地理原理過程類試題突破—以2019年全國Ⅰ卷文綜第37題為例

＞＞＞張曉麗

（審稿：張星梅）

（本文責編：牟鋒）

2019年高考地理試題貫徹全國教育大會精神，緊密結合高中地理學科特點，落實“五育并舉”全面發展要求，選材反映時代主旋律，弘揚社會正能量；情境設計聯系實際，貼近考生認知水平；設問角度新穎，靈活多樣；聚焦關鍵能力考查，助力素質教育發展。這些目標的落實，在近五年全國卷關于“原理過程類”試題的考查中一直在不斷探索，不斷改進，目前已經成為命題常態。

2015年全國Ⅰ卷37題關于“導熱棒問題”如果說是一次大膽的嘗試，那么2016年全國Ⅰ卷7-9題關于“貝殼堤問題”以及全國Ⅱ卷7-9題關于“水量平衡問題”則更加成熟。2017年全國Ⅰ卷“原理過程類”試題再次出現在主觀題中（37題關于“苔原帶問題”）。2018年該類試題全面出現在三套全國卷中（Ⅰ卷37題關于“烏裕爾河”的考查；Ⅱ卷9-11題關于“植被水土保持”的考查，37題關于“龍卷風”的考查；Ⅲ卷37題關于“鋒面”的考查）。所以，2019年“原理過程類”試題的出現是意料之中的事情，相信在之后的高考中，仍將延續這一命題趨勢。

下面筆者以全國Ⅰ卷37題為例，談一下“原理過程類”試題的突破。

一、命題特點

全國Ⅰ卷37題以里海的演化過程為背景材料，立足學科本質，聚焦能力要求，考查自然地理環境的整體性及水循環、水量平衡問題，突出了對“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的考查，體現了“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的統一。地理學科具有很強的綜合性，地理環境各要素之間相互影響、相互制約，構成一個統一的整體。本題以湖泊演化為線索，充分體現了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，說明目前的區域特征只是自然地理過程的瞬間表現，展現了各要素之間的相互作用；同時，將區域聯系和區域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合的能力。

二、考生暴露的問題

通過對部分高考答卷的分析，考生暴露出來的共性問題突出表現在以下四個方面。

1.原理不清

不知道調用什么原理，原理調用不全和原理理解不透是制約原理過程類試題得分的重要原因。

37題（3）問“分析補給類型發生變化后里海演化為咸水湖的原因”主要考查兩個方面，一是“補給類型”發生怎樣的變化，二是咸水湖的形成過程。咸水湖的形成原因主要有兩種：一種是古代海洋的遺跡，另一種是內陸河流的終點。大多數湖泊都是河水注入的，在流動的過程中，河水把所經過地區的巖石和土壤里的一些鹽分溶解；另外，沿途流入河流里的地下水也帶來一些鹽分，當江河流經湖泊時，又會把鹽分帶給湖泊。若有些湖泊排水不暢，且氣候干燥，蒸發消耗大量水分，湖水就會愈來愈咸，變為咸水湖。當然還存在另一種情況，即湖泊位于荒漠和半荒漠環境之中，氣候干旱降水量少，而水分大量蒸發，鹽分逐年積累，湖水也會變得越來越咸。

那么，本題需要調用的咸水湖形成原理是哪一種呢？再看設問“分析補給類型發生變化后里海演化為咸水湖的原因”，“補給類型”變化此處指的是由冰雪融水變為河流補給，那么，里海由淡水湖轉變成咸水湖的原理應考慮的是第二種。部分考生因為地理原理調用不準確導致失分。另外，該原理強調此時咸水湖的形成是鹽分的積累，但部分考生只能答出材料中提到的氣候變暖蒸發旺盛，對于基本原理中鹽分收入（河流匯入帶來鹽分）和支出（無出水口鹽分無法排出）的闡釋方面丟分比較多，如圖1。

圖1考生主要失分點是對咸水湖形成原理調用不準而導致答題偏差。建議對咸水湖形成原理進行專題突破。

圖2

圖2考生調用原理正確但存在兩個失分點：一是表達不準確。“河流”是以淡水為主的，雖然可以帶來鹽分，但是含鹽量并不高，故“河流匯入帶來大量鹽分”不能給分。二是原理過程不完整。“無出水口鹽分無法排除”未能答出，導致失分。建議對相關原理進行專題突破。

2.尺度不準

現在的高考題強調在真實的情景下解決問題，所以，對時空尺度的正確判斷至關重要。例如（1）“板塊運動導致的山脈隆起改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響”，這一問關于水文特征的尺度有些考生理解得就不是很準確。本題強調的是“山脈隆起改變了區域的水文特征”進而“分析這些特征的變化對里海的影響”，這是對一個區域大尺度的考查，但很多考生僅從河流補給、含沙量、流速等角度回答，說明尺度把握得不是很準確，答題落腳點出現偏差。

