杭州市文海中學武術教學現狀及對策研究

【摘?要】對杭州市文海中學武術教學現狀及對策進行研究，旨在能夠更好的實現武術在中學的教學，找出目前教學的不足，進行對策的分析，對武術運動的開展和教學提供一些理論基礎和實證資料。

【關鍵詞】武術;教學現狀;開展;對策

前言

中華武術是我國優秀的民族傳統體育項目，傳承了優秀的民族精神和文化的沉淀，民族傳統武術更是具有較高的運動價值，一直受到人們的喜愛，近年來，隨著我國的經濟水平和綜合國力的不斷提升，民族傳統武術也是得到了全世界人們的追捧。武術被許多武術愛好者傳播，逐漸發揚光大。各種競技比賽、商業賽事紛紛開展，在國內外體壇中具有深遠的影響。武術具有較為豐富的文化底蘊，同時被武術練習者所喜愛，學校目前是武術發展的主要場所，因此培養學生良好的武術興趣就顯得十分必要了。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以杭州市文海中學武術教學現狀為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱有關體育教學中武術現狀方面的書籍和通過因特網檢索，查詢有關校園武術現狀方面的資料，并進行整理與歸類，為本研究提供理論基礎。

1.2.2問卷調查法

根據研究需要，設計針對武術在杭州文海中學開展現狀的問卷。共發放問卷210份，初一、初二、初三各70份，回收183份，無效問卷27份。

2結果與分析

2.1杭州市文海中學武術課開展的基本情況

2.1.1武術教學內容在各年級每學期體育課中的課時比例

課時百分比能明顯反映出杭州市文海中學武術在體育教學中的開展情況，研究表明武術教學內容應平均分布在各年級的教學中，并占總課時的10%左右為宜，即每學期四至五節課時。因為武術套路較為復雜，學會需要一定的時間投入，而且作為一個教學單元，應有四節課作為保證。

2.1.2武術教學開展的形式

在2個半月的實地調查中發現，杭州市文海中學開展武術一共是兩條途徑：其一，正常的體育課中，占有一定的課時比例;其二，開展校園武術隊，通過選拔，挑選出一小部分各方面素質較為符合的運動員，進行系統訓練。經過調查，武術隊共有十名運動員，占學?？倢W生的1%，橫向比較各個訓練隊百分比。

經過橫向比較，結果顯而易見，武術隊員只占全校人數的1%，而其他訓練隊都浮動在3%左右，可見武術在中學中開展的情況并不理想。

2.2保障體系的調查：訓練場地、設施條件等現狀的調查

訓練條件是指維持武術訓練開展所需要的場地、器材、醫療保障等基本要素。本文主要是從硬件設施入手進行調查，場地器材等硬件設施是訓練和比賽的基本條件，它的配備情況從一方面反映出一個學?；蚰骋坏貐^的武術運動開展情況。通過調查看出，杭州市文海中學武術場地建設還存在明顯不足。例如在杭州市文海中學里，只有一個小小的舞蹈教室或者操場來提供武術課教學的場地，而在訓練器材裝備情況調查中，杭州市文海中學同樣存在著訓練器材不足甚至沒有的問題，武術是一項對器材等硬件設施要求相對較高的一項運動。目前杭州市文海中學在這一面上，現有的場地條件滿足不了提高青少年武術運動水平的需要，改善場地、器材狀況勢在必行。

2.3家長支持情況

現年齡段學生正處在身心發育期，年齡偏小，在獨立解決問題的能力上較弱，而且經濟不獨立，所以在這個年齡段的學生的各種獨立行為都很大程度上受家長態度的影響。在調查中可以看出，家長很喜歡武術的只有0.3%，絕大多數家長對武術既不很喜歡也不排斥，這一部分家長對武術的態度很容易受到學習成績和外界的干擾，任何的有關武術或者兒女學習成績波動的消息都會影響他們對武術的態度，從而間接影響他們對子女參加武術運動的態度。

