應用型高校研究生素質評估指標權重分析

摘要：國家和社會經濟的發展急需大量的應用型人才，由此應用型高校研究生的培養越來越成為社會關注的焦點。本文在構建應用型高校研究生素質指標體系的基礎上，采用改良版德爾菲法，邀請了21位專家對應用型高校研究生素質指標進行兩輪打分，運用SPSS25.0分析了專家積極系數、專家權威系數、專家意見集中程度和離散程度，最后得出了一套科學的應用型高校研究生素質指標體系和權重體系，不僅有利于應用型高校對研究生的測評和培育，也有利于研究生自身的成長和成材。

Abstract： The development of the state and social economy is in great need of a large number of applied talents， and thus the cultivation of postgraduate students in applied universities has increasingly become the focus of social attention. On the basis of constructing the application quality index system of applied colleges and universities， this paper invites 21 experts to evaluate the quality indicators of applied college students in two rounds by using the improved Delphi method. The SPSS25.0 analyzes the positive coefficient of experts and the coefficient authority of experts， concentration of experts' opinions and degree of dispersion， and finally a set of scientific applied college graduate quality index system and weight system is obtained， which is not only conducive to the evaluation and cultivation of postgraduate students in applied universities， but also beneficial to the growth of graduate students themselves.

關鍵詞：應用型高校;德爾菲法;指標體系;權重

Key words： applied universities;Delphi method;indicator system;weight

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）04-0244-03

0? 引言

隨著科學技術的不斷進步，新知識、新技術不斷涌現，催生了大量的新興產業、行業和職業，由此導致應用型人才的需求量急劇擴大。在人才供需失衡現狀下，應用型高校的發展和人才培養得到了政府、學術界、乃至社會的廣泛的關注。2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出，要將一大批的普通高校向應用型轉變[1]。然而，目前應用型高校對研究生的培養卻存在著人才培養目標模糊、培養模式與學術型高校趨同、人才培養質量不高等問題[2]，這將嚴重阻礙了應用型高校的轉型發展，不利于應用型研究生的素質培養。研究生層次的應用型人才與學術型人才和專科層次的技術人才都不同，應用型研究生既要具備一定的理論知識和專業素養，又要具有較強的實踐動手能力和專業技能。因此厘清應用型高校研究生所應具備的具體素質以及如何評估他們的素質能力，不僅對于應用型高校的蓬勃發展具有理論意義和實踐意義，為應用型人才自身的進步與成長也提供了一盞明燈。

雖然已有學者著手對應用型高校的定位、發展現狀以及應用型人才素質的研究，但這些研究依舊停留在理論層面，并沒有到實質性的應用層面。因此本文采用改良版德爾菲法，運用SPSS25.0對數據進行運算，最后得出了一套科學的應用型高校研究生素質指標體系和評估權重體系。這不僅為應用型高校對研究生的精準培養提供了指南，也為應用型研究生的自我提升和發展提供了可靠依據。

1? 材料與方法

1.1 前期準備

本研究首先搜集了應用型高校研究生相關的文獻以及對應用型高校的研究生、教師和管理者進行訪談，研究小組三人對文本進行分析提取出了74個應用型高校研究生素質指標，后經過預測試刪減了如論文寫作能力、前沿把握、自信等25個分值較低的指標，形成了包含有49個指標的指標庫，接著進行了探索性因子分析，排除因子負荷小于0.5的指標，最后通過驗證性因子分析，驗證并確定了包含有四個一級指標和38個二級指標的應用型高校研究生素質指標體系。

1.2 改良德爾菲法

德爾菲法（Delphi法）又叫做專家意見法或專家咨詢法。該方法就是在經典的德爾菲法開始之前，召集理論專家和實踐專家進行確定應用型高校研究生素質指標的面對面的討論，取代了經典德爾菲法第一輪咨詢是專家在一張白紙上提出各自意見的方法[3]。然后進行素質指標專家打分咨詢，直到專家意見趨于一致，則停止打分。最后得出指標權重。專家人數15-50人為宜。