3.思維不活

部分考生在答題過程中思維僵化，不能融入情景，很難做到具體問題具體分析，而是將相關的答題模板要點進行羅列，缺乏邏輯推理過程。顯然，這部分考生是抱著僥幸心理的，但是高考的閱卷是公正嚴謹的，這種情況得分一般不高。如圖3。

圖3

該考生的失分原因主要是答非所問，將“山脈隆起”對“地貌”的影響答成對“氣候”的影響，從水文與氣候兩個角度答題僅是簡單羅列，并未結合情景材料進行針對性作答。建議提高答題技巧和學科素養。

4.表達不準

語言表達不嚴謹導致失分是非常可惜的。出現這一現象的原因，一方面是地理思維不完整，另一方面是答題習慣不夠規范。例如（2）問關于“水量平衡”的考查，該淡水湖的形成要有補給（冰雪融水）和排水（蒸發）兩個因素，最終的結果要落在“補給大于蒸發”上，這樣才能體現出地理思維的嚴謹性和規范性。但不同層次的考生在這方面失分都比較多。再如（4）問從材料信息獲取答案“非洲板塊及印度洋板塊（繼續）北移（或板塊運動趨勢不變）”，很多考生因表達不準確，答成了板塊碰撞或擠壓而沒有答出運動趨勢導致失分。

三、應對策略

1.重原理

針對37題這樣的地理“原理過程類”試題，得分的關鍵就是找準或調準原理并加以運用。這些原理可以是高中地理教材中呈現過的原理規律，也可以是材料給出的原理內容。本題以里海由海—淡水湖—咸水湖這個過程為載體考查相關原理，如果考生知道第（1）（4）問主要對整體性原理進行考查，第（2）（3）問主要考查水量平衡原理，得分率將會大大提高。當然，要想得高分，還得要求考生在高三復習中把高中地理必備原理過程以專題的形式理解透徹并靈活應用。

2.會表達

懂原理但表達不準確也很難得分，所以，在平時的復習中最好采用思維導圖的形式列出原理過程，這樣既可以找準關鍵詞又可以理解各環節之間的邏輯關系，再加上縝密的邏輯思維、精準的地理術語，才能完美表達答案。

3.悟方法

原理過程類試題是對考生素養和能力要求比較高的一種題型，考生多存在讀不懂題、原理不清等問題，很多考生會直接放棄或者在最后作答。其實這類試題也是有方法的，關鍵是要入題境，審明題意，找準原理，注意做題步驟。下面以37題為例解讀一下規范的答題步驟。

（1）審懂題意

首先要審圖文材料明確里海的演變過程及影響因素：

①審文字材料：非洲板塊及印度洋板塊北移—里海從地中海分離—淡水湖—咸水湖，目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。

②審圖表資料：讀圖了解里海所在區域的自然地理環境，重點看位置、河流和山脈。由于周邊山脈隆起的影響，流域面積變小，且無流出的河流。

③審圖文關系：結合圖文理解里海演變的過程。

（2）分析設問

例如（1）問“板塊運動導致的山脈隆起改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響”。在答題過程中第一要明確角度有三個：地貌、水文和氣候特征，這就需要對地貌、水文、氣候等基本概念有正確的理解。第二要在表達的過程中先答出特征變化再回答其對里海的影響，要注意表達的推理邏輯關系。由此可見，對于設問的審讀不僅要對中心詞、限定詞和行為動詞有很好的理解，還要有總體的把握。

（3）找出依據

尋找答題依據的過程是考生帶著問題重新審讀圖文材料或者調用所學的過程。例如（2）問“末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對此作出合理解釋”。審題可知本題問的是里海是淡水湖的原因，馬上調用淡水湖的形成原理—收入大于支出，然后到材料中去找收入是什么，支出是什么，發現收入是冰雪融水，支出主要是蒸發（因為地勢隆起沒有河流的排出），從而得出答案。

（4）規范表達

在答題過程中要注意表達的邏輯性，一定要有關鍵詞意識。例如：山脈隆起—里海匯水面積縮小—湖泊來水量減少—湖泊面積縮小。

4.多研究

近五年高考試卷針對“原理過程類”試題的考查有很強的延續性。例如“水量平衡原理”以及“補給大于蒸發”的這種總分結構表達方式在2018年全國Ⅰ卷文綜的“烏裕爾河”一題中就有充分的體現。所以，在平時備考中要針對“原理過程類”高考題進行專題研究。建議從不同的角度進行研究，例如：針對某個高頻考點如“水量平衡類”試題的專題研究，針對不同考查方式的“原理過程類”試題的專題研究，針對原理表達的專題研究，等等。

通過以上分析，考生會對“原理過程類”試題有一定的思路，但要強調的是，思維和能力素養是練出來的，在理解基本原理的情況下反復對經典試題進行訓練，不斷進行反思感悟才是最終突破的重要保障。