探究問題引導法在中職機械課程教學中的應用

張人欽

摘要：在教育改革的要求下，中職學校各專業(yè)課程改變了傳統(tǒng)的教學方式，特別是在核心素養(yǎng)理念下，學校更加重視學生綜合技能的培養(yǎng)，因此，各種新型的課堂教學方式逐漸興起。在這眾多的教學方式中，問題引導法是出現比較早且推廣較為廣泛的一種教學方法。運用問題引導法進行中職機械課程的教學能夠更好地幫助學生把握課堂內容的重點和難點，從而更好地融入課堂的學習。本文通過對問題引導法的作用以及在中職機械課程中的具體實施兩個方面，結合教學實例對其作了一些具體的分析。

關鍵詞：問題引導法;中職;機械課程教學;應用

問題引導法在現在的教學體系中應用是非常廣泛的，它通過教師設置問題，學生討論與思考的方式幫助學生對教學內容有一個更好的了解與思考，從而大大提升課堂質量。因此，教師應當在教學過程中重點運用問題引導法，讓學生在課堂活動中表現得更為積極，在好奇心與探索欲的驅使下去主動學習、主動思考與積極探究。

一、問題引導法對中職機械教學中的作用

問題引導法的運用對于中職教學有著多方面的作用，其中提升教學質量與促進學生成長是最為重要的兩個方面。首先，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，學生只能被動地等待接受，這種方法片面地追求學生成績的提升，卻不顧及學生的身心發(fā)展特征與學生學習興趣的培養(yǎng)，所以對于教學效率的提升以及學生動手能力的培養(yǎng)極為不利。問題引導法通過教師對問題的設置與學生對問題的思考來引入教學內容，能使學生在相對輕松的氛圍中獲得知識。

其次，問題引導法在中職機械教學中具體實施的時候，教師可以在設置問題的時候注意一些方法技巧的運用，結合教學內容通過相關問題來引導學生深層次地理解機械專業(yè)的相關概念、原理等，在提升學生學習效率的同時還能夠激發(fā)學生的思維，從而更全面地去認識機械課程的相關知識。

二、如何在中職機械課程教學中運用問題引導法

要使問題引導法充分起到上文所述的作用，除了增加推廣力度之外，還需要教師在教學時合理運用這種方法。以下通過問題的設置、引導學生與實際操作、多媒體輔助三個方面出發(fā)，結合實際案例對問題引導法在中職機械教學中的應用作了一些具體的闡釋。

（一）問題的設置要在符合教學目標的同時契合學生身心發(fā)展特點

問題引導法的第一步就是設置問題，在設置問題的時候，教師首先需要充分了解和深入鉆研教材，在對教學內容足夠熟悉的基礎上進行問題的設計。在問題的安排上，針對每節(jié)課的教學目標，教師應該注意循序漸進，要由易至難地去啟發(fā)學生，讓學生在復習和鞏固舊知識的同時慢慢接觸到新的知識。問題的設置還要注意其與實際生活的聯(lián)系以及趣味性，通過這樣的方式來吸引學生的課堂興趣，從而使學生更好地投入到學習中去。此外，設置問題時還需要充分關注到學生的身心發(fā)展特征，在遵循心理學規(guī)律的基礎下達到事半功倍的效果。

例如，在進行《棘輪機構》的問題設計時，教師可以針對這節(jié)課的教學目標設置以下幾個問題：“什么可以被稱作間歇運動機構？生活中常見的間歇運動機構可以分為幾種？分別是什么？”“按結構不同，棘輪機構可以怎樣進行分類？按照結構特征可以分成哪幾類？按照嚙合方式呢？”在提出問題讓學生思考的時候，教師需要注意這節(jié)課教學中的難點問題“棘輪機構的組成及工作原理”，提醒學生要對涉及到這一部分知識的問題格外重視。然后在正式教學時，讓學生帶著問題邊學邊思考，并做好筆記，一一突破各重難點。

（二）在教學過程運用問題引導學生逐步深入地進行思考

在設置問題之后，教師就要將這些問題帶到課堂中去，在學生思考和討論這些問題的時候，教師可以參與進去，與學生一同進行討論，并在這個過程中有意引導學生逐層深入地對教材上的內容進行思考，從而達到深化教學的效果。另外，教師還應在備課環(huán)節(jié)中查找一些課上可能要用到的資料提供給學生，讓學生在思考與解決問題的時候能有一個比較好的參考。

例如，在教學《鉸鏈四桿機構的演化》的時候，教師可以為學生提供一些關于這個課題的讀物或是專業(yè)論文，然后與學生一同進行問題的討論與思考。在問題“擺動導桿機構與轉動導桿機構應該怎樣區(qū)分？轉動導桿機構的功能有哪些？”的討論時，教師可以就這兩種導桿機構的最大區(qū)別以關鍵詞的形式對學生進行提示，幫助學生的思維能夠快速進入到正確的狀態(tài)中去。

（三）利用多媒體，將問題引導與實際操作相結合

機械課程的學習大多是以最終的實際操作為目的，在條件允許的情況下，教師可以帶著學生去進行一些機械的實際操作。余下的大部分時候，教師可以充分運用到多媒體技術與網絡信息技術，讓學生通過視頻音頻圖片等途徑對機械的學習有一個更為直觀的印象，從而增強他們的學習動機，使他們更好地進行這門課程的學習。

例如，在教學《運動副》的時候，教師可以利用多媒體展示一些圖片來讓學生更直觀地去理解運動副的概念，并設計一些小動畫讓學生更容易地去學習和掌握有關“常見機構運動簡圖”的知識。除此之外，教師還可以帶一些模具到課堂中去，利用這些模具與學生一起進行關于運動副的實際操作，運動記憶往往比文字與圖畫記憶更加容易且不易遺忘，這對學生的知識鞏固是極為有利的。

三、總結

綜上所述，問題引導法在中職機械課堂教學中的應用是極為有利與重要的。這種方式的運用對于學生、教師與教學都是有幫助的，是一種對三方都有利的好方法。教師應當大力推廣這種教學方式，并且使用科學的方式將其應用在自己的課堂中去，幫助學生更好地融入到機械課堂，在增進他們思維能力的同時提升課堂質量，從而實現優(yōu)質課堂的打造。

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