以匠心去工作以理性去管理

摘 ?要：老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，把學(xué)生最想給老師交流的思想做了一個(gè)梳理，同時(shí)也對(duì)自己的工作進(jìn)行了深入地反思。要學(xué)會(huì)依法執(zhí)教，選擇理性的教育方法，不能因?yàn)榍榫w化或急躁而鑄成大錯(cuò)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

關(guān)鍵詞：教育 ?管理 ?理性 ?匠心

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0192-01

教育承載著很多的使命：要具備感恩的心態(tài)、教會(huì)人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、給與人平等的理念、學(xué)會(huì)生活的技能、體驗(yàn)成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)等等。

作為老師，因?yàn)楣ぷ鞣绞降暮?jiǎn)單化和缺乏必要的耐心，我們沒(méi)有能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，卻使老師和學(xué)生的關(guān)系步入了警察和小偷的誤區(qū)。家長(zhǎng)由于缺乏必要的技巧，把陪讀孩子讓孩子在感恩中成長(zhǎng)的好事，變成了實(shí)際上的監(jiān)工和務(wù)工的關(guān)系。現(xiàn)如今的家長(zhǎng)過(guò)多地包攬孩子的生活，感覺(jué)精疲力竭，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槟鐞?ài)而養(yǎng)成的許多毛病。孩子則慢慢關(guān)起了敞開(kāi)的心扉，他們學(xué)會(huì)了自私、我行我素，甚至不會(huì)處理人際關(guān)系……喪失了自我教育自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，也不能因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)而承擔(dān)必要的處罰。

面對(duì)種種教育亂象，教師應(yīng)該以高度的責(zé)任感，理性地做好自己的本職工作，著眼于細(xì)微，工作于匠心，管理于耐心。

1 ? 著眼于細(xì)微，匠心工作

作為老師，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，于是我找了部分學(xué)生就他們的想法以“致老師的一封信”的形式進(jìn)行了溝通，把學(xué)生最想給老師交流的思想做了一個(gè)梳理，同時(shí)也對(duì)自己的工作進(jìn)行了深入地反思：

1.1 布置的作業(yè)應(yīng)該是適度的

作業(yè)和成績(jī)不是學(xué)生生活的全部。他們需要一定的時(shí)間去做更多的事情，瀏覽一些必要的網(wǎng)頁(yè)新聞，關(guān)心關(guān)注一些生活熱點(diǎn)，不至于和同學(xué)聊天時(shí)感覺(jué)OUT和尷尬。貪玩是孩子們的天性，所以作業(yè)難度應(yīng)該由老師把關(guān)選擇，可以按照不同層次的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)。一刀切的方式布置作業(yè)導(dǎo)致不會(huì)做，或沒(méi)有必要做，或直接復(fù)制抄襲的現(xiàn)象。

1.2 養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

留夠時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)不可能一直保持全神貫注的狀態(tài)，但他們完全可以集中精力通過(guò)老師的幫助解決自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的孩子不是不聰明，關(guān)鍵是有沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)更是如此，我們平常灌輸給孩子更多的思想是：學(xué)習(xí)可以為了以后生活的更好。但孩子們直觀的感覺(jué)甚至耳濡目染的是學(xué)習(xí)好的以后不見(jiàn)得生活的好，刻骨銘心的卻是高富帥、白富美奢侈和扭曲的生活。所以我們對(duì)孩子進(jìn)行必要的信念和理想教育，用正確的價(jià)值觀來(lái)支撐起他們生活的風(fēng)帆，搭建人生強(qiáng)有力的生活支點(diǎn)，這才是高招。家長(zhǎng)和老師沒(méi)有必要回避社會(huì)的一些消極現(xiàn)象，因?yàn)檫@些東西學(xué)生接觸的平臺(tái)太多了，他們不是無(wú)知，而是保持無(wú)聲。

1.4 理性的重視“家教”

現(xiàn)在“家教”已經(jīng)和本意相去甚遠(yuǎn)。家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子的教育，個(gè)性的惡性膨脹使得孩子很自我，加上單親家庭、離異、這些復(fù)雜的家庭矛盾都會(huì)不同程度的對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)影響。也有些家長(zhǎng)嗜好賭博、喝酒、抽煙的不良習(xí)氣都會(huì)潛移默化到孩子身上。孩子們覺(jué)得人生就是享受，是吃喝玩樂(lè)，這就不足為怪了。盡管給自己帶來(lái)了暫時(shí)的便利，但給孩子的成長(zhǎng)埋下了禍根。“我爸是李剛”的思想不是個(gè)案，所以我們應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)必要的責(zé)任，不能以孩子還小作為托辭。

1.5 教會(huì)學(xué)生調(diào)整自我

有人說(shuō)：你改變不了別人，就只能改變自己。學(xué)生對(duì)教師的管理模式，甚至教師的教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，都有這樣那樣的看法甚至抵觸情緒，此時(shí)我們讓他們懂得只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能發(fā)展好自己。

1.6 改變重知識(shí)，輕能力的錯(cuò)誤思想

應(yīng)試教育的陰影依然存在，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、各種補(bǔ)習(xí)班隨處可見(jiàn)，而體育課和運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目和器材日漸減少，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期被擠壓。一進(jìn)教室一半眼鏡這種現(xiàn)象就顯得不足為怪了。

2 ? 耐心管理，理性工作

作為教師要學(xué)會(huì)依法執(zhí)教，選擇理性的教育方法，不能因?yàn)榍榫w化或急躁而鑄成大錯(cuò)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校太顯弱勢(shì)，個(gè)別教師的違規(guī)行為導(dǎo)致社會(huì)對(duì)我們的素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑甚至討伐。

以熱情和責(zé)任工作的同時(shí)別忘了依法執(zhí)教，做到以匠心去工作、以理性去管理！匠心在左，理性在右，在教育道路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的老師，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可揮，不覺(jué)得悲涼！ 有夢(mèng)可依，不覺(jué)得迷茫！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳東紅（1971-），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，學(xué)歷：大專，研究方向：思想品德教育。