基于合校現狀的黨建品牌建設

王書友

[摘 ? 要]作為一所“四校合一”的新校，山東省膠州市三里河小學通過強化“黨心暖童心”黨建品牌建設，以黨建為“紅色引擎”，全面實施“樹好旗幟”“走進家庭”“講好故事”“活動育人”等工作策略，用黨心聚師心、暖童心、架心橋，服務于師生和家長，讓紅色基因根植于師生和家長的內心，引領學校走過“合起來—好起來—強起來”的發展歷程，促進學生的全面發展、個性發展和可持續發展。

[關鍵詞]黨建;品牌建設;內涵發展

習近平總書記強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。山東省膠州市三里河小學以黨建品牌建設為抓手，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，堅持立德樹人，構建了具有本土特色的“思河之源、聚合之力、成和之美”的3HE（取自“河、合、和”三個字的漢語拼音）學校文化，引領學校走過“合起來—好起來—強起來”的發展歷程，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、學校黨建品牌建設的背景

2010年9月，膠州市三里河街道辦事處的四所村辦小學（南關小學、付家村小學、七里河小學、北三里河小學）合并為膠州市三里河小學，由此開啟了“合四為一、融合辦學”的新征程。初期，“四校合一”并未帶來人心的聚合、精神的匯合、文化的融合，反而呈現出種種“水土不服”。

一是教師的“圈子意識”。雖然四校合一，可是部分教師存在“圈子意識”，教師之間的交流往往集中于原來學校的同事，與新學校、新同事存在一定的距離。

二是學生的“融入意識”。由于原來四所學校的教學質量存在差異，有一部分學生原來的學習基礎較差，游離于班級和其他同學之外，不能很快融入班集體。

三是家長的“地域意識”。四所學校的生源共涉及32個村莊和社區，合校后，由于新校在城區，學校與原來村莊有了距離，學生、家長也會面對新的教師，有的家長還會擔憂孩子在城區會受到歧視。

四是學校文化的“認同意識”。學校文化的認同感不足，導致學校發展動力不足，缺少穩定發展、持續發展的文化源動力。

為此，學校以黨建品牌建設為突破口，尋找學校發展的文化密碼，尋求黨建品牌建設與學校發展的契合點，培育黨建在學校發展中落地生根的生長點，逐步打造“黨心暖童心”黨建品牌。

二、學校黨建品牌建設的內涵及內容

“黨心暖童心”即以3HE學校文化為統領，秉承“讓學生站在學校中央”的育人理念，發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，凝聚教師智慧，聚合教師之力、家長之力、社會之力，引領學生聽黨話、跟黨走，將紅色基因的種子播進學生心中，促進學生德智體美勞全面發展。

學校黨支部牢固樹立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展”的工作理念，以“辦學生喜歡的學?！睘槟繕?，以“黨員先行、爭做先鋒”為主題，以“一旗（一個黨員一面旗）、兩崗（黨員示范崗、黨員先鋒崗）、三優（師德優、業務優、業績優）、四帶（帶頭團結協作、帶頭敬業奉獻、帶頭學習提高、帶頭爭創佳績）”為活動載體，用黨建品牌創建助力學校發展，促進學生全面和諧發展。

三、學校黨建品牌建設的實踐

“黨心暖童心”黨建品牌，以學生發展為落腳點，以黨建為立足點，以“教師、學生、家長”和諧發展為切入點，堅持立德樹人，回歸教育初心，全面提升學校內涵。

1.樹好旗幟，做好標桿，破除圈子意識，樹立全局意識

面對合校的現狀，學校從黨員教師入手，提出“一個黨員一面旗”，引導每個黨員教師胸中有全局，做事有大局，破除圈子意識，事事干在實處，走在前列，創新發展。

合校伊始，教師對學校文化缺乏認同感，對學校的歸屬感也較低，致使學校教育教學和管理工作推進舉步維艱。部分教師沉湎于過去的工作方式，不認同、不接受新的工作理念、策略和方式。比如，黨員教師宋瑞恩所在的六年級級部出現了異樣的聲音，經過他和同級部一名黨員教師的耐心講解和溝通，教師們逐漸理解了學校的做法，對合校初期緊張而忙碌的工作給予了極大的支持。無論在教育教學，還是班級管理等各個方面，黨員教師都沖鋒在前，使學校在合校之初的工作實現了平穩過渡。

“一個黨員一面旗”激發了黨員教師的工作熱情和積極性，增強了他們的責任感和榮譽感。“學校跑得快，全靠黨員帶。”黨員在工作中的標桿作用和榜樣作用，為學校發展注入了生機與活力，提振了學校的精氣神，形成了“人人主動工作、處處為學校著想”的良好工作局面。

2.走進家庭，精準幫扶，消除地域意識，建立融入意識

學校的生源涉及32個村莊和社區，還有部分學生是外來務工人員子女。為有效促進家校合作，及時了解學生家庭情況，學校黨支部開展了“紅飄帶在行動”活動，籌措了愛心基金，組織黨員干部開展了“一幫一、一帶一”幫扶活動。他們與學生結成幫扶對子，作出幫扶承諾，研究幫扶方案，明確幫扶目標，建立學生成長檔案。黨員教師深入“問題學生”的家庭，和家長共同解決學生的學習及生活困難，促進每一個學生健康快樂地成長。

