山區初級中學開展物理實驗課的策略

王朝軍

物理實驗是指根據研究目的，盡可能排除外界影響，突出主要因素，利用一些專門的技術及儀器設備，人為地變革、控制或模擬研究對象，使某些現象或規律發生或再現，從而認識自然現象的本質或物質性質和物理規律。實驗與探究既是認識物理問題的科學手段與過程，同時也是學生在學習物理過程中應當習得的能力。開展物理實驗探究是物理課堂教學的一部分，當前，山區鄉鎮初級中學物理實驗課教學現狀不容樂觀，必須尋找有效的策略讓山區物理實驗課得到順利開展。

一、山區初中物理實驗課的現狀

筆者長期在山區初級中學擔任物理科教學工作，就所在學校的情況來看，學校很少安排學生進行物理實驗探究。通過與周邊其他學校交流發現，很少或不安排學生進行物理實驗探究的情況很普遍。導致這一現象的原因主要有以下兩方面。

1.學校方面的原因

當前，很多山區學校實驗室的管理標準是：能不購置的儀器設備就不購置，非要購置的儀器設備就只求有不求好，只求能擺設不求能配套。在學校的各種崗位中，實驗員崗位是可有可無的。

2.物理教師方面的原因

在物理實驗課的重視上，教師受學校的影響很大，他們往往認為“多一事不如少一事”“做實驗不如講實驗，講實驗不如看實驗（視頻），看實驗不如背實驗”。具體來說，很多物理教師認為制約自己開展物理實驗課教學的原因主要有三點。第一，學校沒配實驗員，每次上物理實驗課前要花很多時間去準備實驗器材，在教學任務重、升學壓力大，而實驗課的教學效果又來得相對慢的情況下，誰都不愿意把時間花在一時半會看不到成績的事上。第二，實驗器材不足、陳舊、不配套是不爭的事實，而部分學校有逐步解決這一問題的想法卻因實驗器材的特殊性難以實施，導致老師要開展物理實驗課教學是心有余而力不足。第三，學生紀律也是讓很多老師對上物理實驗課敬而遠之的因素。本來平時上理論課都要使出渾身解數來維持課堂紀律，到了實驗室那種相對自由的環境下，教師就更難管理學生了。

二、開展山區初中物理實驗課的意義

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。物理科學是一門實驗科學，學生從物理實驗中所獲得的感性認識、探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的。物理實驗探究作為物理教學的重要手段，能為學生學習物理提供符合認識規律的環境，幫助學生理解和掌握物理概念和規律，同時具有真實、形象、生動的特點，可以幫助學生養成良好的思維習慣。因此，按照初中物理課程標準進行相關的實驗探究，培養出有可持續學習能力的學生，這才是物理教學的最終目標。目前，初中學生普遍感覺物理難學，其原因之一就是物理教學缺乏實驗探究，缺乏動手操作的感知過程。作為一線教師，首先，我們要把握好物理教學的方向，這個是關鍵。物理學科是以實驗為基礎的一門學科，少了實驗，就不再是物理學科了。隨著物理教育教學改革的深入，我們更應以初中物理課程標準為指引，轉變觀念，從單純地培養會考試的學生，轉變為培養會學習的學生。

三、開展山區初中物理實驗課的策略

基于以上物理實驗課的現狀和意義，物理教師應該如何去落實物理實驗課呢？筆者根據長時間的觀察和總結，認為以下幾點做法是可行的。

1.把“單打獨斗”變為“團體作戰”

現在很多學校都要求集體備課，筆者發現，集體備課時，大多數老師都很認真地參與備課。由此，我們可以增加一項備課內容——備器材，即同級同科的老師一起準備實驗器材。如果要上一節實驗課，沒有實驗員幫忙，科任老師一個人準備上課器材是要花很長時間的，這也就是有部分老師不愿意上實驗課的原因之一。同級同科或所有物理老師一起準備器材，各班輪流上同一節實驗課。這樣就減輕了所有科任老師的負擔，提高了老師的工作效率。

2.就地取材，靈活應變

教材不是標準，碰到器材不足的時候，我們可嘗試根據當地生活條件及可以利用的物品，重新設計實驗方案，使實驗器材可以從生活中找來，或鼓勵學生在老師的指導下參與制作實驗器材。這樣不但可解決器材不足的問題，還可以培養學生的創造性思維，激發學生的學習熱情。

3.善于利用互聯網購買實驗器材

其實，在購買實驗器材上，很多學校也并不完全是一毛不拔，而是因為很多器材由于需求量小，當地商店很難買到，而學校本來就不太重視實驗室的投入，也就不想去解決這件事了。但筆者發現，很多實驗器材是可以在網上購買到的，并且可供選擇的范圍大，品種也多。在學校有限的經費安排范圍內，我們可先調查學校的器材情況，同時對網上能買的器材提前了解，尤其是對新推出的、較先進的器材重點關注下，列出一個需要的器材清單，由學校在網上優先購買近期需要用或需要補充的器材。

4.培養小助手，為實驗提供大幫助

物理實驗探究都要求盡量以實驗小組進行實驗。筆者認為，實驗小組的組建在整個實驗過程中起關鍵作用，原因有二：一是可以保證課堂紀律，把老師從維持課堂秩序中解放出來，真正把精力放在指導學生實驗操作上;二是確保實驗能順利進行。組建實驗小組不是簡單的事情，要考慮各方面的問題。

首先，要選好小組長。不能說要組建八個小組，就選全班成績排名前八的或物理成績排名前八的學生為小組長。現狀是，很多班成績好的女生占多數，而大部分女生在主動動手或大膽動手方面天生不如男生，很多物理成績班排名前幾的女生在做實驗時沒有排名中間的男生敢于動手。要依靠這樣的女生帶領小組順利完成實驗，就有點困難。另外，學習上比較用功、成績較好的學生，平時較少有時間和其他同學交流，尤其是和基礎不好的同學關系也就不可能都很好。因此，在實驗課上，依靠這樣的組長約束平時紀律較差的學生，也會比較困難。所以，選組長應從成績、性別、交際能力（性格）三方面考慮。

其次，下放權力，突出組長的地位。選好組長后，由組長去選組員，選人標準為：成績好、中、差的同學都要兼顧;要考慮男女搭配;側重關系好的同學。紀律問題由組長選人時去和組員強調，標準是：要團結組里其他同學;實驗時分工合作，要一起動手;要維護小組榮譽。這樣組建的實驗小組，整體性較強，便于管理，進行實驗時也會能較快完成任務。

再次，要提前對小組長進行培訓。培訓內容包括：實驗室基本要求、實驗方法與技巧、小組成員的分工與管理等。這樣有利于小組實驗的順利進行，同時可鞏固小組長在組里的地位，便于小組管理。

總之，一切教育都應以學生的發展為中心，這是教育的出發點和歸宿。作為山區初級中學的物理教師，我們應該把實驗教學放到它本應有的位置上，發揮個人能動性，積極地為進行實驗教學創造有利條件，以培養學生物理科核心素養為目標，提高物理教學效率。