應用型法學人才培養(yǎng)模式探究

關(guān)鍵詞 應用型 法學人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀 培養(yǎng)模式

作者簡介：胡佳艷，廣東警官學院，高教研究實習員，研究方向：法學。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.215

一、我國法學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及法學專業(yè)畢業(yè)生的窘境

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國2017年法學類專業(yè)對口就業(yè)率為85.5%，位居所有專業(yè)排名中的倒數(shù)第四，這為法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶去巨大的壓力，不僅是就業(yè)市場需求逐漸趨于飽和，而且與法學人才培養(yǎng)模式存在很大關(guān)系，接下來文章將對其存在的主要問題進行簡要分析：

（一）培養(yǎng)目標較為單一

現(xiàn)階段，我國部分院校所采取人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標相對單一，具體體現(xiàn)只是局限于滿足某一指定崗位或是特定部門的實際工作需求。以往所采取的法學教育方式更注重理論教學，其開設(shè)的有關(guān)課程主要將國家所發(fā)布的主要基本法律作為標準，將傳授學生科學與系統(tǒng)的法理與法律知識作為主要教學目的。而將這一培養(yǎng)目標逐步落實的過程中，卻忽視社會針對法治人才的真實需求，未能對學生的實踐應用能力加以培養(yǎng)，因此大部分法學專業(yè)畢業(yè)學生，難以有效處理實際問題。此外，專業(yè)教育同質(zhì)化也是十分常見的問題。大部分法學院校所制定的人才培養(yǎng)目標存在一定的雷同性，未能依據(jù)學校的自身優(yōu)勢，對學生進行培養(yǎng)定位與細化，進而無法解決專業(yè)學生“就業(yè)難”的問題。我們以綜合型院校為例，其在法學專業(yè)人才培養(yǎng)方面的雷同點主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）切實培養(yǎng)可以滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展需求的，實現(xiàn)“德智體美”綜合發(fā)展的人才;（2）培養(yǎng)滿足我國“公、檢、法、司”機關(guān)所需的專業(yè)型人才;（3）不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且可以適應現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的實用型人才”等。

由此可見，各個學校在法學專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)目標存在一定的雷同性，不能做到準確定位。

（二）法律實踐僅流于形式

從法學專業(yè)實質(zhì)來看，其具備較高的實踐性，與理論教學相對比，實踐教學屬于整個教學環(huán)節(jié)中的薄弱處。部分院校依舊將“實習”作為專業(yè)實踐教學的主要路徑，而且實踐環(huán)節(jié)十分單一，即使都在積極舉辦模擬法庭等教學活動，可實際教學效果卻不是很理想。

（三）所使用的教學方法相對落后

講解理論和注釋法條是我國法學教育的主要形式。部分教師會使用“滿堂灌”的授課方式，教師在課堂中占據(jù)主導地位，對于學生僅需要熟記其中的要領(lǐng)與結(jié)論即可，不需要學生參與其中也不需要其進行獨立思考從而形成自己的見解。但是法學理論知識十分抽象，所以學生理解起來十分困難。而使用這種相對傳統(tǒng)的教學方法極易造成學生理論與實踐相脫軌，既不能優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，也不能鍛煉學生邏輯思維與實踐操作能力。

二、應用型法學人才培養(yǎng)模式的目標

在進行實際教育過程中，最核心的目的之一就是提高學生自身的職業(yè)能力與水平，通過構(gòu)建應用型法學人才培養(yǎng)模式，一方面能夠以學生學習特點為抓手，有效提高學生學習效果，一方面還能對綜合職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，以此提高學生的就業(yè)能力。因此，在進行課堂教學時，應該與學習崗位需求、學習特征與其職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，以學生實際能力開展定向教學提高教學工作的針對性。在培養(yǎng)法學人才的過程中，構(gòu)建并使用應用型法學人才培養(yǎng)模式，一方面有助于對法學專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力進行培養(yǎng)，另一方面還能提高課堂教學成果，讓課堂教學更具互動性，教師可以采取練習法，扮演法等多種教學方式。我們以其中的練習法為例，其通過充分訓練職業(yè)技能，使學生可以更為熟練地掌握并運用相關(guān)技能。通過高度還原現(xiàn)實工作情境讓學生能夠熟練地掌握工作技巧，以培養(yǎng)實用型人才作為教學目標，能夠在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，增強學生綜合能力，而通過開展師生協(xié)作項目則可以有效提高學生的通用技能。

三、法學應用人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）加強實踐教學

1.開展模擬法庭課程

這一課程能夠有效模擬實際法庭環(huán)境，對學生的辯論、辯護、對答以及書寫判決書等各種能力進行有效培養(yǎng)。針對模擬法庭來講，基于教師的有效指導下，以角色分配的方式參加模擬法庭審理，這樣學生能夠?qū)⑾鄳姆芍R和程序法知識有效使用到具體案件中，在學生參與訴訟整個環(huán)節(jié)中，能夠知道實際案件中的審理流程。除此之外，也可以開設(shè)“法律診所”這一課程，也就是要將學生帶入真實案件之中，以此培養(yǎng)學生在辦理實際案件過程中需要具備的會見事件當事人、揪出案件爭點、正確書寫訴狀等各種法律文書、辯護等諸多方面的實踐能力。

