美國大學校名命名模式研究

蔡寧偉 張麗華

摘?要：本文從美國大學校名雷同甚至撞名的現象入手，梳理了美國大學校名的命名原則和改名歷史，提出了大學校名命名和改名組織依據。研究采取內容分析法，選擇代表性的美國大學399強排名為樣本，從語義學角度分析美國大學的名稱。依托資源基礎觀、五力模型、管理幅度、人崗匹配模型等組織理論，運用三階段編碼分別歸納了美國大學雷同、撞名現象的背后成因，共分8類情況。研究發現：美國大學的校名有內在組織能力的內在支撐，這一邏輯符合“資源基礎觀”的理念;“五力模型”可以幫助大學對標同類高校，尋找到合適的命名思路和發展方向;“管理幅度”有助于大學和主管單位運堅定辦學理念，堅持辦學目的;“人崗匹配模型”有利于大學去選擇與自身能力、特色、歷史相符的校名，與其辦學水平更加契合。最后，研究還對管理部門、高校和考生等相關方提出針對性的意見和建議。

關鍵詞：大學校名; 雷同; 組織理論; 資源基礎觀; 五力模型

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A?文章編號：2095-5995（2020）09-0040-17

大學作為重要的“準公共品”給莘莘學子提供了深造提升的平臺，既是一國高等教育品牌的展現，也是一國綜合國力的體現。現階段，美國大學的質量和數量都位居世界前列，在QS、U.S. News、泰晤士高等教育（THE）和軟科世界大學學術排名（ARWU）占據重要地位，吸引了眾多國際學生。大學校名是一種專有名詞，是“單個人、地方或事物的名稱，它與表示物體或概念的總和的普通名稱相對”（哈特曼，斯托克，1981）[1]。因此，大學校名是學校歷史、特征和實力的直接展現，名校的校名一般簡練、響亮，吸引著大量學子趨之若鶩、年復一年為之努力，具有一定的認知效應（潘昆峰、何章立，2017）[2]，有助于降低高等教育市場的交易成本（王兆義，2019）[3]。但是我們觀察到，即便在高等教育領先的美國，也存在多所大學校名雷同的現象，甚至偶爾還出現了完全一致的“撞名”情況。這一問題，可能導致考生在擇校和報考時模棱兩可、陰差陽錯，也可能引起大眾的不理解和猶豫疑惑。比如，有國外報道稱：有一位學生本想申請位于紐約州伊薩卡的常青藤名校康奈爾大學（Cornell University），卻把大學聯考（ACT）成績寄到了幾千公里外愛荷華州弗農山的康奈爾學院（Cornell College），后來發現其實這個小小的康院更符合他的情況，所以干脆將錯就錯“上錯了花轎嫁對了郎”去康院就讀。那么，這些校名相似甚至雷同高校的命名到底有什么淵源？美國高校校名究竟如何命名？美國高校命名和改名的背后遵循哪些組織理論或管理原則？上述問題，本文嘗試基于組織理論作為解釋支撐來分析、歸納和回答。

二、文獻綜述和理論依據

（一）美國大學校名的命名原理

目前，國內已有研究多關注代表性的美國大學命名，或者以案例形式分析個別美國高校的命名和改名事件（張炎，2001;李澤彧、孫曙光，2007，黃海軍、于洋，2017等）[4-6]，鮮有抽取大樣本甚至全樣本美國大學，開展相對全面、系統的分析。相比之下，美國國內對美國大學校名的命名和改名的關注更為豐富，研究者更希望探討大學命名背后的動因，挖掘驅動大學改名的實質問題（Lively，1997;Morphew，2002;Treadwell，2003;Cleamon，2007;Jaquette，2013）[7-11]。根據既有研究，美國大學的命名原理和改名動因與中國大學類似，命名大多立足于學校辦學的主體、地點、內容、特色等（Cai、Song & Zhang，2014）[12]，改名則多由學院（College）向大學（University）升級（潘昆峰、何章立，2017）[2]。其中，美國大學較之中國大學命名不同的，比較明顯的有兩個方面。一方面，美國有多所教會大學，命名帶有宗教色彩，既反映辦學主體，也彰顯辦學目的。例如，位于南本德的圣母大學（University of Notre Dame）、位于達拉斯的南衛理公會大學（Southern Methodist University）等。另一方面，美國也有不少大學以創辦者或者捐贈人的名字命名，例如位于馬薩諸塞州劍橋市的哈佛大學（Harvard University）、位于康涅狄格州紐黑文的耶魯大學（Yale University）等。截至2003年，4000多所美國大學改名的情況占比過半（Cleamon，2007）[10]，但也有部分大學從一而終、堅持原名。例如，創立于1769年新罕布什爾州漢諾佛鎮的達特茅斯學院（Dartmouth College）、創立于1861年馬薩諸塞州劍橋市的麻省理工學院（MIT）等，都屬美國百年名校，長期在世界大學中名列前茅。

（二）美國大學校名的改名歷史

美國大學的命名和改名史主要分三個階段（張炎，2001）[4]，詳見下表。一是17世紀后殖民地時期，主要以創辦者、捐贈者的名字命改名。例如，1639年，位于劍橋成立于1636年的全美第一所大學新市民學院（the College at New Towne）更名為哈佛學院（Harvard College），紀念主要捐贈者約翰·哈佛（John Harvard）;1718年，位于紐黑文清教教會學院更名為耶魯學院（Yale College），以紀念主要捐贈者伊萊休·耶魯（Elihu Yale）。二是1776年建國后，涌現出大量新州和州立大學，同時原有的學院也逐步擴容升級為大學，此外還產生了大量以所在地命名的社區大學（Community College/Junior College）。例如，位于安娜堡成立于1817年的密歇根大學（University of Michigan），位于麥迪遜成立于1848年的威斯康辛大學（University of Wisconsin）等;又如，1780年，哈佛學院改名為哈佛大學，1887年，耶魯學院更名為耶魯大學;再如，1901年，美國第一所公立社區大學喬利埃特社區大學（Joliet Junior College）在伊利諾伊州成立等。三是二戰結束后，隨著美國大學大眾化趨勢，涌現出一批巨型大學（Multiversity），一般冠以某某地區校區。例如，1952年，加利福尼亞大學（University of California）逐步實施“管辦分離”，即“主席和校長分離”，下轄10所校區，如伯克利校區（UC Berkeley）、洛杉磯校區（UCLA）等;與之類似，北卡羅來納大學（University of North Carolina）在1971年合并16所校區，包括教堂山校區（UNC）、格林波若校區（UNCG）、夏洛特校區（UNCC）、威名頓校區（UNCW）等 以上史料引自百度百科和各大學官網簡介。。

