父母的教養(yǎng)行為影響兒童執(zhí)行功能的發(fā)展

姚力寧

執(zhí)行功能（Executive Function）指個體對思想和行動進行有意識控制的心理過程，是一系列的高級認知過程。以往研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能與兒童的學業(yè)成就，特別是數學和閱讀能力關系密切。兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要時期，而這一時期父母的教養(yǎng)行為會對執(zhí)行功能的發(fā)展產生顯著影響。

父母的教養(yǎng)行為可以分為社會情感型和教育型兩類。前者包括父母溫暖、反應性行為和父母控制等;后者通常包括腳手架行為和自主性支持等。研究者通常將上述教養(yǎng)行為劃分為積極教養(yǎng)行為（如父母溫暖、反應性行為）、消極教養(yǎng)行為（如父母控制、侵入式教養(yǎng)）、認知型教養(yǎng)行為（如腳手架行為、自主性支持）三類。為更具體地探究父母的教養(yǎng)行為與兒童執(zhí)行功能的發(fā)展之間的聯(lián)系，澳大利亞莫道克大學的研究者們采用元分析法（選取了2000—2016年間發(fā)表的42項研究）探究了18個月到8歲兒童的父母教養(yǎng)行為與其執(zhí)行功能之間的關系。結果如下。

1.積極教養(yǎng)行為能夠預測兒童更高水平的執(zhí)行功能。究其原因：一是在身體和情感上都感到安全的兒童更有可能去探索他們的環(huán)境，并從中獲取經驗，同時沒有負面情緒也會讓兒童更專注于需要思考的任務;二是父母溫暖可能會鼓勵兒童更加積極樂觀，而對自己的能力越樂觀，認知表現(xiàn)就越好;三是積極支持性的教養(yǎng)行為可能會促進兒童心理韌性的發(fā)展，使兒童成為持久的問題解決者。

2.消極教養(yǎng)行為與兒童更低水平的執(zhí)行功能，特別是更低水平的抑制控制能力有關。這可能是因為消極教養(yǎng)行為會使兒童產生恐懼、悲觀情緒，從而限制了他們探索外界的欲望。同時父母的忽視也可能會引起兒童更多旨在吸引父母注意力的消極或過度活躍的行為，而父母過多的控制行為也可能會阻礙兒童自我控制能力的發(fā)展，使得他們更依賴成年人。

3.認知型教養(yǎng)行為與兒童更高水平的執(zhí)行功能有關。究其原因：一是父母以材料、活動和互動的形式提供的認知刺激為兒童創(chuàng)造了學習和獲得解決問題的經驗的機會，再加上積極的情感支持，兒童會更愿意接受這樣的機會;二是當父母鼓勵和支持兒童的自主時，兒童內在的自主需求便得到了滿足，由此可以體驗到更多的快樂，并將其歸因于自己的行動和追求。當兒童將成就歸因于自己的行動和努力時，可增強任務動機，促進學習。

總之，執(zhí)行功能對個體的心理發(fā)展和學業(yè)進步至關重要，父母應更多地采用積極教養(yǎng)行為和認知型教養(yǎng)行為，以提高兒童執(zhí)行功能的水平，促進兒童更好地發(fā)展。

資料來源：

Valcan， D. S.， Davis， H.， & Pino-Pasternak， D.（2018）. Parental behaviours predicting early childhood executive functions： A meta-analysis. Educational Psychology Review， 30（3）， 607-649.

（責任編輯 ?張慧籽）