握相關知識，教師在開發拓展新課程時進行了精心的準備。一方面，教師在課堂上為學生認真講解知識，使學生正確認識人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系，為學生更好地運用所學知識奠定堅實基礎。另一方面，為增加拓展性課程的趣味性，教師要積極聯系學生的實際生活，對拓展性課程的相關環節進行了巧妙的設計，鼓勵學生從活動中獲得的代金券參與義賣活動，感受購物的具體過程，增加拓展性課程趣味性的同時，進一步鞏固所學知識。

基于數學中元、角、分知識以及語文、英語、體育、音樂等學科內容設計的“小小商店”拓展性課程，共有七個關卡，包括趣味大比拼、整理大作戰、魔鏡大考驗、小小觀察員、快樂蹲一蹲、越唱越愛唱、心心相印。學生每順利地過一個關卡都會得到一定數量的代金券，為后面運用代金券購買自己喜歡的物品做好鋪墊。為獲得更多的代金券，學生們在闖關過程中積極表現，課堂氣氛十分活躍。在義賣過程中，一些學生充當小小售貨員，一些學生充當顧客運用代金券購買物品，親身體會購物的整個過程。該活動給學生們留下了深刻的印象，一些學生甚至以日記的形式記錄了整個活動過程。

在教師的指引下，小小商店活動得以圓滿完成，取得了預期的效果。活動將游戲、買賣與文字結合，讓學生體會在玩中賺取金錢的樂趣，體會買賣過程中的趣味，并且將書本知識用于生活中，用自己的實踐行動更好地了解了元、角、分的知識。

二、展示作品，注重表揚

小學數學教學過程中應用拓展性課程開展教學活動時，教師要注重抓住學生的心理，通過鼓勵學生積極動手制作相關的作品，并根據作品完成質量給予一定的表揚，可獲得事半功倍的教學效果。教師可設計數學創意貼畫活動，要求學生結合自身生活實際，回顧所學的數學知識，進行大膽的聯想與想象，按照活動要求制作相關的作品。活動后，教師將學生完成的作品展示在走廊區域，供學生們觀看交流，并要求學生為優秀的作品進行投票，按照得票數目篩選出優秀的作品，并對作者給予表揚，以增強其參與活動的成就感。

在學生學習了第二單元“認識圖形”的基礎上，教師組織其開展了別開生面的“圖形貼畫”活動，即要求學生運用所學的圖形知識，充分發揮自己的聯想與想象，積極動手使用不同圖形拼接成各種圖案，而后在走廊的展示區域展示學生的作品，通過廣大學生的投票，評選出優秀的作品，給學生頒發獎狀。活動中學生拼出了很多有趣的圖案，如高樓大廈、高大挺拔的樹木、頑皮可愛的小貓、浩瀚的太空等，非常生動有趣。尤其是根據投票結果給學生頒發獎狀給予表揚讓學生們的內心十分高興，臉上充滿了笑容。

該活動不僅加深了學生對各種圖形的認識，而且也很好地鍛煉了學生的想象力與動手能力，也體現了我校學生的精神風貌，表達了學生們熱愛生活，向往美好明天的愿望，在激發學生熱愛美、創造美的情趣的同時，進一步活躍了校園文化生活，推動了學校素質教育再上一個新臺階。

三、創設情景，鼓勵總結

小學數學教學中設計與應用拓展性課程時，教師應充分運用現有的教學資源，創設有趣的學習與訓練拓展性課程，并鼓勵學生積極總結，使其認識到數學在生活中重要性的同時，能夠發現與應用更多身邊的數學知識，增強數學學習的趣味性。一方面，教師要結合學生所學的數學內容，通過創設相關情境為學生提供接觸數學知識的機會，使學生在情景中探究、思考、總結，掌握應用數學知識的方法以及注意事項。另一方面，教師要鼓勵學生認真回顧拓展性課程內容，將活動的過程與結果制作成精美的手抄報作品，進一步鞏固其從活動中學到的數學知識。

例如，教師為使學生認識“身體上的尺”，加深對長度概念的認識與理解，使其能夠運用身上的尺進行相關的測量，應用“身體尺”創設相關的測量活動。教師課堂上要求學生伸出小手，展開雙臂，邁出小腳，使學生認識“一拃”“一庹”“一腳”“一步”的長度。一拃長是指張開大拇指和中指兩端的距離。一步長是指行走時兩腳間的距離。一庹長指兩臂向左右伸開的長度。一腳長是指穿上鞋，腳后跟到腳指頭的長度。而后教師鼓勵其運用“身體尺”在課堂上開展相關的測量活動，學生們紛紛動手進行了測量。同時，教師要求其運用“身體尺”測量操場一側的跑道、籃球場的長寬，以及家里客廳的長度、房門的寬度、沙發的長度等。

課堂上通過測量活動情境，學生們經了解了自己身體上的“尺”，會測量并知道各個“身體尺”的長度，能靈活地選用合適的“身體尺”測量出生活中常見物體的長度，也讓學生了解到“身體尺”在生活中的應用，感受數學知識的應用價值，進一步感受數學與生活的密切聯系，積累數學活動的初步經驗，培養主動思考，與他人合作的態度和習慣。

四、引導觀察，拓展思維

在小學數學開展拓展性課程時，教師應注重引導學生認真觀察，培養學生的細心觀察能力，并鼓勵其發揮充分的想象，圍繞制作的作品編制合理的故事情境，更好地拓展其思維。一方面，教師要引導學生從數學視角分析事物特征，找到顏色以及形狀變化規律，結合所學數學內容進行總結，而后能夠充分運用事物的特征結合自己的想象制作出相關的作品。另一方面，要求學生圍繞自己的作品編制出合理的故事情境，并在課堂上進行講述，進而給學生的學習以及做事帶來良好的啟發。教師可以評選出優秀的個人給予獎勵與表揚，不斷提高其參與活動的積極性。

以“七巧板”為例，教師組織學生開展運用七巧板的拼圖活動，即引導學生認真觀察與研究七巧板，使其掌握七巧板的構成以及其包含的圖形。同時，教師鼓勵學生將七巧板上的圖形剪下來進行拼圖。學生們發揮自己的想象拼出了饞嘴的狐貍、起航的帆船、懶惰的貓咪、升空的火箭等，很好地拓展了學生的思維。同時教師還要鼓勵學生圍繞拼圖編制相關的故事，學生們積極參與編制出了《小貓釣魚》《龜兔賽跑》《憫農》等故事。在課堂上比賽講述故事不僅活躍了課堂氣氛，而且給學生帶來良好的啟發，如《小貓釣魚》的故事教育學生三心二意的人是做不好事情的。

本次數學活動以七巧板為橋梁，有效地將數學、語文、美術等多學科進行了整合，讓同學們在七巧板故事比賽中，動手又動腦，加深其對七巧板中各種圖形的認識與理解，同時也很好地拓展了其思維。

綜上所述，本人通過認真分析小學數學教學內容，結合自身的教學實踐，積極開發與應用拓展性課程活動開展教學，很好地激活了數學課堂，提高了學生學習的新鮮感。學生在課堂上表現得十分活躍，不僅鞏固了其所學的數學知識，而且很好地鍛煉了動手能力，拓展了數學思維，達到了預期的效果。

【參考文獻】

[1]繆馨馨.小學數學拓展性課程實施新探索[J].新課程（小學），2019（05）：47.