有效進行信息技術與語文課程融合主題評價策略

【摘要】數字化時代的發展，已經逐漸使傳統教育模式和信息技術相結合，形成新的教育模式。這在現代教育中非常普遍，例如全國大學生慕課網，青少年兒童英語51talk學習網，以及為了學習師生之間建立的QQ群、微信群等，這些是教育與信息技術融合的體現。我國在2011年就已經計劃將重點放在信息技術與教育的全面融合發展上，伴隨科技的迅猛發展，教育經過不斷改革，現在信息技術與語文課程融合已經在很多領域取得了很好的成績，情境激趣的信息教學增強了學生的主動性，使得學習效率大大提高。現針對怎樣進行信息課程的融合、發展主題學習評價策略進行思考，整合以往課程信息融合的方法與經驗，為提高學生學習效率做深入了解和研究。

【關鍵詞】信息技術;課程融合;主題學習評價策略;教育改革

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0055-01

【本文著錄格式】趙璐.有效進行信息技術與語文課程融合主題評價策略[J].課外語文，2020，19（07）：55，57.

在當今教育中，很少有離開信息技術而只依賴于傳統模式而進行的教育。教育是提升一個國家綜合實力的重要因素，在新形勢、新挑戰中，崛起的大數據、互聯網等信息技術深刻影響著人們的生產、生活方式和學習方式。習近平指出：“以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領域，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。”我國強調培養科技人才、技術人才，就要從教育著手，改變以前只是針對于書本的效率極低的教學方式，結合現代信息技術，生動地向學生展示所學的內容，拓寬學生視野，提高學生學習興趣。本文講述的是有效進行信息技術與語文課程融合主題評價策略，讓信息技術與語文課程有機結合，帶來更加有效的評價，以此讓學生重新認識自我，改變自我，最終幫助自己走向充滿光明的學習之路。

一、有效進行信息技術與語文課程融合主題評價策略概述

就信息技術與語文課程融合來說，信息爆炸的時代，教師需要根據課程內容，有效篩選和結合相關信息資源，利用多媒體或者其他學習平臺，把兩者融合為一個有效的整體。信息技術與語文課程融合強調的是把信息技術和教育結合在一起，兩者互相促進，能達到好的教學效果。

課程評價是課程和教學的重要組成部分，它伴隨著整個教學過程。老師通過評價藝術激發學生的學習動力，讓他們參與到課堂學習或課外學習中。

將信息技術與語文課程相融合是一種跨學科的新型課程形式，其課程評價也應在傳統評價理念和方式上有所突破和創新。為了充分發揮評價對學生學習的導向、激勵作用，有必要探索適合學生全面發展、自由成長的多元評價機制。

從課程內容出發，把信息技術當成一種讓學生樂意接受的手段，以數字化的方式創造出更有代入感的情景，激發學生自主學習的興趣，使學生開闊視野，老師能夠有效評價學生。

二、有效進行信息技術與語文課程融合的策略

信息內容要以學生能懂為前提，發揮數字化教育的共享性，多元性、擴展性，要求老師在備課時，準備生動的寓意明顯的圖片、視頻、朗誦、文本等相關信息。有效利用學校的多媒體資源，著重吸引學生上課注意力。要進行有效融合，學校需要配置硬件設施，例如數字投影儀、實物展臺、電子白板等基本數字化環境，這樣任課老師才能開展融合方法。除了硬件設施，語文教師需要多查閱與課程內容相關的資料，掌握新興教學工具技能，豐富相關知識。課下學校組織教師組進行課程融合的交流與探討，開展相關技術培訓。

讓學生學會書本內容是第一步，老師還要發揮信息技術的優點，根據現下社會時事，結合國家發展狀況，拓寬學生的知識和想象力，引領他們正確使用信息技術來學習。老師還要讓學生體會利用信息技術學習的樂趣。教育里面強調，教會學生知識，不如教會學生怎么去學，老師的主觀性篩選信息或是創造信息，是信息技術與語文課程融合成功的重要因素。