（三）大學命名改名的組織依據

大學校名作為專有名詞，對其理解和認知屬于語義學范疇，用以研究符號在全部表述方式中的意義（郭毅、王興、章迪誠、朱熹，2010）[13]。從語義學視角，大學校名很大程度上展示了該校的特點，命名實質是對其歷史沿革、辦學內容、所在地點、自身特色的綜合反映。因此，無論大學命名改名，都應該遵循一定的原則。按照組織管理理論中強調組織不可復制的獨特資源和能力的“資源基礎觀”（Resource-based View，RBV）（Barney & Arikan，2002）[14]，分析組織競爭環境和優劣勢的“五力模型”（Five Forces Model）（Porter，1998）[15]、管理學理論探討行政組織結構優化均衡的“管理幅度”（Span of Management/ Control）（Barbara，2003）[16]以及人力資源管理理論強調人與崗位協調適配的“人崗匹配模型”（Person-Position Fit Model）（Hall，Galinsky & Phillips，2015）[17]，大學的名稱需要與其辦學能力、內容、條件和環境等基本保持一致，作為聲譽管理的內涵（Fombrun & Shanley，1990）[18]，傳遞組織內部的價值變化（Koku，1997）[19]。上述組織管理理論中，資源基礎觀強調的是大學對自身獨特性的認識，要通過“認識你自己”，從而找準自己的定位;五力模型重在把握大學自身與其他高校等“現有競爭者”、新成立高校等“潛在競爭者”、網校和培訓學校等“替代者”以及主管部門等“供應商”、學生等“購買者”這五方面力量的關系;管理幅度側重對大學等傳統科層組織的管理模式匹配，主要考慮管理幅度與管理層級，如巨型大學的管理等;人崗匹配模型偏重啟發大學實際能力與名稱的一致性和協調性，否則可能出現名不副實的問題。正因如此，大學校名的命名和改名應該堅持實事求是、注重內容一致、考慮屬地影響、體現辦學特色（Cai、Song & Zhang，2014）[12]，從而實現名實相符、實至名歸。

三、研究設計與研究過程

（一）研究方法

大學校名可通過語義學來理解和認知，同樣適用于內容分析（也稱文本分析）（Content Analysis）、扎根理論（Grounded Theory）等質性研究（Qualitative Research）方法，借助編碼（Coding）來理解大學命名和改名的規則，從而發現美國大學命名的模式和同名的原因。根據學者的研究，大學校名遵循一定的命名規范，適用于編碼分析。例如，孫力平、宋予佳（2003）[20]采取了類似編碼的方法，把中國大學的校名分為A、B、C、D四個結構要素，分別主要代表地理或地位、區別或限定、學科或行業、學校的性質，由此歸納出大學校名存在16種二項式、26種三項式、15種四項式，合計57種結構類型。李澤彧和孫曙光（2007）[5]就中國大學的學校性質，即針對上述D項結構要素提出，無論中華民國政府還是新中國的教育部，都多次重申對“大學”或“學院”的名稱規范，學院命名或改名為大學必須在就讀人數、研究生占比、學科設置、一級學科覆蓋、全日制本科生占比、碩士點設立等方面達到一定量化要求。盡管如此，美國高校命名為學院的，有的對改名為大學趨之若鶩，畢竟這一名稱的改變有利于提升學校形象，吸引更好生源，爭取更多資源等（Lively，1997;Morphew，2002;Treadwell，2003;Cleamon，2007;Jaquette，2013等）[7-11]，具有較強的改名升級動機，與中國高校改名的動因存在相似之處（Cai、Song & Zhang，2014）[12]。

根據前文的研究設計，本文主要采取內容分析法，運用Excel 2019、Nvivo12等軟件，從語義學角度分析中美大學的名稱，對于出現雷同、撞名等重點研究對象的關鍵詞進行分類和編碼;編碼過程采取了開放編碼（也稱“初始編碼”，Initial Coding）、關聯編碼（Relational Coding）、核心編碼（Focused Coding）三階段（蔡寧偉、張麗華，2014）

也可分為開放編碼和集中編碼兩個階段。[21]，用以規范地梳理、展示和提煉研究的問題與結果。本文的研究架構如圖1所示，本研究由美國大學校名雷同甚至撞名現象的問題引發，嘗試回溯美國大學校名命名原理和改名歷史，并從組織理論和管理學領域尋找到資源基礎觀、五力模型、管理幅度、人崗匹配模型等理論支撐，嘗試從高校的內生動力來解釋命名和改名的原因。眾多研究發現，美國大學改名一般都存在生存和發展的利益驅動，從而更好地提升學校形象，吸引更好的生源，形成一種互為促進的良性循環（Lively，1997;Morphew，2002;Treadwell，2003;Cleamon，2007;Jaquette，2013）[7-11]。基于對美國大學選擇樣本的編碼，本文嘗試歸納美國大學的主要命名模式，進而對個別美國校名雷同現象加以解釋，并對高等教育管理部門、高校自身和考生等相關方提出針對性的意見和建議。

（二）樣本選擇

根據美國教育部門和相關研究數據，截至2019年5月，美國有4724所大學，涵蓋了3039所四年制大學和1685所兩年制職業學校，涵蓋了大學和文理學院（National Liberal Arts College，也稱博雅學院或通識學院），包括1826所公立大學、1913所私立大學和985所營利性學校。其中，美國的公立和私立大學各有千秋，有別于中國大學公立大學的集體排名向好，美國以包括哈佛大學、賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）等在內的8所“常青藤聯盟”（Ivy League）為代表的私立大學更為聞名。在美國大學的樣本選擇中，我們根據所選的內容分析研究方法和語義學的分析特點確定了如下三項原則。第一，考慮到中英文語境中對職業學校的名稱都比較清晰，故而將這類高校排除在外。第二，考慮到英文語境中大學（University）和學院（College）的界定比較清晰，特別對注重本科教學的文理學院有著明確的界定，更專注本科博雅教育且一般不含研究生教育，以至U. S. News采取單獨類型的排名，因此樣本將文理學院排除在外。第三，類似中國大學的情況，鑒于學院向大學升級的聲譽向好動機（Cleamon，2007;Jaquette，2013）[7、11]，同樣可以預見越是排名靠前、命名內涵越高大上的大學校名，越可能被“模仿”，因此更需要關注美國排名靠前的大學。所以，我們分別選取了美國影響力較大、排名相對科學、覆蓋內涵最廣的2019年U.S. News全美大學排名中上榜399所最佳大學（National University）。因存在并列情況上述大學排名為前381名，涵蓋了全美所有國家一級和二級大學，由此確定樣本美國大學數量為399。

（三）信效度檢驗

內容研究等質性研究的信度、效度檢驗不同于定量研究，需要采取一套不同的方法。在研究信度上，本文借鑒了Kirk和Miller（1986）[22]提出的質性研究信度檢驗的三種形式。一是設法關注空想性信度（Quixotic Reliability），意指確定某種單一方法能在多大程度上連續獲得不變的測量及結果;二是嘗試保證歷時性信度（Diachronic Reliability），意指在不同時間獲得的測量結果及觀察的穩定性;三是努力提升共時性信度（Synchronic Reliability），意指在同一時間通過使用不同的工具所獲得發現的穩定性和一致性。由于本研究的對象是美國大學的校名，必須保障這些院校校名的信度。對此，我們做了三項工作。一是抽取10%的樣本美國大學，回溯美國教育部的網站2019年高校名錄核實名稱的完整性、準確性和一致性，避免出現偏差。上述10%的大學校名，借鑒等距抽樣法，抽取方式為2019年U.S. News全美大學排名中上榜399所最佳大學中，排名1-10、126-135、251-260、376-385位的高校，合計40所，所抽取樣本高校的校名與美國教育部網站公布的名稱一致。二是抽取10%的樣本美國大學，于2020年2月分別倒查其學校官網，核實校名的真實性、完整性、準確性，抽樣方法同第一種方法，驗證發現40個抽樣樣本不存在偏差。在研究效度上，我們嚴格按照研究框架路徑和研究設計的要求執行，確保研究過程的嚴謹性，從而確保前后意見的一致性，即保證了程序信度（Procedural Reliability）。同時，我們借鑒了Wolcott（1990）[22]對質性研究的九點意見，如準確記錄、盡早寫作、提供足夠資料、盡量完整、寫作準確等，以保證程序效度（Procedural Validity）。例如：我們在對樣本399所最佳大學順序編碼后，立即在地理命名模式特別是針對州與州立大學的研究過程中，逐一回溯美國50個州來檢驗，確保編碼大學的完整、準確;又如：在后續研究發現和討論中，我們還參考了2019年U.S. News全美文理學院排名（National Liberal Arts Colleges）中學院名稱作為對比和探討。