1.3 專家的選擇

本研究一共邀請了21位應用型高校教師與高校管理者企業HR，符合德爾菲法10-50人的專家人數要求，這樣的專家隊伍不僅具有扎實的理論基礎，還具有豐富的教育工作經驗，保證了本研究的準確度和科學性。

1.4 研究工具

根據上述研究得出的應用型高校研究生素質指標體系，利用問卷星編制了應用型高校研究生素質指標專家打分問卷，問卷一共包括五道題，其中，第一題包括四個一級指標，后四道題分別由四個一級指標中的二級指標構成。專家需要對每個指標進行權重打分，每道題所對應的權重總和為100分。然后收集打分結果，運用SPSS25.0對結果進行運算和分析。

1.5 研究程序

本研究共進行了兩輪專家打分。將21位專家在第一輪中對各指標的打分進行匯總并取平均值后通過問卷星的方式反饋給專家以供參考，然后進行第二輪的打分，專家需要參考第一輪的平均值對所有指標重新進行獨立打分。

1.6 結果的分析方法

1.6.1 專家積極系數

專家積極性系數反映了專家對研究的關注程度，本研究利用問卷的有效回收率來計算專家的積極系數，即專家積極系數=有效打分的專家數/全部專家數。專家積極性系數大于70%表示專家對于研究的關注程度較高。

1.6.2 專家權威系數

專家權威系數（Cr）反映了專家的權威程度，專家權威系數是依據專家的判斷依據（Ca）和對指標熟悉程度（Cs）來計算的，即Cr=（Ca+Cs）/2，其中，判斷依據及對指標的熟悉程度的量化標準如表1。專家權威系數大于0.7，表示專家對研究所涉獵領域的權威程度較高，結果的科學性也較高。

1.6.3 專家意見集中程度

本研究利用均值（M）來反映專家對每一項指標意見的集中程度。其中每項指標的重要性按照Likert五級量表打分，分為非常重要、重要、一般、不重要以及非常不重要五個等級，分別對應5分、4分、3分、2分以及1分。M值越高，表示該指標的重要性程度越高。

1.6.4 專家的離散程度

利用變異系數（V）和協調系數（W）又稱Kendall和諧系數來反映專家對每一項指標意見的離散程度。其中，變異系數以0.3為限，V越小，表明專家的們的意見越收斂，協調系數W的取值范圍是0-1，W越大，表明協調性越好。當專家們的意見趨于一致，協調程度較高時，即可停止打分。本研究采用SPSS25.0進行數據統計分析。

2? 結果

2.1 專家的基本情況

本研究共邀請了21位專家對應用型高校研究生素質指標進行打分，其中，男性占42.9%，女性占57.1%;高校教授占47.6%，高校管理者占19.1%，企業HR占33.3%;工作年限10年以下占33.37%，10年及10年以上占66.7%;博士占61.9%，碩士占23.8%，本科占14.3%。

2.2 專家積極系數

第一輪的專家積極系數即專家打分回收率均為100%，第二輪為95%。表明專家的積極系數較高。

2.3 專家權威系數

專家熟悉程度系數Cs為6.8，判斷依據系數Ca為8.7，專家權威系數Cr為7.75。表明專家權威程度較高。

2.4 專家意見集中程度

各指標的重要性均值M為3.95-4.33。表明各指標的重要性程度較高。見表2。

2.5 專家意見離散程度

在第一輪專家打分中，有38項評估變異系數≧0.3，協調系數為0.422（χ2=363.750，p<0.01）。而在第二輪專家打分中，所有指標的評估變異系均<0.3。協調系數上升為0.853（χ2=699.116，p<0.01）。由此表明經過兩輪的打分咨詢，專家們的意見已經趨于一致，協調程度較高，不需要進行下一輪的打分咨詢。見表2。

2.6 評估指標權重計算

匯總第二輪的專家打分結果，并以此計算應用型高校研究生素質指標權重。其中四個一級指標為各專家給出的指標權重的均值。由于二級指標權重屬于組合權重，因此采用乘積法計算二級指標的權重，即二級指標權重=二級指標權重均值*二級指標對應的一級指標權重均值。見表2。

