傳統節日主題課程背景下的德育價值

文 陸詠梅

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，中華文明孕育出豐富多彩的傳統節日。這些重要的節日蘊藏著寶貴的教育資源。為了進一步挖掘傳統節日的教育價值，我園立足傳統文化，積極開發節日資源，采取“主題探究活動”這一形式，并將其定位為園本特色課程，為幼兒品德教育構建一個寬廣的平臺，為幼兒的全面成長提供廣闊的空間，力爭幼兒品德教育收到最好的效果。下面，我將從內涵挖掘、課程框架、實施途徑及德育收益四個方面來進行闡述。

一、挖掘文化內涵，尋求德育教育契合點

中國的傳統節日形式多樣、內容豐富，每一個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深厚廣泛的民眾基礎。傳統節日習俗反映了中華民族的傳統習慣、道德風尚，也寄托著整個民族對生活的美好憧憬，具有很強的凝聚力和廣泛的包容性。傳統節日的文化內涵與幼兒園德育教育存在著契合點。例如，春節的拜年習俗與元宵節的品元宵習俗，可以發展幼兒和諧融洽的人際關系；元宵節的舞龍、舞獅習俗與端午節的龍舟競渡習俗，可以培養幼兒團結互助、分享合作的團隊精神；清明時節，家長帶領幼兒祭拜革命先烈；重陽時節，家長帶領幼兒看望孤寡老人，這些活動對幼兒的品德培養都會起到潛移默化的作用。節慶活動中的喜慶氛圍和豐富的物質文化，讓幼兒感受到生活的美好，激發出幼兒對生活、對家鄉、對祖國的熱愛。

二、建構課程框架，賦予主題精神內涵

從古至今，傳統節日的紀念、慶祝方式隨著時代的進步在不斷地變化，但傳統節日中蘊含的民族精神和情感世代綿延，至今生生不息。無論形式怎樣變化，我們只要把握住了這些精髓，也就找到了課程設計的靈魂，找到了傳承與創新的聯結點?；谶@樣的認識，我們切入傳統節日最典型的表象——習俗，提煉出每個節日的核心意蘊，結合節日的整體基調，與幼兒社會性的發展需要相結合，然后加以提煉和概括，從而賦予其精神內涵，生成園本的節日課程。將由此生發的活動主題努力涵蓋進各個領域，以確保幼兒獲得全面發展。在設計主題網絡時，我們全面考慮生活經驗、社會認知、語言能力、藝術表現、科學探索、健康運動、游戲主題等對幼兒發展的價值，本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發展的原則，通過主題教學活動、日常生活活動、區域活動、親子活動及幼兒園大型節日活動等途徑，構建整個節日課程的框架。

三、開發主題課程，探索課程實施途徑

（一）創設環境，明確傳統節日文化環境是教育的重要資源

我們將傳統節日文化融入幼兒園的環境建設中，為幼兒營造出一個濃郁的傳統節日文化氛圍。每個節日前夕，我們都會以年級組為單位制作節日宣傳展板，結合活動主題向家長和幼兒介紹各個節日的來歷和民間風俗活動。例如，在春節前夕，我們在一樓的走廊上懸掛自制的燈籠、鞭炮，讓幼兒感受到新春佳節的喜慶。此外，我們還開辟了表演區、美工區，讓幼兒感受到傳統節日文化的熏陶。

（二）開展主題活動，了解傳統節日文化的博大精深

小班：開展“紅紅火火過大年”主題活動，培養幼兒對傳統節日文化的興趣，了解家鄉春節貼春聯、拜年、放鞭炮、扭秧歌等傳統風俗，能說出新年祝賀語。

中班：開展“端午節人們做什么”和“張燈結彩鬧元宵”主題活動，讓幼兒知道家鄉端午節、元宵節的民間風俗活動，并能用多種形式表現節日活動。

大班：開展“團團圓圓過中秋”“重陽節的禮物”“清明節”主題活動，加強幼兒對傳統節日文化中民間故事的了解，激發幼兒對中國傳統節日的喜愛之情。

主題活動的開展可以充分調動幼兒的興趣，激發他們探究的欲望，讓他們樂在其中。

（三）開展特色節日主題手工活動，發展幼兒動手能力

結合園本特色手工課程，我園針對不同節日開展了適宜不同年齡段幼兒的手工制作活動，增強幼兒的動手能力。例如，在元宵節小班開展了“揉紙搓湯圓”活動，中班開展了“燈籠撕貼畫”活動，大班開展了花燈手工制作活動等。

