作為理科學霸的魯迅

犯罪系數Zero

在今天，迅哥即便不拿出文科老本行，在理工科方面，當個果殼科技類博主，綽綽有余。他涉獵的領域包括：侏羅紀時代的恐龍、鐳和鈾的放射性強弱、古華夏的煉鐵術是不是從古巴比倫傳來。

在成為偉大的文學家、思想家、教育家、革命家之前，魯迅是一個不折不扣的Geek青年，沉迷于科幻小說，各類自然科學都有系統學習，成就點包括：編著中國第一部系統介紹礦產的著作，以及最早的性衛生健康教材，還解剖過20多具尸體，可謂多才多藝。

在多數中國人還在讀四書五經的時候，魯迅就已經超越同齡人，他所在的學校資質跟國際接軌。晚清開展洋務運動期間，興辦了不少新式學堂。18歲那年，青蔥少年迅哥考入了南京陸師學堂附設的礦務鐵路學堂。按照現在的規格來講，礦路學堂相當于國際雙語學校，設置物理學、算學、地理、繪畫等科目，外語必修德文。魯迅屬于學霸類型，讀書十分勤奮刻苦，畢業時候成績是一等第三名。

礦路學堂，顧名思義以開礦、鐵路專業為主，畫鐵軌斷面圖、道路設計圖都是基本功。魯迅雖然后來沒去搬磚挖礦，但get到設計繪畫的技能點。他著作的書籍裝幀，很多是魯迅自己親手設計的。他還是一個對細節很執著的人，字體大小、行距、標點等等，都要經過仔細研究。

由于具備這個特殊才能，魯迅和許壽裳、錢稻孫一起合作設計中華民國國徽。1916年蔡元培當上北京大學的校長，請魯迅設計了北大的logo。

魯迅不僅擅長平面設計，對原子物理等高尖前沿科技也很關注，是鐳元素的早期關注者。

看下鐳元素的時間表：1898年居里夫人宣布發現鐳元素;1902年提煉出0.l克的鐳鹽;1903年獲得諾貝爾物理學獎，也就是在當年，魯迅發表文章，介紹這一西方科技成果。

同年魯迅還寫了《中國地質略論》，這是我國第一部系統介紹本國礦產的著作，后來被教育部指定為大學教材。

這本書科普了地球的起源，侏羅紀、白堊紀的演變，還介紹了康德-拉普拉斯星云假說，這名字聽著就很高大上，用大白話來講，這個理論認為宇宙在形成初期，有一團云狀的物質，而且像大風車那樣旋轉，萬有引力把這些物質凝聚到一起，形成了星球。

魯迅研究達爾文的進化學說，1907年發表了《人之歷史》，系統介紹進化論學說及其發展歷史，是我國早期介紹達爾文學說的重要論文。魯迅這么多才多藝，簡直是技能點開掛了。

迅哥對科學尤其是生物學的興趣，與他的醫學背景分不開。1902年從礦路學堂畢業，魯迅按照政府安排，本應進入東京帝國大學工科所屬采礦冶金科深造。也就是說，魯迅很有可能成為該學科在中國的奠基性專家。然而家人曾被庸醫害死的緣故，他決意學醫，1904-1906年在仙臺學習期間，解剖過20多具尸體，醫療經驗豐富。

經過現代醫學訓練后，魯迅對傳統中醫知識進行整理批判。魯迅收集了許多中醫書籍，門類有藥物、診斷學、內科學、針灸學，還親自修補古代醫書。

三年留日期間，魯迅嘗試翻譯外文書籍，所有譯作除了兩篇純文學之外，其他都和科學相關，其中有三部是科幻小說。魯迅在日本書店里，接觸到科幻文學大佬凡爾納的作品，還把《月界旅行》《地底旅行》翻譯成中文。

當時的科幻文學非常熱血青春，人類上天入地、殖民火星月球，探索未知的宇宙。魯迅后來寫《故事新編》，把大禹治水、后羿射日等古老傳說重新改寫，加入科學元素，朋克感十足。

魯迅翻譯的第三本小說知名度較低，是美國人路易·斯特朗寫的《造人術》，具體怎么造人？當然是通過高新生物科技了。小說的主人公波士頓理化大學教授伊尼托爾有處秘密研究室，專門從事人工胚胎研制，經過無數次試驗，胚胎細胞成型。

