高中美術教學中如何培養學生的創新能力

素質教育下的教學更應注重對學生個人素質能力的培養，其中創造力的培養是各個學科都在注重培養的個人能力。而美術教學無論是從審美方面還是從思維方面都對學生創造能力的培養有很大的優勢。美術作為一門藝術它本身就極具創造性。崔子范說：“藝術的生命就在于創新。”美術教學沒有受到高考的束縛，這讓我們教師可以更輕松地面對教學、更自由地安排教學內容，更貼近時代發展、貼近學生生活地去開展教學，從而可以有效地培養學生的創新能力。豐子愷說：“美術是為人生的，人走到哪里，美術跟到哪里。”我們的生活中處處都有美術的影子，我們要讓學生學會感受生活中的美，用實際的生活體驗來開展美術教學，培養學生的美術創新能力。

一、創設能夠培養學生創新能力的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

1.在寫生課中培養創新能力。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的熟悉的事物，多感才能多知。在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2.在動腦動手中培養創造新能力。如要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬于設計中。好多兩學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、運用夸張表現手法，設計出有主題，有自己個性立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

3.鼓勵學生難能可貴的創新思維。創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不“隨大溜”，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，成功的作業。

二、創新教學方式，提高學生的積極性

受傳統教學思想的影響，很多教師在教學過程中只注重研究教材而忽視教學方法的選擇和創新，總是照本宣科地按照固有的模式來開展教學，這樣無法調動學生的學習熱情，學生在教學過程中的參與度不高，我們的教學目標就無法達成，對學生創造力的培養更會成為無稽之談。因此，在研究教材、創新地使用教材的同時，我們還要針對學生和教學的實際情況創新地運用多種多樣的教學方式方法來調動學生的學習熱情和積極性。教學過程中，我們應針對不同的教學內容選擇不同的教學方式方法來營造一個良好的課堂教學氛圍，調動學生學習積極性，使學生能夠在教學過程中，快樂地學習、積極地思考。這樣，我們對學生創新能力的培養才能得以實現。

興趣是學生學習的動力，作為美術教師，如果讓學生失去了對美術的興趣，那么作為教師是不合格的。學生學習興趣的產生與課堂氣氛有很大的關系，輕松愉悅的課堂氣氛會讓學生的思維變得活躍起來。比如，在講到《古代人物畫》這節課時，引導學生觀察人物畫要注意的'地方，線條的濃淡、粗細以及輕重，讓學生通過寥寥幾筆就能將人物的特點表現出來，還可以讓學生參照現代人物畫與古代人物畫進行比較，讓學生發現兩者之間的區別，這樣可以加深學生對知識的理解，又能激發他們的興趣。在美術鑒賞活動中，要鼓勵學生對知識進行創新，這是對學生創新能力的培養。教師應改變傳統的教學方法，根據高中學生的特點設計教學策略，讓學生能夠主動學習。

三、注重人文關懷，培養獨特個性

尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。人文關切包括：對人的尊重（包括生命和人的價值）;對自然世界及優秀文化傳統的關懷;對人的整體性的認同;對不同價值觀念的寬容;合作精神和群體生活態度;科學理性包括：不懈追求真理的熱情;運用邏輯和常識或科學方法進行論證和懷疑的理性能力;自我反思和批判的愿望和能力。

你能否讓學生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？這就是教育對人性最好的培養！這就是教育的人文精神！以學生需要為中心，突出學生的主體活動，關注個性的生成發展。課堂教學生活化是教育的走向。教學內容、組織形式的選擇必須以學生的需要為中心，貼近學生的生活實際。綜觀自然界，月季之所以不是牡丹，老虎之所以不是獅子，在于每一個個體具有自己獨特的個性，也正因為其個性才有這繽紛多彩的世界。

四川省巴中市第三中學?吳利瓊