四、研究過程與研究結論

（一）研究過程

依據U.S. News全美最佳大學排名，在399所美國最佳大學中，我們對每所高校逐一編碼，共獲得1049個初始編碼。其中，涉及地理影響編碼314個、人名相關編碼115個（有2所大學各涉及2個紀念人名編碼）、宗教傳承編碼18個、歷史特色編碼16個、辦學主體編碼64個、辦學內容編碼39個（有10所大學各涉及2個辦學內容編碼）、機構層級編碼407個（有8所大學各涉及2個機構層級編碼）、補充地址編碼76個（有1所大學補充地址涉及2個地名編碼）。由此按語義匯聚成33個關聯編碼，最終按實質歸納成8個核心編碼。編碼過程由作者獨立完成，并與經驗豐富的老師進行討論。初始編碼由于語義明確，一般較易界定;如關聯編碼存在認知差異，則經過討論達成一致意見。第一個核心編碼主要意指大學辦學的地理范圍和輻射影響，包括國際、國家（地區）、大區域（跨州）、州、小區域（州內）、城鎮、名勝、地名、街道9個關聯編碼;第二個核心編碼主要意指大學有關的人物姓名，包括大學的紀念人、創始人、捐贈人、領導人以及與大學資助人相關的房屋住所等5個關聯編碼;第三個核心編碼主要意指大學相關的宗教傳承，包括圣人圣物、宗教典故、宗教流派3個關聯編碼;第四個核心編碼主要意指大學的歷史沿革和特色，包括創辦機構、紀念族裔、歷史沿革、培養目的、培養對象5個關聯編碼;第五個核心編碼主要意指大學的辦學主體，包括涵蓋州立、市立（城市）和其他（如私立、公立等）三類，共計3個關聯編碼;第六個核心編碼主要意指大學的辦學內容，包括復合、理工、采礦、健康、軍事五類5個關聯編碼;第七個核心編碼主要意指大學辦學的層級，包括大學、學院2個關聯編碼;第八個核心編碼主要是設有多個校區的大學補充地址1個關聯編碼，一般在校名后加注括號。初始、關聯與核心編碼舉例展示如下頁表2所示。

對于399所美國大學的樣本編碼，我們主要實施了以下過程。一是進一步規范樣本大學的校名，將U.S. News全美最佳大學排名中的縮寫、別稱還原為全稱，確保編碼基礎的有效性和可靠性。例如：羅格斯大學（Rutgers University）全稱應為新澤西州立大學（The State University of New Jersey）;又如：賓漢姆頓大學（Binghamton University-SUNY）全稱應為紐約州立大學賓漢姆頓校區（State University of New York at Binghamton）。二是運用百度、Google等搜索平臺查找樣本大學的簡介和官網，通過介紹（About）、歷史（History）等欄目逐一了解大學的命名淵源，確保編碼的準確性和全面性。例如：盡管斯坦福大學（Stanford University）的所在地也叫斯坦福，但這并非該校命名的根源，而因其時任加州州長和參議員Stanford夫婦作為創始人，紀念其1884年因傷寒離世的愛子小利蘭德·斯坦福（Leland Stanford Junior）;又如：伍斯特理工學院（Worcester Polytechnic Institute）的所在地為美國麻省的伍斯特，但該校實際以創建人所在英國伍斯特郡為名。三是對于個別大學官網難以找到，或者沒有介紹的命名歷史借助專業書籍進一步搜索完善。例如：常春藤名校達特茅斯學院（Dartmouth College）官網中偏重對學院（College）傳承和堅持的記錄，而難以找到對達特茅斯的闡釋，我們從學校的歷史專著中找到其實際以創始人魏洛克（Wheelock）的封號“達特茅斯伯爵二世”命名（Smith，2009）[23];查塔姆大學（Chatham University）也用紀念創始人皮特（Pitt）的封號“查塔姆伯爵”命名。四是明確編碼的規則，以確保編碼過程前后統一，即保障編碼的一致性、規范性。例如：編碼只能保留實詞，須去掉of、the、in、at、and等虛詞;又如：對西部保留地（Western Reserve）、北卡羅萊納（North Carolina）、新英格蘭（New England）、圣母湖（Our Lady of the Lake）等地名、州名、地區名、宗教內涵名在內的專有名詞，盡管包括兩個或多個實詞，也視為一個編碼。五是對于個別確實難以從官網、百科、專著等找到命名淵源的大學，盡可能多搜集資料，分析判斷其命名可能的源頭。六是我們還對命名的編碼、數量等做了回溯，借助編碼數量、編碼原則等查驗編碼的過程，檢驗編碼的結果，確保前后編碼邏輯一致、符合研究設計初衷。

（二）研究結論

1.英文校名相同，補充地址不同

在399所美國樣本大學中，英文校名完全相同的大學有之，但其補充地址不同，共計75所，占比約19%。這類大學基本是帶有補充地址編碼的高校，一般屬于各類巨型大學，具有相同或相似的組織管理體系，符合“資源基礎觀”的理念。例如：加利福尼亞大學伯克利校區（UC Berkeley）、洛杉磯校區（UCLA）、圣芭芭拉校區（UC Santa Barbara）、爾灣校區（UC Irvine）、圣地亞哥校區（UCSD）、戴維斯校區（UC Davis）、圣克魯茲校區（UC Santa Cruz）、河濱校區（UC Riverside）、美熹德校區（UC Merced）等;紐約州立大學布法羅校區（SUNY-Buffalo）、賓漢姆頓校區（SUNY-Binghamton）、石溪校區（SUNY-Stony Brook）、奧爾巴尼校區（SUNY-Albany）、環境科學與林業學院（SUNY College of Environmental Science and Forestry）等;新澤西州立大學（SUNJ）新布朗斯維克（New Brunswick）校區、紐瓦克（Newark）校區、肯頓（Camden）校區等。

但是上述大學盡管校名一致，但排名、特色和歷史都存在差異。以樣本排名為例，在加利福尼亞大學各校區中，洛杉磯校區排名第20最為靠前，伯克利校區以24位居次席，圣芭芭拉校區以第34名列第三，爾灣、圣地亞哥、戴維斯校區分別以第36、37和39位居第四到六名，圣克魯茲校區以第84名列第七，河濱校區以91排名第八，就連2005年建校的美熹德校區入圍排名第104名列第九。只有舊金山校區（UC San Francisco）因不招收本科生未入圍，盡管其在2019年軟科（ARWU）世界大學排名中位列全美第16，次于伯克利、洛杉磯和圣地亞哥校區。

2.英文校名相似，僅存結構差異

在樣本大學中，有一類大學也很容易混淆，它們校名的實詞完全一致，僅存在“of”等虛詞和實詞順序的結構或順序不同。這種英文校名的命名結構導致其中文翻譯校名幾乎完全相同，于是只能通過地理影響、附加地址等編碼加以區分，才能抓住其資源基礎的差異。例如：圣路易斯的華盛頓大學（Washington University in St. Louis）和華盛頓大學（University of Washington），實際均為紀念美國第一任總統。前者簡稱“WU”，在樣本大學排名19，為避免大眾將其與其他“華盛頓大學”混淆，故于1976年在校名中增加“in St. Louis”的地理影響編碼以示區分;后者簡稱“UW”，排名62，因身在華盛頓州為名，前身為華盛頓領地大學（Territorial University of Washington），而華盛頓州和領地也都因紀念第一任總統得名。又如：邁阿密大學（University of Miami）和牛津市的邁阿密大學（Miami University-Oxford）。前者簡稱“UM”，排名57，位于佛羅里達州邁阿密市珊瑚閣（Coral Gables）;后者簡稱“MU”，排名91，在俄亥俄州牛津市并以此作為附加地址編碼加以區分，為紀念印第安人邁阿密族于1809年建校，據傳由喬治·華盛頓總統命名。再如：太平洋大學（University of the Pacific）和中文譯名完全相同的太平洋大學（Pacific University）。前者簡稱“UP”，位于加利福尼亞州，排名125，以化學、計算機科學、美術等見長;后者簡稱“PU”，位于俄勒岡州，排名185，在公園、娛樂及健身研究、自然資源及其保護等專業頗具特色。

