高職計算機基礎教學探究

摘要： 高職院校的計算機基礎教學既要適應科技的發展和社會的需要，又要顧及現階段高職生的素質。教師在計算機基礎教學過程中要從更新教學觀念入手，積極在網絡教學平臺上創建課程，采用現代信息化技術、線上線下資源結合的混合式教學模式，開拓學生自主學習空間，讓學生時時可學，處處可學，不繼提升學生的信息素養。

關鍵詞： 高職;計算機基礎;教學

俗話說： 萬丈高樓起于壘土。學習就類似于蓋房子，而高職學生學習計算機基礎知識就更要打好堅實的“地基”，這樣才能為以后的工作、生活、學習提供良好的基礎。高職生面向就業市場，這就要求他們既要有扎實的理論知識，更要注重實際操作能力的培養。高職生突出的特點是學習基礎差，導致學習興趣低、缺乏學習自信心，把學習當成負擔，這致使他們有嚴重的厭學心理。本人認為在教學中要把計算機作為一種信息化時代常用工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用現代信息化技術解決問題的各種能力。

一、確立面向就業市場的培養目標

培養目標是職業教育的基礎，因此高職計算機基礎教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養目標。高職計算機基礎培養目標是： 旨在提升大學生的計算機應用能力，主要目的和任務是幫助學生掌握信息化社會所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能，并進行計算機文化道德規范教育，注重學生操作技能的培養，強化學生應用計算機解決實際問題的能力，提高大學生的信息素養，為今后學習、生活、工作打下良好的基礎。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等高級計算機技術人才十分看好。因此，高職計算機基礎教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展， 確立面向就業市場的培養目標。

二、培養學生對計算機基礎學習的濃厚興趣

興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機基礎沒有興趣的人能學好計算機基礎，而往往計算機基礎教育工作者忽視了這一點，一開始就讓學生接觸乏味的操作系統、數制的編碼與轉換，立即就難倒了一大片學生，其實，教育者完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生做些精美PPT卡片、玩一些有趣并且能幫助學習的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

三、建立以電腦機房為主戰場的信息化教學模式

計算機基礎課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是高職學生的計算機基礎課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以電腦機房為主戰場的信息化教學模式，加強學生的信息素養的培養。“學中做，做中學”真正提升學生計算機操作技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

四、采用基于網絡教學平臺的信息化技術混合式教學模式

首先，教師制定每一次課的任務文檔，提供訓練素材，錄制示范講解教學視頻，并將這些資源放到網絡教學平臺課程中，為學生學習提供豐富的教學資源;其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學視頻可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象;其次，網絡教學平臺為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持;其三，學生通過電腦網絡、手機端或平板電腦學習通app等，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學生學習興趣，形成學習動機。顯然，建立在網絡教學平臺的信息化技術混合式教學模式，大大優化了教學環境和教學效果，教師應將信息化教學技術熟練地、廣泛地運用于計算機基礎教學之中。

五、注重學生的學習過程，培養學生綜合能力

計算機基礎課程教學中，“出現問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述“組裝臺式機”時， 提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學網（https：//www.51zxw.net/default.aspx）中選擇播放《計算機基礎教程》中有關CPU、主板、內存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學生初步了解計算機的硬件組成。接下來我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦任務，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網。學生在完成任務之前，教師提示學生可以通過太平洋電腦網官網了解計算機當前主流配置，然后進入“自助裝機”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數頁面截圖保存（可使用系統的截圖工具完成），并插入到作業文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到網絡教學平臺超星學習通課程章節中，方便學生自行觀看，邊觀看學習視頻邊完成組裝任務）。

學生經過一段時間的自主探索學習，對計算機基礎的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機基礎教學過程中要從更新教學觀念入手，積極在網絡教學平臺上創建課程，采用現代信息化技術、線上線下資源結合的混合式教學模式，開拓學生自主學習空間，讓學生時時可學，處處可學，著力培養學生的創新假造能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，不繼提升學生的信息素養。

參考文獻：

[1]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學習模式探究——以Coursera平臺為例[J].現代教育技術，2014，（5）：73-80。

[2]黃克立. 基于超星學習通的高職計算機基礎智慧課堂構建研究[J].教育學文摘，2018，（11）：127-128。

廣西水利電力職業技術學院 黃克立