關于在中學有效開展職業體驗教育的思考

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（本文責編：劉娟）

對社會生活和自我了解的缺失，可能會影響到中學生對人生的規劃甚至是將來的幸福指數。為了提高中學生生涯規劃的能力、全面提升綜合素養以適應未來社會對人才的需求，眾多學校正積極尋找有效的教育方式方法，推進生涯規劃教育工作。開設職業生涯規劃指導課，開展職業體驗實踐活動，是當前中學推進生涯規劃教育的重要舉措。實踐證明，職業體驗教育活動在生涯規劃教育中對學生的成長意義重大，學校應更積極地開發職業體驗課程，開拓更多的職業體驗平臺，創造更多的機會讓中學生進行職業體驗，引導學生積極思考并規劃未來的人生。

一、以引領為策略，開啟學生職業體驗旅程

流于形式、缺乏實質內涵的職業體驗并不能激發學生內在而持久的興趣探究。職業體驗就是要引導學生以自身特點、才能、性格、興趣等為依據，對社會環境進行分析，明確自己職業發展的方向，從而做出職業生涯設計。

職業生涯設計是指個人在掌握自己職業興趣、愛好、特長的前提下，在認真分析自己性格、能力、特點和內外部環境因素的基礎上，結合自己所學專業及知識技能結構，以實現個人發展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。但是，由于知識、眼界、閱歷等因素的限制，中學生在進行職業生涯設計時往往依賴主觀感覺，缺乏切身體驗，這就需要學校加強對學生職業生涯設計的引領。

需要特別注意的是，學校對學生進行職業生涯教育，第一，要引導學生從自我和外界兩個角度進行充分的探索，切忌采用指令、勸告等簡單生硬的方式，直接告訴學生“要向哪里走”“怎么走”，這樣既不符合學生的身心發展規律，也收效甚微。第二，學校可以通過組織一些體驗活動，以更加生動的方式開展職業生涯教育。如與校外各類職業技能培訓機構和單位建立合作關系，組織學生去真實的職業場所參觀、調研；聘請職業院校教師指導學生學習他們感興趣的專業技能和技術課程；利用寒暑假，組織學生到相關單位開展為期兩周或一個月的實習體驗。這些有組織、有規劃的活動，能夠讓學生近距離接觸不同崗位，了解不同職業，進而在構建自我認識時，不斷對自己的職業目標進行評價，適時調整，從而確立適合自己的發展途徑。

二、以學校為平臺，挖掘職業體驗教育資源

新課程標準指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，我們應因地因時制宜，依托學校這個絕佳平臺，充分開發利用校內外資源，對學生開展針對性更強的職業體驗教育。

1.醫務室。醫務室是每個學校必備的部門，有從事醫療衛生事業愿望的學生，可將醫務室作為自己初步職業體驗的一個選擇。在醫務室，學生可以通過配合醫生匯總病歷材料，檢查藥品、醫療器械的安放，做好就診情況記錄等簡單工作，獲得醫務工作者的初步職業體驗。

2.圖書館。在圖書館通過體驗建立檔案、資料管理、圖書的清理分類、圖書編目等工作，可以讓學生切身感受到圖書管理員這一職業對從業者性格和能力等方面的要求。

3.食堂。在食堂參與采購食材、洗菜、打飯、學習烹飪等環節的工作，學生可以充分體驗到食堂工作人員勞動的艱辛，還可以學到有關食品安全、營養膳食的知識，更關鍵的是，讓學生對餐飲行業有更多更生動的體會和認識。

4.家長。依托家長職業資源，既能使學生增加體驗、提高認知、增長見識、豐富經驗，打破職業生涯教育以學校教師為主的慣例，又能使優質家長資源得到共享，從而形成教育合力，有力推進職業體驗教育活動。

（1）學校通過家長會、家訪等方式，介紹學校開展職業體驗教育活動的背景、目的和意義，與家長達成共識，激發家長參與職業體驗教育的積極性，從而獲得家長的支持。

（2）在學校職業生涯規劃辦公室等部門的組織下，通過問卷調查，廣泛了解家長的職業背景及參與學校教育的意愿。在此基礎上，讓家長走進課堂，通過微課、演講、訪談等形式介紹不同職業的特點、目前的狀況及將來的發展方向，讓學生了解各種職業的專業素養和發展前景。

（3）通過家委會征集能夠提供職業體驗平臺的家長或單位，利用寒暑假等時間，讓學生走進實際生活中的工作崗位，進行浸潤式實景職業體驗，體悟崇尚勞動、尊重勞動的意義，體會不同職業的特點及意義，逐步明晰職業目標。

5.社會實踐。結合假期的學生社會實踐活動，組織學生走出校門，走向社區、農村、部隊、企事業單位進行實踐體驗。這樣的活動能夠使學生進入真實的工作場景，了解各個行業的現狀，了解各種職業所需的資格和能力，了解各種職業環境的要求，了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態，了解職業世界的變化。

三、以總結反思為策略，提升職業體驗教育成效

荀子曾說：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。這句話道出了總結與反思對個人成長的重要性。同樣的道理，對中學生進行職業體驗教育，也需要教師引導學生及時進行總結、反思，概括提煉經驗，逐步提升職業體驗對規劃人生的實際指導意義。

班會課、表彰會、經驗交流會、演講、職業體驗記錄、職業體驗日記等，都是總結反思職業生涯體驗的方式。通過這些活動，引導學生用心感受、用心領悟，擇己所愛，擇己所能，擇世所需。要充分了解自身的特點與職業目標之間的關系，比較自己目前的個性、能力等現狀與對應群體平均水平的差異程度，分析自己與對應職業所要求的個性和能力內涵，找出不足，彌補差距，或適時調整自己的職業目標，或挖掘自身潛力，為實現職業目標而儲備知識，掌握獨特技能，為今后的生涯發展打下良好的基礎。

在社會生活中，經常聽到有人說自己選錯了職業。這種情況，在一定程度上是因為當初選擇職業時不了解自身的特點、不了解職業的特點而導致的。錯誤的職業選擇，對于自己而言，降低了職業滿足感和人生幸福感；對于社會而言，浪費了教育資源和人力資本。因此，在中學教育中引入生涯規劃教育課程，開展職業體驗教育活動，既能讓學生充分認識自己的興趣、氣質、性格、能力，又能讓學生了解職業世界，并提高相應的職業能力，對引導學生及早規劃人生、理性選擇職業，有著十分重要的意義。