3.英文校名相似，僅存層級差異

在樣本大學中，還有一類大學校名十分相似，僅存在大學（University）或學院（College）的機構層級編碼差異。如果中文譯名翻譯不準，常常將大學和學院混同，也很容易造成混淆。例如：波士頓學院（Boston College）和位于同一條聯邦大街（Commonwealth Avenue）上的“老冤家”波士頓大學（Boston University）就是典型。前者簡稱（BC），建于1863年，坐落在波士頓西郊的栗樹山鎮聯邦大街140號，排名37，是美國最大的天主教大學;后者簡稱（BU），建于1839年，幾經跨州搬遷后位于同地聯邦大街890號，排名40，是全美第三大私立大學。再如：康奈爾大學（Cornell University）和康奈爾學院（Cornell College）。前者是常青藤大學，在樣本大學排名17，是一所建于1865年的綜合性大學;后者是建于1856年的私立文科大學，期初為愛荷華神學院（Iowa Seminary），只有約1100名學生，未入榜，但在2019年U.S. News全美文理學院排名81，始終秉承“小而精”的辦學理念。還如，密西西比大學（University of Mississippi）和密西西比學院（Mississippi College）。前者建于1848年，下轄布恩維爾、格林納達、圖波洛和南亞文四個校區，排名162;后者建于1826年，排名293—381，是美國第一所向女性頒發學位的大學。與之類似，喬治城大學（Georgetown University）建于1789年，位于華盛頓特區的喬治城，排名24;而喬治城學院（Georgetown College）建于1829年，位于肯塔基州的喬治城，在全美文理學院排名173—229。

4.英文校名近似，僅存州立差異

在樣本大學中，以州名和州立（State）命名的大學不在少數，很容易混淆。就多數情況而言，以州命名的大學排名較同州州立大學排名更佳，后者通常為公立大學。在大學排名前50強中如：賓州大學（University of Pennsylvania）和賓州州立大學（The Pennsylvania State University），前者由美國“開國三杰”之一的本杰明·富蘭克林（Benjamin Franklin）創辦，排名第6;后者排名47。加利福尼亞大學（University of California）和加利福尼亞州立大學（California state University），前者轄10個校區排名靠前，后者有23個校區，其中弗雷斯諾校區唯一上榜，排名211。密歇根大學（University of Michigan）和密歇根州立大學（Michigan state University），前者安娜堡校區排名25;后者排名84。北卡羅萊納大學（University of North Carolina）和北卡羅來納州立大學（North Carolina state University），前者建于1789年，是美國第一所公立大學，其教堂山、威明頓、夏洛特和格林波若校區分別排名29、185、228和272，后者羅利校區排名84。佛羅里達大學（University of Florida）和佛羅里達州立大學（Florida state University），前者排名34;后者排名57。伊利諾伊大學（University of Illinois）和伊利諾伊州立大學（Illinois State University），前者厄巴納-香檳、芝加哥校區分別排名48、132;后者排名197。德州大學（University of Texas）和德州州立大學（Texas State University），前者奧斯丁（UT）和達拉斯（UTD）校區排名48、147，而阿靈頓（UTA）、艾爾帕索（UTEP）、大河谷（UTRGV）、圣安東尼奧（UTSA）和泰勒（UT-Tyler）校區均排名在293—381;后者建于1899年，排名293—381。佐治亞大學（University of Georgia）和佐治亞州立大學（Georgia State University），前者排名50;后者排名211。

5.英文校名近似，僅存州內差異

在樣本大學中，還存在東、西、南、北、中加上州名的命名模式，各顯神通。其中，以密歇根、佛羅里達、伊利諾伊、德克薩斯、佐治亞、田納西、肯塔基、阿拉巴馬等面積相對較大、高校數量較多的州最為突出，為了便于描述我們還搜集了符合上述命名規則但未入樣本的大學。例如：密歇根州還有排名第240位的中密歇根大學（Central Michigan University）、排名246位的西密歇根大學（Western Michigan University）、排名293—381位的東密歇根大學（Eastern Michigan University），而北密歇根大學（Northern Michigan University）未上榜。佛州還有排名第104位的南佛羅里達大學（University of South Florida）、排名166位的中佛羅里達大學（University of Central Florida）、排名218位的佛羅里達國際大學（Florida International University）、排名281位的北佛羅里達大學（University of North Florida），而西佛羅里達大學（University of West Florida）未上榜。伊利諾伊州還有排名第254位的南伊利諾伊大學卡本代爾校區（Southern Illinois University-Carbondale）、排名293—381位的北伊利諾伊大學（Northern Illinois University）和南伊利諾伊大學愛德華茲維爾校區（SIU-Edwardsville），而東伊利諾伊大學（Eastern Illinois University）和西伊利諾伊大學（Western Illinois University）均未上榜。佐治亞州還有排名293—381位的佐治亞南方大學（Georgia Southern University）和西佐治亞大學（University of West Georgia），而北佐治亞大學（University of North Georgia）未入榜。亞利桑那州還有排名293—381的位北方亞利桑那大學（Northern Arizona University）。肯塔基州還有排名293-381的北肯塔基大學（Northern Kentucky University）和西肯塔基大學（Western Kentucky University），而東肯塔基大學（Eastern Kentucky University）和肯塔基州立大學（Kentucky State University）均未入榜。

但是，德州大學的校區達8個，各校區建校時間不一、排名差距較大。在上榜名單中除排名靠前的德克薩斯大學奧斯丁和達拉斯校區之外，還有排名281位的北德克薩斯大學（University of North Texas）、排名293—381位的得克薩斯南方大學（Texas Southern University），而德州州立大學（Texas State University）同樣與德克薩斯大學其他5所校區并列排名293—381位，其中德州大學大河谷校區（UTRGV）在2015年才成立，而德州大學玻宓恩校區（UTPB）未進入排名。與之類似，科羅拉多大學除波爾德校區和科羅拉多州立大學排名相對靠前外，科羅拉多大學丹佛和普林斯校區排名在州立大學之后，且后者與北科羅拉多大學（University of Northern Colorado）同樣排名293—381位，而西科羅拉多大學（Western Colorado University）未上榜。除排名靠前的加利福尼亞大學（UC）的洛杉磯和伯克利校區外，南加利福尼亞大學（University of Southern California）也很靠前，排名22，加利福尼亞州立大學弗雷斯諾校區（California State University-Fresno）排名211，而北加利福尼亞大學（University of Northern California）未上榜。除排名靠前的田納西大學本校外，還有排名293—381位的東田納西州立大學（East Tennessee State University）和中田納西州立大學（Middle Tennessee State University），而田納西州立大學與田納西大學查塔努加校區（UT Chattanooga）同樣排名293—381位。