（四）參與游戲區角，體驗傳統節日活動

在課程實施中，游戲作為幼兒的基本活動，理應與幼兒的生活世界緊密相連，讓教育以游戲的方式存在，既體現了對幼兒權利的尊重，又可以發揮寓教于樂的最大效益。例如，小班開展角色游戲“娃娃家過新年”時，幼兒在招待客人的同時了解了做客的禮節；在中班開展的“點心店”角色游戲中，幼兒通過自己動手制作點心，知道了傳統節日里人們吃哪些中式點心（清明節吃青團、中秋節吃月餅、重陽節吃糕點、端午節吃粽子、元宵節吃湯圓）……大班的“賽龍舟”體育游戲讓幼兒體驗了合作的快樂，他們在游戲中知道了端午節賽龍舟這一民間風俗活動。

（五）閱讀節日繪本，進行視覺沖擊

通過中國傳統節日主題繪本的形式，幼兒能夠看到形象的傳統節日元素。視覺沖擊能夠引起幼兒強烈的情感共鳴，從而對繪本做出一定的回應。利用語言和動作進行溝通可以激發幼兒對繪本的興趣，同時讓幼兒置身于中國傳統文化的熏陶中。

（六）家園合作構建傳統節日文化課程

園本課程的構建不但需要教師的直接參與，還需要家長的配合。我們通過在幼兒園里創設傳統節日的環境，讓家長對節日節慶課程有初步的了解，知曉幼兒園教育的方向，從而產生參與活動的意愿。在每個節日節慶活動開展之前，我們還會通過節日宣傳展板向家長介紹節日節慶課程，請家長協助幼兒進行相關資料的收集，豐富幼兒的節日知識。

除此之外，我們還邀請家長來園參加活動，與幼兒和教師共同感受節日的氛圍。通過親子活動喚起家長對中國傳統節日的重視，通過家長與幼兒之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，我們可以增強家長對傳統文化的認識，激發他們對傳統文化的熱愛，從而在潛移默化中影響他們的子女，激發幼兒想要過“中國節”的欲望，使中國的傳統節日、社會紀念性節日得以傳承和更新。

四、把握課程背景，收獲德育價值

（一）節日教育培養了幼兒良好的品德

我園特色課程的實施與開展，有效地幫助幼兒了解了傳統節日內涵，逐漸掌握一定的社會風俗習慣、行為規范和道德準則，萌發了積極健康的情感，為幼兒養成良好的道德習慣、傳承和發揚中華民族的傳統美德打下了良好的基礎，收到了很好的教育效果，受到了社會各界和家長的一致贊譽。

（二）節日教育促進了幼兒能力的發展

我們通過主題活動，以繪畫、手工制作、繪本講述、游戲參與、表演等形式促進了幼兒的交往能力、語言能力、動手能力及思維能力的發展。在去年大班開展的“慶元宵親子燈制作比賽”中，幼兒們在家長的幫助下盡情發揮想象，一起動手制作，用各種廢舊物品巧妙地制作出了一盞盞獨具風格的元宵燈，我們對幼兒的每一件作品都給予了肯定和贊賞，為幼兒提供了想象和創造的空間。

（三）節日教育提高了幼兒的自信心

我們通過展現幼兒技能開展節日慶祝活動。例如，“六一”兒童節，我們編排了一場大型的表演活動，讓大多數幼兒都有上臺表演的機會。幼兒在唱唱跳跳中收獲快樂，臺下的觀眾會為自己的表演而鼓掌，從而增強了自信心和成就感。

（四）節日教育提高了家長的認識與重視

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！弊尲彝ソ逃幕谌胗變簣@，使家長重溫童年的珍貴和生活的美好，從而更好地傳承中國的節日文化。同時，拉近親子間的融洽關系，發揮德育在家庭中的輻射作用，讓幼兒在與家人過節的過程中形成重視與家人團聚和合家團圓、和和美美共度佳節的和諧節日觀。

在構建課程的過程中，我們始終在思考：如何將傳統節日文化有效融入我們的幼兒園課程中。雖然我們通過一系列的活動讓幼兒的能力得到了發展，但對于傳統節日文化與園本課程的研究，我們還有很長的路要走。如何走出一條有特色、適合幼兒的園本化課程，這是我們必須正視和思考的問題。