生態專題錯因分析及備考啟示—解析2019年全國I卷生物31題

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（審稿：訾玉玲）

（本文責編：白志剛）

一、試題呈現

【2019年全國I卷，理綜31題（8分）】

某果園中存在A、B兩種果樹害蟲，果園中的鳥（C）可以捕食這兩種害蟲；使用人工合成的性引誘劑Y誘殺B可減輕B的危害。回答下列問題。

（1）果園中包含害蟲A的一條食物鏈是____。該食物鏈的第三營養級是_______。

（2）A和B之間存在種間競爭關系，種間競爭通常是指_______。

（3）性引誘劑Y傳遞給害蟲B的信息屬于______。使用性引誘劑Y可以誘殺B的雄性個體，從而破壞B種群的______，導致______降低，從而減輕B的危害。

參考答案：

（1）果樹→A→C C

（2）兩種或兩種以上生物相互爭奪相同的資源和空間而表現出來的相互抑制現象

（3）化學信息 性別比例 種群密度

二、考生解答中存在的問題

本題以果園中各種生物間的關系為情境，綜合考查食物鏈、種間關系、種群的數量特征等知識，難度不大。分析考生作答情況，主要存在以下兩方面的問題。

1.教材回歸亟待加強，規范落實不到位

第一，核心概念掌握不準?？忌Х肿疃嗟氖欠N間競爭的概念，“種間競爭”來自人教版必修三第三模塊《穩態與環境》第73頁，“競爭是指兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等，結果常表現為相互抑制，有時一方占優勢，另一方處于劣勢甚至滅亡”。不少考生寫成“同種生物或同一種群之間”爭奪食物或空間資源，不能對生物學基本概念準確表述。

第二，食物鏈書寫錯誤。題干中A是果園害蟲，故與果樹之間為捕食關系，又因為鳥C與害蟲是捕食關系，故包含害蟲A的一條食物鏈為：果樹→害蟲A→鳥C。其中鳥C是次級消費者、第三營養級?？忌鷮κ澄镦湹臅鴮懹姓`，有的將箭頭用線段表示，有的將起點寫成了動物，書寫不規范。

第三，生物學術語混淆。生態系統中的信息種類包括三種：“物理信息”“化學信息”“行為信息”，其中“化學信息”是指生物在生命活動中產生的一些可以傳遞信息的化學物質，如動物的性外激素，植物的生物堿、有機酸等代謝產物。不少考生將“化學信息”寫成“化學行為”“生物信息”等，本質上是對基本概念理解不透徹所致。

2.遷移能力仍需提高，考慮問題不全面

結合題干中的信息，通過分析生物種間關系作出推理和判斷，需要考生具有一定的知識遷移能力，能靈活運用教材知識來解決實際問題。性引誘劑Y是人工合成的化學物質，類似于害蟲分泌的性引誘劑，即以蟲治蟲，屬于生物防治，其傳遞給害蟲的信息為化學信息。Y可以誘殺害蟲B中的雄性個體，破壞B的性別比例，降低其出生率，進而降低B的種群密度，減輕其危害。但不少考生缺乏對題干信息進行提煉、歸納和分析的能力而導致失分。

三、生態專題備考建議

1.注重對考點的有機整合，增強發散思維和聚合思維

復習中要著重圍繞“核心概念”對教材知識進行梳理和深入挖掘，比如，群落的空間結構、生態系統的結構功能、能量流動、物質循環等。考生可以嘗試自己構建微專題，將相關聯的知識點進行整合，這樣有利于思維能力的提高。比如微專題“種群”（圖1）。

圖1

總之，考生要注重將核心概念進行有機整合，構建出適合自己的比較完善的核心知識框架，對主干知識由死記硬背轉變為自我構建和內化。

2.注重方法技巧的整理歸納，提高科學思維及語言表達能力

近幾年生態專題考點見下表（△為I級考點，☆為II級考點）

表1 近4年生態專題考點分布情況

由表可知，生態專題的考點在近四年的全國卷中被輪換考查，呈現出同一考點變換視角進行考查的特點?？忌环矫嬉獙⒅鞲芍R學精學透，另一方面也要兼顧對I類考點的盤點，千萬不能存在僥幸心理。通過對生態部分主觀題，尤其是原因描述類題目進行歸類整理，會發現存在以下規律：非選擇題多以某一生態系統的案例為背景，考查種群的特征、食物鏈（網）的分析計算；以生態系統能量流動的特點和計算為背景，考查物質循環途徑、信息傳遞、提高生態系統穩定性的措施等。復習時，考生要結合自己做錯或沒能得滿分的主觀題，認真對照參考答案，仔細分析自己的語言描述與答案間的差距，總結提煉出作答這類試題的“答題模板”和思維技巧。學會運用模型解決問題是提升考生科學思維的有效方法，比如，有關生態系統能量流動去路的題目，可以運用構建概念模型（如圖2）的方法加以解答，再用規范準確的語言進行表述，即可做到不丟分。

圖2

若考查非最高營養級動物的同化量時，答案可能是以下幾種：①為圖中1+2，②用A-B表式，③1+3+4+5，④1+3+5(4去向有時不考慮，或忽略)；若考查最高營養級動物的同化量時，不包含圖中的3，答案可能為：①1+2，②A-B，③1+4+5，④ 1+5。

3.注重情境題的有效訓練，提升獲取信息及綜合運用的能力

高考常以新的背景材料對生態系統的結構、功能與穩定性進行考查，比如，以生態農業材料考查考生對知識的理解與綜合運用能力。試題中蘊含邏輯思維的設問，本質是對考生分析和推理能力的考查，這恰恰與新課標所要求的生物科學思維相吻合。要想提高自己的應對能力，就要通過適量的有效訓練來學會深度審題，養成抓住題干中“關鍵詞”的好習慣。要積累在新情境中快速提取有效信息，并運用相應知識解決問題的方法與技巧。