還有一類情形是只有州或州立大學，并加個別以州內地名命名的大學。除排名靠前的阿肯色大學費耶維爾校區之外，阿肯色大學小石城校區、阿肯色州立大學和中阿肯色大學（University of Central Arkansas）都排名293—381位，南阿肯色大學（Southern Arkansas University）未入榜。與之類似，除亞拉巴馬大學（University of Alabama）塔斯卡盧薩排名153外，伯明翰、亨特維爾校區分別排名166、263，南阿拉巴馬大學（University of South Alabama）排名293—381，而阿拉巴馬州立大學（Alabama State University）、北亞拉巴馬大學（University of North Alabama）、西阿拉巴馬大學（University of West Alabama）均未上榜。

6.英文校名相似，州名市名相同

在樣本大學中，存在一種比較特殊的情況，即州名與市名相同，這些同名城市可能在州內，也可能在州外。因此，這類大學需要了解其歷史，仔細區分因相同地理名稱帶來的差異。例如：俄克拉荷馬既是州名也是市名，俄克拉荷馬州的首府就是俄克拉荷馬城。由此有三所大學需要倍加區別：俄克拉荷馬大學（University of Oklahoma）排名132;俄克拉荷馬州立大學（Oklahoma State University）排名192;而俄克拉荷馬市立大學（Oklahoma City University）排名240。與之類似，紐約州和紐約市的大學也容易搞混，盡管其州府為奧爾巴尼。紐約州立大學（SUNY）作為世界最龐大的州立高等教育系統完善于1948年，設有賓漢姆頓、布法羅、石溪、環境科學與林業學院、奧爾巴尼等64所校區、47萬在校生，分別排名83、86、96、125和153;紐約大學（New York University）排名33，其原名為紐約市立大學（University of the City of New York），是一所非宗教性的、不以出身和社會階級作為標準的學校。又如：印第安納州與印第安納市、印第安納波利斯市也容易混淆，后者才是印第安納州府，而印第安納市實際位于賓州。印第安納大學（University of Indiana）伯明頓、印第安納波利斯校區分別排名79、228;賓州印第安納大學（Indiana University of Pennsylvania）排名293—381;印第安納波利斯大學（University of Indianapolis）排名228。再如，科羅拉多大學（University of Colorado）和科羅拉多州立大學（Colorado State University）都位于科羅拉多州，而科羅拉多技術大學（Colorado Technical University）位于科羅拉多泉市，排名382—399。

7.英文校名相似，地理拼寫近似

在樣本大學中，除了相同的州名、市名外，還存在相似的地理名稱，如不加以區別，也容易導致誤解。例如：伊利諾伊州的名校西北大學（Northwestern University），位于歷史上的美國西北地區，排名第9;還有一所西北大學（Northwest University），位于當代美國西北部華盛頓州的基督教大學，未進入2019年U.S. News全美最佳大學和文理學院排名。又如：以大峽谷為名的大學有兩所，一所是大峽谷州立大學（Grand Valley State University），位于密歇根州阿倫德爾，排名234，靠近格蘭德河（Grand River）與大急流城;另一所大峽谷大學（Grand Canyon University）位于亞利桑那州鳳凰城，排名312，距離科羅拉多大峽谷（Grand Canyon）僅4小時車程，更為名副其實。與之類似，位于北卡羅來納州溫斯頓·塞勒姆的維克森林大學（Wake Forest University）居27位，而位于伊利諾伊州的森林湖學院（Lake Forest College）在全美文理學院排103。排名139位的西東大學（Seton Hall University）與未上榜的斯騰山大學（Seton Hill University）僅一字之差，前者在新澤西州南奧蘭治，后者在賓州格林伯格。盡管樣本大學都在美國，但少不了對原宗主國地理稱謂的延續和緬懷。例如：校名有新英格蘭（New England）特定歷史地區的大學有兩所。一是排名218位的西新英格蘭大學（Western New England University），位于麻省斯普林菲爾德;另一是排名246位的新英格蘭大學（University of New England），位于緬因州比迪福德。

8.英文校名相似，人名相同近似

在樣本大學中，人名相同或近似的大學不在少數，尤以開國元勛、捐贈人、宗教先賢等為代表。例如：密蘇里州圣路易斯的華盛頓大學（Washington University in St. Louis）、位于華盛頓州西雅圖的華盛頓大學（University of Washington）、位于華盛頓特區的喬治·華盛頓大學（George Washington University）、位于華盛頓州普爾曼的華盛頓州立大學（Washington State University），分別排名19、62、77和166位，皆為名校。此外，位于弗吉尼亞州萊克星頓的華盛頓與李大學（Washington and Lee University）名列全美文理學院第11位，該校得到了華盛頓總統的資助，南北戰爭時期南方軍總司令羅伯特·李（Robert E. Lee）將軍曾任該校校長。還有個別大學校名因紀念者、捐助者的姓名極為相似。例如：以克拉克（Clark）及衍生姓氏為名的大學有3所，可以組成“克拉克一家”，盡管這些紀念人、捐贈人之間并沒有直系親屬關系。其中，克拉克大學（Clark University）排名91，由百萬富翁克拉克（J. G. Clark）創建于麻省伍斯特;克拉克森大學（Clarkson University）排名117，名字的含義為克拉克之子（Son of Clark），為紀念企業家托馬斯·克拉克森（Thomas S. Clarkson）創建于紐約州波茨坦;克拉克的女性化名字克拉克大學（Clarke University）排名218，為紀念愛爾蘭宗教先賢瑪麗·克拉克（Mary F. Clarke）建于愛荷華州迪比克，她亦是圣母瑪利亞慈善修女會（BVMs）創始人;還有排名293—381的克拉克亞特蘭大大學（Clark Atlanta University），由克拉克學院和亞特蘭大大學合并合成，這里的克拉克是為紀念主教暨第一任弗里德曼援助會主席。全美有眾多以瑪麗（Mary）命名的大學，樣本至少包括排名40位的威廉和瑪麗學院（College of William and Mary），是全美第二歷史悠久的高校，以紀念英王威廉三世和瑪麗二世命名;排名202位的圣路易斯瑪麗維爾大學（Maryville University of St. Louis），意為瑪麗的別墅（Mary's Villa），以紀念圣心會修女購置別墅招收孤兒的善舉;排名272位的瑪麗·鮑德溫大學（Mary Baldwin University），以紀念學校的杰出領導者瑪麗·鮑德溫;排名293—381的瑪麗大學（University of Mary），以紀念本建校的尼迪克特修女會。據報道，全美以圣瑪麗（St. Mary）命名的大學多達12所，多為教會創辦的大學或文理學院。以宗教先賢、耶穌會創始人洛約拉命名的大學也不在少數，樣本上榜3所。加州洛杉磯的洛約拉瑪麗蒙特大學（Loyola Marymount University）排名64，是美國西海岸最大的天主教耶穌會大學;伊利諾伊州的芝加哥洛約拉大學（Loyola University Chicago）排名110;而在路易斯安那州的洛約拉新奧爾良大學（Loyola University New Orleans）排名203。未上榜的至少還有馬里蘭州巴爾的摩的馬里蘭洛約拉大學（Loyola University Maryland）。另有一批以宗教教派和歷史傳承命名的大學，如衛斯理（Wesleyan） 、協和（Concordia）等。