3? 結論

3.1 評估指標體系的科學性

本研究采用了改良版的德爾菲法來確定應用型高校研究生素質指標權重，不僅節約了專家的咨詢時間，且提高了專家的積極系數。雖然本研究的指標層次只有兩層，但是指標數量較多，因此直接以專家打分的均值來計算指標權重。改良的德爾菲法結果的科學性，關鍵在于咨詢專家的選取上。首先，本研究共選取了21位專家，既有從事科研工作的研究生導師和高校管理者，也有在企業從事人事管理的HR專家，他們在應用型研究生素質領域既具備豐富的理論知識和實踐經驗，表明結果具有一定的可靠性。其次，專家咨詢積極系數和權威系數均大于70%，表明專家積極和權威程度很高，結果具有一定的可信度。從變異系數和協調系數來看，兩輪打分咨詢中變異系數≧0.3的指標從38個減少到0個，協調系數均值從0.422上升到0.853。表明專家意見得到了很好的統一。綜上所述，兩輪咨詢打分后，專家意見趨于一致，最終確定的應用型高校研究生素質指標權重具有一定的科學性。

3.2 評估指標體系的權重分析

從權重結果來看，在一級指標中，對應用型高校研究生成長最為重要的專業學術素質（0.3130）和學習創新素質（0.240），這與羅澤意等人提出的應用型高校對研究生的教育目標是培養具備專業的理論知識和具有創造性的創新型人才結論一致[4]。專業學術素質一直以來都是各高校對研究生能力培養的重點，而應用型研究生的學習創新素質即學生通過不斷的學習和實踐，發掘和探索出具有突破性的事務的能力相對較弱[5]。另外，思想道德素質（0.239）和適應變革素質（0.208）是應用型研究生素質中不可缺少的部分，要求應用型研究生具備良好的思想道德和適應千變萬化的外部環境的能力。在二級指標中，專業軟件運用能力（0.0779）、論文寫作能力（0.0479）和學術道德（0.0449）均高于其他指標，專業軟件運用能力作為應用型研究生的必備能力其權重值最高，學術道德作為一名研究生的學術態度，更是能反應一名應用型研究生的素質底線。在嚴峻的就業形勢和供需不匹的就業現狀下，對應用型高校研究生的學術道德和專業能力的培養尤為重要[6]。

3.3 評估指標權重體系的局限性

雖然本研究依據實際情況采用的是改良版的德爾菲法，但還是具有一定的局限性。首先，專家都是依據自身的經驗和理解來打分的，結果受個人主觀因素的影響很大，雖然較高的積極系數和權威系數使得結果具有一定的可靠性，但是專家打分的判斷依據各不相同，影響了最終結果。其次，本研究構建的評估指標體系目前還處在探索階段，下一步可以在小范圍內對應用型高校研究生進行預評估，根據評估情況，進一步完善評估指標體系，制定出更加準確合理的應用型高校研究生素質評估指標體系和權重體系。

參考文獻：

[1]李超.全球科技革命與我國職業教育：趨勢、問題及選擇[J].全球化，2019（09）：97-104，136.

[2]任晶晶，朱曉妹.應用型高校研究生素質指標體系研究[J].價值工程，2019，38（20）：233-237.

[3]張凱宇，譚曉東，謝玉，李夢盈，董壯壯.應用改良德爾菲法確定湖北省健康城市建設評估指標體系權重[J].公共衛生與預防醫學，2019，30（01）：41-45.

[4]羅澤意，寧芳艷，劉曉光.專業學位與學術學位研究生培養模式異同研究———創新能力開發的視角[J].研究生教育研究，2016（4）：43-46.

[5]徐吉洪，郭石明，洪滔，薜蓉，雷惠貞，郭溦.多學科視閾下研究生創新能力評價指標體系的構建[J].研究生教育研究，2016（03）：67-71.

[6]朱曉妹，翟育明，郝龍飛.研究生素質結構的探索與分析[J].上海對外經貿大學學報，2014，21（06）：75-83.