科學家最初創造出人工生命，喜不自勝，然而試管嬰兒迅速繁殖，造成了社會動亂。主角便想消滅他們，屢遭失敗，結果克隆人自滅，世界才回歸平靜。這種故事在今天看來已經落伍了，但這可是一百年前寫的。

魯迅從日本回國后，由于具有醫學、生理學的學術背景，擔任浙江兩級師范學堂生理衛生學教員，順帶還教化學。

魯迅擔任教職的時候，非常開明先鋒，是個麻辣教師。學生想了解男女人體生殖系統，魯迅就編寫了相關教材，畫了插圖，輿論一片嘩然。即使在21世紀的今天，很多中學的生理課上，老師都會跳過生殖器章節，而在1909年的中國，魯迅敢開風氣之先，把性知識作為一門現代科學去講授，不愧為跟舊文化、舊思想作戰的猛士。

引起爭議的《小學生性健康教育讀本》，書本告訴兒童如何防范性侵，如何應對青春期的遺精、月經。但部分家長認為尺度太大，抵制這部教材。

魯迅對科學的熱愛源于兒童時期的閱讀。家中女傭長媽媽為魯迅買來繪圖的《山海經》，使他大喜過望。《山海經》保存了不少上古流傳下來的神話故事，千百年來一直是人們奇思遐想的源泉。

成年后魯迅也保持對科學探索的興趣，在1927—1936年的十年間，魯迅共觀看了142部影片，類型包括喜劇片、偵探片、歌舞片，看得最多的是美國紀錄片學派實地拍攝的探險片，有37部之多，如《南極探險》《人獸奇觀》（這部作品，我沒看過，我什么也不知道）。

魯迅雖然棄醫從文，感慨要救治中國人要先救中國人的心靈，但他一直在學習自然科學知識。先生經常教導青年不僅要看文學，也要看數學、理化、史地、生物學。直到晚年魯迅仍在吸收新知，還打算翻譯法布爾的名著《昆蟲記》，由于身體健康原因才作罷。

知識曬成咸魚干

/趙周

每個人都說“干貨”，但大家的理解不見得一樣。“干貨”一詞本是農牧業詞匯，現在這個詞的含義有了很大的變化。

“羅輯思維”不斷強調說自己把一本書加工成短視頻，是拿出了書中的“干貨”。這種做法在商業上如此成功，以至于現在各種讀書會和社群紛紛跟風。“干貨”呈現形式多樣：短文、筆記、思維導圖、PPT、短視頻、在線音頻。

“干貨”這個詞其實很貼切——把一本書的知識摘抄出“干貨”，不是把大圖片壓縮成小圖片，壓縮后的圖片只是清晰度降低，仍能看出原貌，但從書中摘抄出的要點無法看出原書全貌;也不是把濕衣服曬干，衣服和水原本不是一回事兒，但書中的“濕貨”和“干貨”渾然一體，而像是把鮮魚曬成咸魚干——脫水的同時破壞了細胞，轉換了性質，改變了味道。

有人就是喜歡吃咸魚干，這本是口味問題，不必討論。但宣稱“咸魚干才是魚的精華”，這就是無稽之談了。

“干貨式學習”存在兩個方面的誤區：首先，“得到書的精華就是學習”是成人學習的歧途;其次，“干貨”也不是書的精華。學習能力的重要維度之一就是對照信息加工出上下文，加工成對自己有價值的知識。

而從一本書中摘出“干貨”，其實是一個逆向的過程，是去掉上下文把知識“降解”為信息。

如果是自己做這事，多少有助于記憶，但若把別人九蒸九曬過后的“干貨”還當寶貝收藏，癡迷于“干貨式學習”，那就是誤入歧途了。何況很多人拿到咸魚干并不吃，只是聞聞味道，隨手藏進庫房，和另外幾萬件都快放臭了的咸魚干堆在一起。時間久了他們又會焦慮，再去學習怎么把不同的咸魚干分門別類，學習怎么整理筆記。實在整理不過來了，再學習怎么斷舍離……

不要再把咸魚干當寶了，成人學習不是曬干，而是轉換。學習者可以清蒸全魚，也可以只吃魚頭，嘗過滋味后化為營養。把對自已有啟發、有感觸、有用途的知識貼上便箋，轉化為自己的語言、自己的經驗、自己的應用，得魚忘筌，得飽忘魚，不亦樂乎？