（三）命題歸納

1.英文校名相同大學，需要區別各自歷史特色

英文校名完全相同的大學，基本源自同一教育系統，即巨型大學特別是州立大學系統中的一員。它們在相同的組織管理架構下運行，具有相似的組織資源，僅以所在地名作為區別，命名符合“資源基礎觀”的理念。紐約州立大學（SUNY）建于1816年，作為世界上最龐大的州立高等教育系統完善于1948年，設有賓漢姆頓、布法羅、石溪、環境科學與林業學院、奧爾巴尼等64所成員校區，分別排名83、86、96、125和153。其中，布法羅校區成立于1846年，是規模最大、最具綜合性的旗艦校區;賓漢姆頓校區成立于1946年，被譽為紐約州立大學“皇冠上的珍珠”，也是錄取率最低的校區;石溪校區創辦于1957年，以理論物理等基礎學科見長;奧爾巴尼校區創建于1844年，校園具有歷史沉淀，但學費相對低廉。紐約州立大學還積極發展國際化校區，在韓國仁川等地設有校區，提供“3+1”等課程，加號后的數字為在美國本土校區的學習年份。但是最大的，不一定是最好，紐約州立大學在美國國內64所校區只有5所進入排名，更多的校區實際默默無名。美國排名最好的州立大學系統，當屬加州大學（UC），其校區幾乎全部上榜。以樣本大學排名為例，在加利福尼亞大學10所校區中，洛杉磯、伯克利、圣芭芭拉、爾灣、圣地亞哥、戴維斯、圣克魯茲、河濱分別排名20、24、34、36、37、39、84、91，就連2005年建校的美熹德校區也入圍排名104，只有舊金山校區因不招收本科生未入圍，但其在2019年軟科（ARWU）世界大學排名中位列全美16，僅次于伯克利、洛杉磯和圣地亞哥校區。

2.有同名學校主動出擊，通過補充地理加區分

在人名相同的命名編碼中，究竟是高排名主動改名以示區別，還是低排名主動改名以示追隨，還需要具體查證。例如：5所華盛頓為名的大學皆為名校，排名都比較靠前。密蘇里州圣路易斯建于1853年的圣路易斯華盛頓大學（Washington University in St. Louis）、在華盛頓州西雅圖建于1861年的華盛頓大學（University of Washington）、華盛頓特區建于1821年的喬治·華盛頓大學（George Washington University）、在華盛頓州普爾曼建于1890年的華盛頓州立大學（Washington State University），分別排名19、62、77和166位;位于弗吉尼亞州萊克星頓建于1749年的華盛頓與李大學（Washington and Lee University）名列全美文理學院11位，歷史悠久。再這樣的情景下，為避免大眾將其與其他“華盛頓大學”混淆，排名靠前的密蘇里州圣路易斯大學率先改名以示區別，于1976年在校名中增加“in St. Louis”的地理影響編碼以示區分，從名稱上更為積極地展示組織基礎。但是，位于邁阿密市的邁阿密大學（University of Miami）和牛津市的邁阿密大學（Miami University-Oxford）實際中文翻譯的校名完全一樣，是相關三方機構和留學中介等主動在牛津市的邁阿密大學后加注地名以示區分，也是“資源基礎觀”的一種差異化應用。地理上的邁阿密市更廣為所知，前者是排名57的私立大學，后者是排名91的公立大學。

3.有僅存層級差異大學，堅持原貌始終不改名

在僅存辦學層級差異的大學中，卻有個別大學盡管已經具有大學的規模、能力和經驗，但依然堅持學院的名稱。例如：相傳當波士頓大學（Boston University）在1869年更名時，作為幾易其地的后來者，曾詢問先入為主的波士頓學院（Boston College）是否要改個大點的校名，前者回答“不改”，所以至今保留下來這所“既不在波士頓也不是一所學院”的著名文理科綜合大學，且仍以學院為名。當然，更多的層級差異大學實際體現為辦學目的和方向的差異：是堅持“小而精”的文理學院辦學模式，還是進行多元化發展向綜合性大學靠近？這種命名模式，既能堅持合理的“管理幅度”，有助于大學合理安排管理層級;也符合“人崗匹配模型”的思路，便于大學尋找合理的組織定位和發展方向。因此，這類同名僅存在層級差異的大學往往分別在兩個不同的排名中，即U.S. News全美大學排名或全美文理學院排名。例如：康奈爾大學和康奈爾學院（Cornell College），前者在全美大學排名17，后者在全美文理學院排名81。又如：喬治城大學（Georgetown University）和喬治城學院（Georgetown College），前者在全美大學排名24，后者在全美文理學院排名173—229。當然，也存在個別特例，如密西西比大學（University of Mississippi）和密西西比學院（Mississippi College）均在全美大學排名之列，前者排名162，后者排名293—381。

4.州大學多數排名更強，州立大學也有少數突出

通常而言，以州名命名的大學排名較之該州州立大學排名更佳，但也有少數州立大學比州大學排名更前的，在“五力模型”視角下存在一定競爭關系。例如：俄亥俄州立大學（Ohio State University）建于1870年，其哥倫布校區排名60;而俄亥俄大學（Ohio University）建于1804年，排名185，與前者相比存在一定差距。蒙大拿州立大學（Montana State University）建于1893年，排名246，在師范教育、兒童早教和特殊教育等領域享有盛譽;而蒙大拿大學（Montana University）同樣建于1893年，稍遜前者排名254，其在森林學、野生生物管理頗為突出。比較有趣的是，在2019年U.S. News全美大學排名中，亞利桑那大學（University of Arizona）和亞利桑那州立大學坦佩校區（Arizona State University-Tempe），均建于1885年，并列排名117，一時難分伯仲。此外，州立大學通常為公立大學，那么以州命名的大學一定都是私立大學么？答案也非如此，例如：賓夕法尼亞大學是私立大學;但佐治亞大學就是公立大學，后者的首任校長和一位校董都曾參與簽署美國《獨立宣言》，被視為美國公立大學的發源地，也被譽為“美國高等教育的搖籃”。又如：加州大學和加州州立大學都是公立大學。我們對州大學和州立大學的建校時間、排名等做了并表統計，直觀展示相關情況。

5.州內地理差異大學，既知其已有也知其沒有

在樣本大學中，還存在東、西、南、北、中加上州名的命名模式，不容易區分。而一些本沒有建立或者命名的大學，容易在其中魚龍混雜、濫竽充數，成為所謂的“野雞大學”。在一些高等教育大州中，個別尚未建立的大學尤為值得關注。例如：密歇根州除州和州立大學外，已有東、西、北、中密歇根大學，其中只有北密歇根大學未上榜，尚無南密歇根大學;佛羅里達除州和州立大學外，已有西、南、北、中佛羅里達大學，其中西佛羅里達大學未上榜，尚無東佛羅里達大學;伊利諾伊除州和州立大學外，已有東、西、南、北伊利諾伊大學，其中東、西伊利諾伊大學未上榜，尚無中伊利諾伊大學;佐治亞除州和州立大學外，還有西、南、北佐治亞大學，其中北佐治亞大學未入榜，尚無東、中佐治亞大學;肯塔基除州和州立大學外，已有東、西、北肯塔基大學，其中肯塔基州立大學和東肯塔基大學未入榜，尚無南、中肯塔基大學;阿拉巴馬除州和州立大學外，已有西、南、北阿拉巴馬大學，其中西、北和阿拉巴馬州立大學未入榜，尚無東、中阿拉巴馬大學。

