校朋，一位教師的創(chuàng)新成果

李雪敏 馬銘陽

教育信息化縮短了教育落后地區(qū)與先進(jìn)地區(qū)的差異，改變了傳統(tǒng)的教育方式，提高了教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了信息傳遞的過程，輕松地實(shí)現(xiàn)家校共通。

中國企業(yè)家中，不乏曾經(jīng)當(dāng)過教師的成功者，這些教師出身的企業(yè)家，無論是在教育界還是商界，都用自己的力量去教化和影響著身邊的人和社會。

馬云曾是杭州電子科技大學(xué)任職了7年的英語教師，而后開始了創(chuàng)業(yè)生涯。俞敏洪在成為新東方教育集團(tuán)有限公司的董事長之前，在北京大學(xué)做了6年教師。新希望集團(tuán)董事長劉永好在創(chuàng)業(yè)之前，曾在四川省機(jī)械工業(yè)管理干部學(xué)校，做了4年的教師。

今天介紹的這位主人公秦金鋒也同樣如此，不同的是他最終還是深深地扎根于教育領(lǐng)域，成為智慧校園教育信息化軟件提供商，影響和服務(wù)著成千上萬的教師，為院校提供完整的智慧校園解決方案。

對于有想法，有膽量的秦金鋒來說，自主創(chuàng)業(yè)是一種歷練，也是一種追求，更是他最初的夢想。秦金鋒畢業(yè)后當(dāng)過老師、做過銷售，最終仍扎根教育事業(yè)，奉獻(xiàn)著自己的青春熱血。作為校朋教育（北京中軟易信教育科技有限公司）的創(chuàng)始人，從最初艱辛的創(chuàng)業(yè)之旅，到如今在教育行業(yè)開創(chuàng)了一片屬于自己的新天地，這一切都是源自他內(nèi)心對行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)精準(zhǔn)的把握，更是待人接物誠懇務(wù)實(shí)的結(jié)果，他常說的一句話：“一件事既經(jīng)開始，就應(yīng)該勇往直前地把它做完。”

近年來，國家一直強(qiáng)調(diào)招生制度改革，強(qiáng)調(diào)全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)。對于綜合素質(zhì)領(lǐng)域，大部分學(xué)校采用的都是年終綜合性評價(jià)，學(xué)期末老師給的主觀印象評價(jià)，周期過長，評價(jià)主觀性過大，那么如何解決過程性評價(jià)這一難題呢？

作為一名曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師，秦金鋒更加了解一線老師的需求。“家長把孩子送到學(xué)校不外乎兩個(gè)目標(biāo)，一是取得好的學(xué)習(xí)成績，二就是讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。目前中國的應(yīng)試教育方式正在改變，學(xué)生的在校行為與習(xí)慣會更受重視。中國的課堂教學(xué)向來就有激勵(lì)學(xué)生的傳統(tǒng)，往常很多老師更多的是借助小紅花、光榮榜、獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)狀等形式。這些都是原來老師們在線下做的事情，那么我們現(xiàn)在就完全把它互聯(lián)網(wǎng)化。”秦金鋒說。

基于過程性評價(jià)這一難題，秦金鋒帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了校朋激勵(lì)教育平臺，這是一款對學(xué)生行為量化管理的綜合素質(zhì)過程性評價(jià)軟件，它可以幫助老師跟蹤管理學(xué)生行為舉止，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

校朋激勵(lì)教育平臺是利用積分制對學(xué)生的綜合性表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，在教育和管理學(xué)生的同時(shí)自動(dòng)生成綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告和評語，通過開放API接口將學(xué)生過程性數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校及區(qū)域綜合素質(zhì)評價(jià)平臺內(nèi)，支持手機(jī)App、多媒體、網(wǎng)頁、小程序等多種平臺，滿足不同應(yīng)用場景。

“根據(jù)課堂教學(xué)中的分組模式，“校朋”在功能設(shè)置上將班級劃分為若干個(gè)組，老師可根據(jù)各個(gè)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。通過自定義行為標(biāo)簽，如“積極發(fā)言”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)”、“動(dòng)手能力強(qiáng)”等，形成在校學(xué)生的多面立體形象，向家長準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)生的日常行為。通過積分制的方式管理學(xué)生，像玩游戲一樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)校的反饋，使用校朋激勵(lì)教育平臺后，學(xué)生聽話了，學(xué)習(xí)更加自覺了，據(jù)調(diào)查，學(xué)生的積極行為增加45%以上，不良行為減少50%以上。此外，家長能夠?qū)崟r(shí)接收孩子在校的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓積極行為和不良行為一目了然，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。” 秦金鋒說。

據(jù)秦金鋒介紹，校朋教育推出了一系列的智慧校園評價(jià)系統(tǒng)，有教育量化考核系統(tǒng)、電子班牌配套系統(tǒng)、學(xué)生德育過程性評價(jià)系統(tǒng)、學(xué)校及教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)、宿舍管理及評級系統(tǒng)、家校共育系統(tǒng)等。