在調查中發現不到14%的家長支持自己的孩子參加武術訓練，但大部分的家長則反對自己的孩子參加武術訓練，這對杭州中學生武術的普及和發展十分不利。而對于具體的影響因素，體育教師認為學習因素和對武術運動的偏見是目前家長不支持子女從事武術訓練的主要影響因素。

2.4武術專項體育教師情況現狀

在杭州市中學中，體育教師大多是田徑專項、球類專項、健美操專項三大類的教師，因為學校要與中考項目對口對接，田徑、球類專項的體育教師對中學生田徑提高起著重要作用，而武術專項教師卻少之又少。據不完全統計，走訪每個區的體育教研員得知，每個區的中學武術專項教師最多的只有5個，有些甚至空白。以杭州市文海中學的體育為例，探究武術教師占體育組各專項教師的比例。

可見球類教師最多，田徑次之，武術專項教師只有一個，說明師資配備力度有所欠缺，對武術的開展和普及也起著制約作用。

2.5杭州市文海中學武術課程開展制約因素分析

2.5.1武術教師隊伍不規范，專業水平不高

在中學體育教師中，田徑類教師占很大比重，很多學校沒有專門的武術教師，或者是許多教師只是在大學階段接觸過武術而且時間短，平時淡于武術知識與技能的鞏固和加強，所以對完成規定的武術教學內容有較大的難度，導致很多情況下武術課無法正常進行。一些武術教師不是武術專業的老師，而是自己學過武術或者以前知道武術去教學，因此武術專業水平低，很多學校也沒有聘請專業的武術教師，武術場地不足。

2.5.2場地、器材等因素的限制

由于學校領導不夠重視，教育專項經費不足，學校內武術課教學專用場地和器材等硬件問題在中學武術教學中反映較為突出。很多學校沒有專業的武術場地，而且很多場地年久失修，一些武術地毯破舊，學生在上面練武術很容易受傷，多數學校沒有正規的武術器材而且有的器械都已經生銹損壞了，所以很大程度上限制了武術教學的開展。

2.6武術在中學體育中開展的解決策略及展望

2.6.1解決策略

2.6.1.1加強師資配備建設，完善教師培訓體系

抓好中學體育教師在武術教學方面的培養與培訓工作是武術運動得以在學校順利開展的重要環節。毛主席曾說：“教改的問題實質是教師的問題?！睂嵺`證明，如果沒有一支事業心強、專項素質好的中學體育教師隊伍，想要搞好中學武術教學工作是一句白話。加強對武術教師的專業培訓，不能僅注重武術技術培訓，同時要加強武術教師理論知識的，可以通過開設培訓班的方式保證武術教師的培訓時間，學校在招聘方面也應注重武術專業學生的招聘，通過出課等方面提高武術教師的教學能力。

2.6.1.2完善武術教學場地與器材設施的建設

學校應增加投資費用供學校武術場地和武術器材的保證和正常教學的進行，想要更好的發展武術教學必備的武術場地是必要的，可以加強學校領導的認識或者加入當地的武術協會，共同完善武術教學場地設施。

3結論

文海中學武術教學開展現狀主要包括：文海中學武術在體育課中的開展程度并不高。初一學生比初中學生更想學習武術，初二初三有大幅度下降。文海中學開展武術途徑包括正常的體育課和開展校園武術隊。文海中學武術訓練器材不，家長對于學生學習武術的態度多數既不很喜歡也不排斥。課程開展制約因素主要有：武術專項老師師資配備不足，水平有待提高，體育中考的壓力，場地、器材等因素的限制，家長對武術的偏見，學生對于武術興趣不足，項目賽事影響不夠等。解決對策可以通過體育常規武術課時增加，豐富大課間活動加入武術元素，提高武術訓練隊水平，開展武術社團等。

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作者簡介：

謝媛（1993-），女，漢族，浙江臺州人，教師，碩士，主要從事體育教學研究。

（作者單位：杭州師范大學錢江學院）