此外，東西南北中加州命名的大學還在少數，也容易混淆。例如：加州除州和州立大學外，只有南加州大學，尚無東、西、北、中加州大學;亞利桑那除州和州立大學外，已有北亞利桑那大學，尚無東、西、南、中亞利桑那大學;德州除州和州立大學外，已有南、北德州大學，還有未上榜的西德州農工大學（West Texas A&M University）和東德克薩斯浸會大學（East Texas Baptist University），尚無東、西、中德州大學;科羅拉多州除州和州立大學外，已有北、西科羅拉多大學，其中西科羅拉多大學未上榜，尚無東、南、中科羅拉多大學;阿肯色除州和州立大學外，已有南、中阿肯色大學，其中南阿肯色大學未入榜，尚無東、西、北阿肯色大學。還有極個別大學方位后接州立大學而非傳統的州大學，需要特別留意。例如：田納西除州和州立大學外，已有東、中田納西州立大學，尚無西、南、北田納西州立大學，且沒有東、西、南、北、中田納西大學。值得一提的是，盡管華盛頓州命名溯源為紀念華盛頓總統，但其州內也存在以類似方位命名的大學。華盛頓除州和州立大學外，已有東華盛頓大學（Eastern Washington University）、西華盛頓大學（Western Washington University）和中華盛頓大學（Central Washington University），三者均未上榜，尚無南、北華盛頓大學。

需要討論的是，這類州內地理差異命名的大學，是否與所在州的地形有關？例如，佛州、加州南北相對狹長，盡管南、北佛羅里達大學排名靠前，但確實存在西、中佛羅里達大學，而加州只有南加州大學;而田納西、肯塔基等州東西走向更盛，盡管存在東、中田納西大學和東、西肯塔基大學，但也有北肯塔基大學，確無南肯塔基大學和南、北田納西大學。從建校時間先后來看，南、北佛羅里達大學分別建于1956和1972年，而西、中佛羅里達大學均建于1963年，并無明顯差異;而東、西肯塔基大學分別建于1874和1906年，明顯早于北肯塔基大學的1968年。從此意義上看，所在州的地理走勢可能存在一定先入優勢，但隨著更多州內大學的新建或更名，依據“資源基礎觀”和“五力模型”理論，其他州內同級地理名稱可能被優先選用，從而在命名上達到與其他既有大學相仿、吸引更多學生關注的目的。

6.州名市名相似大學，可借助辦學主體來區分

在樣本大學中，存在州名與市名相同的特殊情況，盡管這些同名城市可能在州內，也可能在州外。在遇到這類特殊情況時，需要關注州立、市立或城市的編碼，以此作為大學區別的關鍵詞，這一思路與“資源基礎觀”相符。對這類大學需要了解其歷史，仔細區分因相同地理名稱帶來的差異。例如：俄克拉荷馬既是州名也是市名，俄克拉荷馬州的首府就是俄克拉荷馬城。由此有三所大學需要倍加區別：俄克拉荷馬大學（University of Oklahoma）排名132;俄克拉荷馬州立大學（Oklahoma State University）排名192;而俄克拉荷馬市立大學（Oklahoma City University）排名240。與之類似，紐約州和紐約市的大學也容易混淆。紐約州立大學（SUNY），設有賓漢姆頓、布法羅、石溪、環境科學與林業學院、奧爾巴尼等64所校區;紐約大學（New York University）排名33，其原名為紐約市立大學（University of the City of New York）。又如：印第安納州與印第安納市、印第安納波利斯市也容易混淆，后者才是印第安納州府，而印第安納市實際位于賓州。印第安納大學（University of Indiana）的伯明頓、印第安納波利斯（Indianapolis）校區分別排名79、228;賓州印第安納大學（Indiana University of Pennsylvania）排名293—381;印第安納波利斯大學（University of Indianapolis）排名228。再如，科羅拉多大學（University of Colorado）和科羅拉多州立大學（Colorado State University）都位于科羅拉多州，而科羅拉多技術大學（Colorado Technical University）位于科羅拉多泉市，排名382—399。

7.關注一字之差大學，重點避免個別特例混淆

盡管全美有4000多所大學，樣本上榜大學也有399所，但一字之差的大學實際只有那么幾所，反映不同的資源稟賦即“資源基礎觀”，多為人名或地理因素命名兩類情況，需要認真區別。在人名的“一字之差”大學中，主要有以下幾所大學：一是“男女有別”的克拉克大學，其中“男性化”克拉克大學（Clark University）排名91，由百萬富翁克拉克（J. G. Clark）于1887年創建于麻省伍斯特（Worcester），“女性化”克拉克大學（Clarke University）排名218，為紀念愛爾蘭宗教先賢瑪麗·克拉克（Mary F. Clarke）于1843年建于愛荷華州迪比克（Dubuque）;二是排名第6的斯坦福大學（Stanford University）與桑德福大學（Samford University）有兩個字母差異，也容易混淆，前者排名第6，為紀念創始人夫婦的愛子為名，后者排名137，位于阿拉巴馬州的伯明翰，以紀念保險公司高管桑福德為名;三是排名125以17世紀法國慈善家命名的德保羅大學（DePaul University）以及未上最佳大學榜而在最佳文理學院排名56，以捐助者為名的迪堡大學（DePauw University）也是一字之差，實際反映不同的紀念對象。在地名的“一字之差”大學中，主要有以下兩所大學：排名139位的西東大學（Seton Hall University）與未上榜的斯騰山大學（Seton Hill University）僅一字之差，前者建于1856年，在新澤西州南奧蘭治，后者建于1883年，在賓州格林伯格。

8.后改名和排名靠后，大學校名字數往往越長

在樣本大學中，排名靠前的大學建校時間相對較早，比如所謂的常青藤院校等。由此，我們提出排名靠后的大學建校時間相對較晚，當然不排除部分建校時間較早，但保持小規模辦學的大學。此外，我們推論：考慮到校名有關編碼前面的高校已經用了，所以排名靠后的大學為避免雷同，可能需要更多的編碼來命名。結果是，排名越往后的大學越不好更名，越需要避免與前面大學的重名或雷同，歸根到底是為避免資源稟賦校名體現的相同或相似。再次，我們分別統計了排名前10、前50、前100的大學校名編碼數，分別對標排名后10、后50、后100的大學校名編碼數，來驗證上述推論。其中，前10名、后10名大學名稱分別包含21、26個編碼，后者較前者多出5個編碼，占比23.8%;前50名、后50名大學名稱分別包含119、137個編碼，后者較前者多出18個編碼，占比15.1%;前100名、后100名大學名稱分別包含257、281個編碼，后者較前者多出24個編碼，占比9.3%。從上述數據統計分析來看，排名越靠后的大學，校名編碼數量相對越多、字數也較長，基本驗證了前述推論。其中，前10名大學中，校名編碼數為3個及以上的，僅1所麻省理工大學（Massachusetts Institute of Technology），占比10%;而后10名的大學中，校名編碼數為3個及以上的，有5所，如聯合學院大學（Union Institute and University）等，占比50%。

五、研究討論、局限與展望

（一）研究討論

1.教育主管部門強組織，主動做好各類大學區別

由于美國大學數量眾多，辦學歷史相對悠久，不少高校排名靠前，引得國際學生爭先報考。通過前文分析，我們發現美國教學質量較高的樣本大學存在以下八類雷同情況：一是英文校名相同，補充地址不同;二是英文校名相似，僅存結構差異;三是英文校名相似，僅存層級差異;四是英文校名近似，僅存州立差異;五是英文校名近似，僅存州內差異;六是英文校名相似，州名市名相同;七是英文校名相似，地理拼寫近似;八是英文校名相似，人名相同近似。美國大學校名雷同情況實際存在兩大類別：一是校名相同，二是校名相似，具體類型、主要成因和所依據的組織理論詳見下表。但無論哪種類型，美國大學校名都是其資源稟賦、歷史沿革、辦學特色或辦學目的綜合反映，與“資源基礎觀”、“五力模型”、“管理幅度”和“人崗匹配模型”聯系密切。為了避免考生、家長、老師乃至社會大眾對相同或相似大學校名造成混淆，美國教育部網站開通了高校查詢的地理信息系統，詳見https：//www.ed.gov/programs/maped/safemap/，以地理圖示的情況詳細展示了美國各注冊大學的地理位置、辦學概況、錄取率和學費等詳細情況。在詳細圖示下，以不同的圖形和顏色區分了私立（Private）、公立（Public）和職業（Postsecondary）大學，即便是同名大學的校區，也會展示各自的特征、位置、學費和排名等，讓名稱相同或相似的大學可以直觀區別。