教育量化考核系統(tǒng)是專為學(xué)校管理者提供的一套輕量化的量化考核系統(tǒng)，可以針對學(xué)生、教師等主體進(jìn)行實(shí)時(shí)量化評級，應(yīng)用于兩操評價(jià)、班級常規(guī)量化評價(jià)、紀(jì)律評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)、食堂評價(jià)、寢室評價(jià)等，自定義量化考核標(biāo)準(zhǔn)及分值，最終為班級流動(dòng)紅旗及班主任老師績效考核和評優(yōu)提供參考依據(jù)。

校朋電子班牌解決方案支持多個(gè)功能模塊組件自由組合，打造專屬自己的個(gè)性化班牌，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生刷臉考勤、班級風(fēng)采、班級課表、班級活動(dòng)等常用信息的展現(xiàn)。電子班牌可以支持教師在不同場景下自主配置班牌的顯示模塊，如考試模式、教學(xué)模式等，并且支持學(xué)生在線請假、活動(dòng)報(bào)名、投票等。

德育過程性評價(jià)系統(tǒng)是專為學(xué)校管理者提供的一款綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，校長、德育管理者、安保人員等可隨時(shí)隨地利用微信小程序?qū)W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并最終形成綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告，為學(xué)校各項(xiàng)決策提供依據(jù)，解決課外綜合素質(zhì)過程性評價(jià)難題。

秦金鋒說：“在德育過程性評價(jià)系統(tǒng)中，老師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)生德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值，可以通過微信掃描學(xué)生證或者刷臉，利用小程序隨時(shí)隨地評價(jià)課外學(xué)生德育表現(xiàn)，如拓展活動(dòng)、課下打鬧、學(xué)生逃課等。在規(guī)范管理學(xué)生行為的同時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成學(xué)生評價(jià)報(bào)告，無需下載APP，微信小程序便可以解決德育評價(jià)過程性難題，評價(jià)更及時(shí)更客觀。”

學(xué)校及教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)采用簡單易用的在線表單設(shè)計(jì)，集數(shù)據(jù)評價(jià)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理為一體，采用多元化的評級方式，通過不同視角、全面反映學(xué)校、組織部門及教師的綜合能力，并將過程性評價(jià)及終極性評價(jià)有效結(jié)合，給學(xué)校和老師全面的反饋，為教師和學(xué)校的發(fā)展提供參考依據(jù)。

“學(xué)校及教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)優(yōu)勢在于學(xué)校管理端可以隨時(shí)發(fā)起評價(jià)，可以分發(fā)給多人在手機(jī)和電腦端進(jìn)行操作，最終自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。”秦金鋒對本刊記者說。

宿舍管理一直是學(xué)校管理的難題，而宿舍管理及評價(jià)系統(tǒng)是專為學(xué)校管理學(xué)生的住宿情況而設(shè)計(jì)的信息管理系統(tǒng)，通過宿舍管理系統(tǒng)的安裝部署，可以加強(qiáng)宿舍安全、衛(wèi)生管理、增加學(xué)校寢室文化建設(shè)。宿舍管理系統(tǒng)涵蓋了學(xué)生信息管理、公寓信息管理、學(xué)生入住管理、學(xué)生床位管理等一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，可以準(zhǔn)確掌控學(xué)生住宿率、回寢率，輕松管理寢室安全問題。

老師與家長的溝通渠道與方式往往是在跟隨著大眾社交工具的轉(zhuǎn)移，從早期的校訊通、QQ群到如今的微信群，但這些社交媒介的缺點(diǎn)也顯而易見，微信群里的冗余信息往往讓老師在與家長的交流中顯出疲態(tài)，溝通效率非常受限。校朋家校溝通系統(tǒng)是在教育和管理學(xué)生的同時(shí)自動(dòng)將信息發(fā)送給家長，無需刻意進(jìn)行溝通，讓老師節(jié)省大量的時(shí)間用在教學(xué)管理上。

秦金鋒說：“教育信息化縮短了教育落后地區(qū)與先進(jìn)地區(qū)的差異，改變了傳統(tǒng)的教育方式，提高了教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了信息傳遞的過程，輕松地實(shí)現(xiàn)家校共通。未來，我們將根據(jù)國家提出的“三全兩高一大”的目標(biāo)，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)得更加符合一線院校的需求，并且加速智慧校園的整體布局，讓更多的學(xué)校師生受益于教育信息化。我們致力于將所有的信息化應(yīng)用覆蓋全體教師、適齡學(xué)生及全體學(xué)校，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺提高師生的信息化素養(yǎng)，共同提高教師的管理效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”

從老師到企業(yè)家，秦金鋒的身份變了，但是不變的是他的教育精神，不僅是公司帶頭人，更是一名奮斗在一線的客服。他說只有時(shí)時(shí)刻刻的在一線接收學(xué)校的反饋，才能更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不跑偏，將產(chǎn)品做好，做強(qiáng)，接地氣。