不僅如此，老師在學生學習時要懂得利用評價，以公正多視角的評價來定位學生，使學生可以感受到學習效果，從老師眼中認識自我，進而改變自己，幫助自己塑造更加可靠的學習道路，讓學生可以更好地學習下去，做優秀的自己。那么信息技術與語文課程的融合自然也就變成一種巨大的促動力，幫助學生更好地進行學習，直接提升他們的學習成績，讓他們真正愛上這種新形式的教學方式。

三、有效進行信息技術與語文課程融合主題評價策略

不少教師認為，應用多媒體展現課件，就實現了信息技術與語文課程的融合，這就是全部的融合手段。其實這是對融合的狹隘理解，這導致了教師在使用多媒體時無視教學目標和內容，過度依賴網絡搜索，尋找了一些類似于教學內容的課件，或者沿用他人課件給學生上課。有時，教師會覺得多媒體或者電子白板內容足夠豐富，忽視了自己想要給學生傳達的思想，使學生上完課后一知半解，沒有達到教學目的。針對這些問題，我們舉例子說明。

比如上交流課時，我看過其他語文老師照著PPT，逐字逐句將上面內容讀給學生聽，自己添加和擴展的知識點極少，整堂課，沒有積極回答問題的學生。我觀察周圍學生的表情，大家確實集中精力看多媒體內容了，而課件的內容也確實生動，但是“疑惑臉”卻是一大片。課后，我問旁邊同學：“這節課，主要講了什么內容？”很遺憾他只是重復了多媒體上的幾個內容，而沒有抓住教學內容的重點。

這樣只在表面將多媒體與課程內容結合，是不足以讓學生學到更多的。同時教師也必須注意到一個問題，學生只是調整思維了解課件上的內容，和老師交流的機會幾乎沒有，這也是導致學生學不懂的重要原因，老師起到的作用就是將知識活靈活現傳輸給學生，使他們不僅能夠快速懂，還能深度理解和創新。

而信息技術與語文課程融合主題評價就是在傳統評價理念和方式上有所突破和創新，摒棄傳統的評價理念和方式，用全新視角來看待學生，在評價學生時增加學生信息技術使用成效，看學生怎樣玩轉信息技術，使信息技術與語文課程融合成為主流，讓學生在全新的學習內容上接受評價，發動學生學習的積極性，讓學生可以全方位接受信息技術，在課程改革中展現更強的學習力，以此來評價和激勵學生，引導學生進入一個全新的學習層次。

當然，進行信息技術與語文課的融合確實幫助了很多學生延伸語文知識，有的同學通過網絡向《小學生概念作文》等書的出版機構投稿，鍛煉了寫作能力，有的同學上網找老師授課，補自己不懂的知識，或者在微信群里和同班同學進行交流。老師應該對這種種現象進行有效評價，用評價的力量來激發每一個學生的學習激情，讓學生更好地學習語文課程，用實際行動改變自己的學習情況。

總而言之，信息技術與語文課程的融合與恰當的評價可以使語文課程變得更有效率，而學生是否能理解，取決于老師對信息技術工具的操作熟悉程度以及對兩者的融合程度。語文課堂注重情景再生，而信息技術恰好能滿足這一要求，帶給學生超出想象的體驗。

四、總結

信息課程的融合問題，著力于提供更真實的情景帶入感給學生，幫助學生理解老師講不明白、演示不清楚的知識點。讓每個人能夠在信息技術的熏染下開闊自己的視野，提高對外界的認知，讓知識走出書本，走出學校。課程融合很大程度上促進了學校教育體制與信息技術的結合。信息技術與課堂融合的教學模式，是將來的重點發展方向，處在這種教學模式中的學生的思維更具有發散能力，創新能力更強。對于學生來說，刻板、一成不變的思路是發展不長遠的，所以，研究和探索信息課程的融合，是教育改革中必不可少的一件事情。

參考文獻

[1]呂建鋒.信息技術：提升學科課程效益的“利器”[J].新課程導學，2019（1）.