2.高排名大學更重特色，低排名大學更重營銷

我們在研究過程中發現一個有趣的現象：越是排名靠前的美國高校，越在網站中展示自己的特色歷史、辦學內容、支持服務等“軟實力”，而報考申請等項目則相對并不突出;越是排名靠后的美國高校，越在網站中突出“Apply”等報考申請通道，不僅位置突出有的還以彈出框顯示。鑒于美國相當數量的大學是私立，需要自籌經費、自給自足，因此越是排名靠后、名氣較小、規模有限的高校，越需要積極營銷生源，主動展示報考渠道和“Financial Aid”等金融支持措施。這一點，也印證了“資源基礎觀”等組織理論，不僅校名如此，大學網站設計的背后也同樣依托了組織管理原理。與中國大學不同，美國相當數量排名靠前的大學是私立大學，經費主要源自自籌和校友捐贈，因此其學費也比較高昂，基本在每年30000—50000美元左右。相比之下，中國排名靠前的大學多為公立，經費源自教育主管部門，學費相對低廉，每年在5000—10000元人民幣不等。可以推論，排名靠前的美國私立大學，畢業生的平均起薪較高，成為百萬甚至億萬富翁的機會更大，如哈佛、賓大、普林斯頓和斯坦福大學等，因此這類大學的資金來源更為充足;相比之下，排名靠后的美國私立大學，畢業生平均薪酬相對較低，未來發展比較有限，大學籌措資金的來源遠不如名牌大學，所以“自賣自夸”式的營銷更有必要。

（二）研究局限

1.美國大學的數量眾多，難以實現全部全面編碼

根據美國教育部門和相關研究數據，截至2019年5月，美國有4724所大學，涵蓋了3039所四年制大學和1685所兩年制職業學校，也涵蓋了大學和文理學院，包括1826所公立大學、1913所私立大學和985所營利性學校。如果對全部4724所大學組織編碼，將是一個浩繁的工程。因此，我們根據研究設計聚焦大眾更為關注的2019年U.S. News全美大學排名中上榜399所最佳大學，涵蓋了全美幾乎所有國家一級和二級大學，使得研究和討論更具代表性和典型性。當然，在討論過程中，我們也發現一些問題和局限：一是個別納入研究討論的大學屬于文理學院的范疇，不在樣本排名之列，而在2019年U.S. News全美文理學院排名中，如華盛頓與李大學（Washington and Lee University）、康奈爾學院（Cornell College）、喬治城學院（Georgetown College）、森林湖學院（Lake Forest College）等;二是個別納入研究討論的大學均不在樣本和文理學院排名范疇，如阿拉巴馬州立大學（Alabama State University）、北亞拉巴馬大學（University of North Alabama）、西阿拉巴馬大學（University of West Alabama）和馬里蘭洛約拉大學（Loyola University Maryland）等。

2.美國大學的網頁各異，個別大學缺乏歷史介紹

樣本大學中，越是排名靠前的大學對自身的淵源、歷史介紹越規范，一般在簡介（About）或歷史（History）中，就能準確找到大學命名的原因。但是，越是排名靠后的大學，有的越容易忽視介紹自己的歷史，越難找到大學命名的具體時間、過程和成因。例如：排名202位的佩斯大學（Pace University），盡管簡介欄目（About Pace）概述了大學的發展概況，但并沒有說明校名的由來，我們找遍了學校官網，并運用了網頁的搜索引擎查找歷史（History）等關鍵詞，仍一無所獲;我們也查找了數據庫的有關資料，可惜也沒有發現。又如：排名254位的德尤韋爾學院（D'Youville College）也設置了大學簡介（About）等欄目，但只有員工（Meet the Staff）和董事會（Board of Directors）兩個子項目，借助常規渠道難以了解其歷史和傳承，數據庫和專業圖書更難尋覓。因此，對于個別確實難以從官網、百科、專著等找到命名淵源的大學，盡可能多搜集資料，分析判斷其命名可能的源頭。例如：馬歇爾（Marshall）、本尼迪克特（Benedictine）等更傾向判斷為人名;而瓦爾登（Walden）則更傾向于該校官網介紹的教育愿景，即專注于社會變革，倡導邊工作邊學習的理念。

（三）未來展望

1.東西部大學排名靠前，中部大學排名有待提升

美國大學的發展與清教徒移民歷史休戚相關，隨著早期教育程度較高的移民涌入北美新大陸，傳教和教育幾乎同步啟動，現階段呈現東西突出的“橄欖型”。例如：最早開發的東北部地區，也包括緬因、佛蒙特、新罕布什爾、馬薩諸塞、羅德島、康涅狄格6州為主的新英格蘭地區率先發展。與之相鄰的紐約作為首屈一指的國際化大都市，使得紐約地區的高等教育水平發展迅速。與之類似，隨著美國版圖的擴張和西部淘金熱的興起、東西大動脈的貫通，西部沿海地區后來居上，特別是加利福尼亞州等地區教育水平持續提升。以洛杉磯、舊金山等城市為核心的西部大學異軍突起，目前在很多指標上已基本可與東部名校比肩。我們也注意到，中、西部內陸地區的大學發展受地理、氣候和人口等因素影響，發展相對緩慢，盡管也擁有一定數量的知名大學，但無論從數量和質量上，都落后于東西部沿海州。例如：在399所美國樣本大學中，來自內華達州的大學只有2所，一是排名240位的內華達大學瑞歐校區（University of Nevada-Reno），二是排名293—381位的內華達大學拉斯維加斯校區（University of Nevada-Las Vegas）。這一數量僅與海外的夏威夷州上榜大學數持平，甚至不及波多黎各自治邦的3個。

2.大學更名與合并持續，會有一些州內大學新現

美國大學的命名和更名是一個動態變化的過程，目前仍由一些大學或校區新建，也有一些大學在逐步合并和改名，盡管位數不多。從美國大學更名的實際來看，如果一些州存在州命名、州立命名或州內地理空白的，可能由一些新興的學院型大學、合并型大學來填補。例如：佛羅里達大學和佛羅里達州立大學分別建于1853年、1851年，而上榜的南、北、中佛羅里達大學分別建于1956年、1972年和1963年，上榜的佛羅里達國際大學（Florida International University）建于1965年，未上榜的西佛羅里達大學（University of West Florida）建于1963年;我們預測，如果延續州內地理的命名模式，下一步很可能會出現新的東佛羅里達大學。又如：佐治亞大學和佐治亞州立大學分別建于1785年和1913年，上榜的佐治亞南方大學（Georgia Southern University）和西佐治亞大學（University of West Georgia）均建于1906年，未入榜的北佐治亞大學（University of North Georgia）創辦于2013年;下一步，我們預測以州內地理的模式命名，很可能會出現新的東佐治亞大學。再如，加州和加州州立大學分別建于1853年和1857年，南加州大學（University of Southern California）建于1880年，未上榜的北加州大學（University of Northern California）建于1993年;下一步，如果以州內地理命名整合，大概率會出現東、西或中加州大學。以上命名概率，都是依據“資源基礎觀”和“五力模型”等組織理論的預測和提煉，后來者容易與先行大學更快地在校名上達成并行，也更容易營銷更多更好的生源。

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