巧用永春麻竹開展幼兒園的主題活動

永春是個依山傍水的小山城，有著許多豐富的本土資源。幼兒園本土化能引導幼兒從小接受本土優秀的文化熏陶，培養幼兒愛家鄉、愛祖國之民族情感，加強幼兒園與家庭、社區的聯系，逐步培養幼兒主動探索的意識和態度，促進幼兒園教育的發展。??因此，我們幼兒園也充分利用我們的本土特色，開發出各種適合幼兒的活動。從我們班的幼兒特點出發，結合永春大麻竹的特色，制定了一系列關于《永春大麻竹》的主題活動。

一、發揮家長資源收集相關材料。

為了開展課題活動，首先請家長利用周末時間，帶幼兒到竹林里探索——觀察竹子和竹筍，發現它們的生長規律，同時了解竹竹筍的用處。我們老師和家長還跟幼兒一起收集有關于竹子和竹筍的材料，如：竹子、竹葉、竹殼、竹筍，各種有關竹子的圖片，讓幼兒首先感受竹子的基本外形特征;各種竹制品，讓幼兒再更深入地了解到竹制品的制作過程和制作方法。并且在活動室和公共展示區展示出來，供大家欣賞。從淺到深，由粗到細地深入課題。

二、創設班級環境體現主題特色。

為了充分體現活動室的本土特色，讓我們班突出大麻竹的主題特色，我們采用了麻竹的各個部分進行活動室的創設：用葡萄酒的圓筒和干樹枝做成竹子、用竹斗笠進行裝飾懸掛在天花板上;后面的主題墻是《美麗的竹子》，從幼兒繪畫涂色的竹子、竹筍作品貼在竹編板上，還有竹筍的生長過程，以及竹制品的圖片展覽板。在《作品展》里我們用一節一節的竹筒拼成一排籬笆墻，再裝飾上一些菊花，上面的展示作品是用竹棕包裹線筒做成竹筍的形狀;整個活動室中充滿了濃郁的鄉土氣息，有了一個煥然一新的變化。

三、挖掘麻竹特點開展集中活動。

為了充分體現出讓幼兒在學中玩、玩中學的幼兒教育方式，在快樂的氛圍中學習。首先，我們從各方面進行一系列主題活動：科學——認識竹筍：提供筍的實物，關于筍的圖片和一些筍制品。讓幼兒在活動中感知筍的基本特征，同時激發幼兒熱愛家鄉的情感，并萌發熱愛大自然的愿望。語言——兒歌：筍子和竹子，學習有節奏地朗誦兒歌;談話——美麗的竹子，提供竹子圖片，竹墊、竹筐等竹制品，初步以談話形式講述竹子的外形特征，并了解一些竹制品。美術——涂色：先畫好竹子和竹筍的底圖，讓幼兒進行涂色練習;泥塑——活動前觀察竹子和竹筍后，可以讓幼兒根據竹子和竹筍的外形用橡皮泥團、壓、接進行塑造竹子、竹筍;手工——拓印：在麻竹殼上進行拓印等等。我們不僅從主題活動中學習到有關竹子和竹筍的特征，還掌握了各種技能，而且讓幼兒從主題實施過程中體驗到活動的快樂。

四、投放區域材料開展自主游戲。

主題活動中對“區角活動體現鄉土資源，培養幼兒動手能力”進行了研討，通過互相交流，大家認識到“區角活動”也是開展課題研究的重要陣地，區角活動的設置我們也要從孩子喜聞樂見的一些活動入手，從孩子的原由經驗入手，站在孩子的角度，考慮孩子的需要，處處體現鄉土氣息。本主題為永春麻竹，所以我們選擇了適合幼兒操作的資源，投入到各區域活動中。比如：提供有關竹子、竹筍的圖片，以及各種竹制品投放在科學區中讓幼兒進行認識竹制品;也可以投放在語言區讓幼兒邊觀察邊交流;在科學區開展“竹子運水工程”中，我們利用竹管，引導幼兒通過大膽設想、親手實踐操作發現竹管的最佳連接方法，提升自己的生活經驗和分工合作經驗;

還有美工區，提供竹殼，引導幼兒在竹殼上進行拓印;竹筒還可以掛在美工區的墻上，投放一些塑料花，讓幼兒進行插花;提供紙張、漿糊、線筒，讓幼兒用紙張蘸上糨糊把線筒包裹成竹筍;提供麻竹殼、顏料、印章，讓幼兒在麻竹殼上進行拓印。這些材料的取用簡單，又能發展幼兒的動手能力。幼兒對這些區角活動也樂此不疲。

幼兒園本土化發展正在為幼兒園教育帶來積極變化，我們應該充分利用周邊環境資源，家庭教育資源，帶幼兒走進大自然，走進生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進幼兒的全面發展。我們將努力做到一切從實際出發，充分挖掘身邊的教育資源，順應孩子的天性，讓孩子們在玩中學，在學中樂，促進他們的身體全面的發展。因此，我們將繼續深入挖掘、開發利用，以更多彩的形式把本土資源與教育活動結合起來，讓本土文化在幼兒園的運用中更廣泛。

福建省泉州市永春縣實驗幼兒園 陳仁瑜