例如，黨員教師宋洪艷在與部分問題學生接觸中發現：學生的心理健康水平極大地影響學生的健康成長。為此，她決定以學生的心理健康為切入點，依托學校的“呵心園”心理工作站，舉辦“好爸爸、好媽媽心靈成長沙龍”，開展親子沙盤輔導，開通“陽光心語”熱線，通過融洽家校關系，增進親子感情，幫助學生“融入集體、自信自強”地成長。

3.講好故事，發好聲音，破除隔膜意識，建立認同意識

學校有22名老黨員教師，他們任勞任怨、愛崗敬業。學校把他們組織起來，成立了“夕陽紅”師德宣講團，以“不忘初心、敬業愛生”為主題，講述校園好故事，傳遞校園好聲音，營造良好的校園氛圍。

例如，有著三十多年黨齡的老黨員教師宋立家，本身患有嚴重的風濕性關節炎，而在合校后欣然負責管理有六萬多冊圖書的學校圖書館。其實，他以前沒有管理過圖書館，這項工作對他來說是一個新的挑戰。但他積極行動：不會分類建檔，就自己查閱學習;不會設計圖書館，就向同事請教;疾病發作了，默默忍受……在他的創造性付出下，全校師生很快就能方便地享用圖書館里豐富的精神食糧了。后來，因為工作需要，他又兼任了餐廳的管理工作。他勤勤懇懇，將餐廳也打理得井井有條。像這樣敬業奉獻、任勞任怨的黨員教師，自然成了學校教師們學習的的標桿。

身邊黨員的感人故事，傳播著黨建“好聲音”。教師們在黨員教師的感染下，見賢思齊，相互欣賞，守望互助，形成了“自強不息、上善若水”的學校精神。

4.活動育人，情感熏陶，傳承紅色基因，培養家國情懷

豐富多彩的黨建教育活動，以一種“看得見、摸得著、記得住、帶得走”的情感熏陶方式，使黨建真正地走進學生心里，使紅色基因真正地融入學生血液。

一是立足課堂主陣地，傳承紅色基因。學校以“紅色教育課程化”為目標，充分利用膠州市教育和體育局開發的《傳承紅色基因》地方教材，引導教師充分挖掘各學科教材中蘊含的紅色教育資源，把紅色教育貫穿到教育教學全過程。

二是抓住關鍵節點，傳承紅色基因。學校充分利用傳統節日和重大紀念日等時間節點，開展“高舉隊旗緊跟黨，爭做新時代好隊員”等教育活動，引導學生領悟紅色文化，踐行紅色精神，增強對紅色文化的認同感，堅定“聽黨話、跟黨走”的理想信念，培養家國情懷。

三是建設教育基地，傳承紅色基因。學?；I建了紅色教育基地，用實物、圖片、音像、文字等素材，生動呈現了中國共產黨和中國少年先鋒隊的發展歷程，打造了一部鮮活的紅色基因“百科全書”，為學生的成長打好“精神底色”。

四、成效與反思

1.成效

從合起來到好起來，再到強起來，黨建品牌建設始終與學校發展同頻共振，成為學校發展的“紅色引擎”，不斷推動學校發展，提升學校文化的內涵及價值。

一是促進了學生的發展。黨建品牌建設提升了學生的核心素養，培養了學生高尚的品格和愛國主義精神。

二是促進了家校社共育。黨建品牌建設在學校、家庭和社區（村莊）之間搭建了交流、合作的平臺，促進了家校社密切合作。

三是形成了濃厚的黨建文化。黨建文化成為學校文化的重要組成部分，增加了學校文化的內涵及價值。

四是學校發展成效顯著。學校先后獲得“全國中小學中華優秀文化藝術傳承示范學校”“全國校園足球特色學?！钡?35項榮譽稱號。

2.反思

反思學校的“黨心暖童心”黨建品牌建設，發現存在以下問題。首先，黨建品牌建設的內涵研究不足，內涵的闡述與認識不夠豐富;其次，黨建品牌建設不夠序列化、系統化;最后，黨建教育工作與學科教學的有效融合、與教育教學工作的有機整合等有待加強。

今后，學校將基于新時代黨的建設總要求和學校新的發展高度，堅持立德樹人，強化黨建品牌建設的系統化和序列化，構建黨建品牌建設的完整體系，不斷豐富黨建品牌內涵;深化黨建教育教學研究，推進黨建教育與學科課程的融合，構建黨建課堂教學模式，發揮“紅色課程群”的教育作用;深入開展“一個黨員一面旗”主題教育活動，發揮黨員的先鋒模范作用;開展多彩的“黨在心中、伴我成長”教育活動，勉勵師生堅定理想信念，培育家國情懷。

總之，學校將繼續用黨心聚師心、暖童心、架心橋，全力打造“黨心暖童心”黨建品牌，豐富3HE學校文化品牌內涵，讓3HE學校文化涌動著“紅色基因”。

（責任編輯 ? 張慧籽）