2.開展實際案例教學

這種教學方式能夠增強學生理解法律條文和實際應用法律的能力。所謂案例教學其主要是指，學生通過研究與學習大量的真實案例來感悟法律精神實質(zhì)與掌握基本原則。例如哈佛法學院在其最新改革中，給予我們一定啟示：在專業(yè)有關(guān)課程中，并不是學習與了解指定法律有關(guān)上訴意見，而是教師會為學生提供一個有可能涉及許多法律部門更具復雜性的問題，該問題有可能會涉及倫理學、政治學甚至是經(jīng)濟學等方面內(nèi)容;該問題不僅是地方性的而且也許是全球性的。教師將問題拋出需要學生進行分組討論，就此問題進行摘要撰寫，小組所制定的解決方案一方面要與法律規(guī)定相符合，另一方面還需對其他因素進行充分考慮，這樣無論是客戶還是法律工作者均能在倫理方面得到一個滿意的答案。然后再采取角色扮演教學讓其扮演初級律師，將小組最終成果展現(xiàn)給資深律師，資深律師會對其進行細致評估。這樣一來，學生還需要自己去了解法律哲學的不同學派，而學生所學習到的知識能夠讓其通過不同的視角與方法解釋法律。

3.設(shè)計URTP研究項目

在有關(guān)教師的指導下，學生自行尋找法學領(lǐng)域中的熱點問題或是新問題、而且要將問題轉(zhuǎn)化成文字資料，在資料中學生不僅要邏輯思維清晰而且要表達充分，試著應用部門法知識以及法學理論深入分析法律問題并制定科學的解決方案，以此增強學生的抽象思考能力。對于畢業(yè)實習而言，應最大限度確保學生均有機會進入有關(guān)企業(yè)的法務部門或是司法機關(guān)實習，最好將實習時間安排在兩個月左右，要確保在實習對口單位有具體指導人員，這樣有助于在實際工作環(huán)境中對學生的各種能力進行綜合鍛煉。

4.依據(jù)實際情況適當?shù)夭扇》D(zhuǎn)課堂式教學模式

教師在課前把教學視頻、講座、電子書、課件等上傳到教學平臺并發(fā)布學習任務，學生通過在課前觀看這些資料完成教師布置的任務，課堂上教師可以重點講解學生反映不太懂或不會的問題，其他簡單的知識就可以一帶而過，還可以通過提問、測驗等方式檢驗學生自主學習的效果。這樣既可以提高學生自主學習、分析解決問題的能力，還可以促進學生的個性化學習，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

（二）將通識教育與專才教育相結(jié)合

當今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)達，全球化和國際化日益加強，社會的快速進步使得單純的專業(yè)性人才已經(jīng)不再符合其發(fā)展需要。通識教育更重視學生在健全人格、人文情懷、科學精神及社會責任感上的收獲與成長。通識教育強調(diào)“通”，專才教育強調(diào)“專”，二者相結(jié)合才能培養(yǎng)出知識廣博又在某一領(lǐng)域有專長的人才。以某院校《2019級法學人才專業(yè)培養(yǎng)方案》為例，法學專業(yè)學生四年課程總數(shù)為56門，其中通識課程12門，約占總課程的20%，內(nèi)容只涉及政治、英語、計算機、體育、心理學、軍事理論等傳統(tǒng)科目。而其他80%的課程都與法學專業(yè)息息相關(guān)，完全不涉及文、史、藝、德、數(shù)等領(lǐng)域。目前制定這種人才培養(yǎng)方案的院校不是少數(shù)，缺乏通識教育的人才培養(yǎng)使得法學畢業(yè)生中有許多都正義感、責任感淡化，是非混淆，道德素質(zhì)低下;還有許多動手能力弱，不懂得理論聯(lián)系實際，缺乏創(chuàng)新精神。因此，我國高校長期實行的專業(yè)化教育模式迫切呼喚大學通識教育的出現(xiàn)。

（三）法律專業(yè)考試

應用型法律人才的重要培養(yǎng)機制之一就是考試與淘汰制度。對于考試而言，不僅可以對學生實際學業(yè)情況進行測試，并且還能起到對學生引導的作用。在以往應試教育模式下，所產(chǎn)生的考試制度更傾向于考查學生掌握的理論知識，所以在學生身上體現(xiàn)的是高分低能，進而對學生綜合能力的培養(yǎng)造成阻礙。從某一角度來講，法學教育屬于法學素質(zhì)教育，所以應對考試及淘汰制度進行適當改革，從而滿足培養(yǎng)應用型法律人才的實際需求。

第一，改革專業(yè)考試內(nèi)容，要將法律運用能力的考核內(nèi)容提高到50%以上。

第二，優(yōu)化考試方式，不僅要采取閉卷的形式，而且應依據(jù)任課教師要求與考試內(nèi)容允許考生討論。

第三，可以采用考核或是考試的方式檢測職業(yè)技能課。

第四，對評定學生成績的方式加以優(yōu)化，提高評估方法的多樣化，由此對學生綜合能力和專業(yè)知識掌握水平進行客觀評價。

第五，制定科學的淘汰制度，可以控制年級淘汰率在6%之內(nèi)。

四、結(jié)語

基于我國社會的不斷發(fā)展，對法學人才的培養(yǎng)提供更進一步的要求，構(gòu)建應用型法學人才培養(yǎng)模式和人才需求與時代發(fā)展形勢相符合。若想真正實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，相關(guān)院校需使用堅持“以人為本”的原則，取代以往應試型人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)知識傳授和綜合能力培養(yǎng)有效結(jié)合，進而真正提高學生的實際應用能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)出高層次應用型法學人才。

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