游戲鍛煉兩不誤 戶外聯(lián)動(dòng)繪精彩

方萍

【摘?要】本文論述根據(jù)幼兒園戶外自主體育活動(dòng)的實(shí)際情況，在兒童立場(chǎng)的引領(lǐng)下從空間規(guī)劃、材料投放、師幼互動(dòng)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索、調(diào)整和完善，努力打造更優(yōu)質(zhì)的幼兒戶外自主體育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?chǎng);戶外聯(lián)動(dòng);身心發(fā)展;快樂成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。”幼兒喜歡游戲，尤其喜愛戶外自主體育游戲。在自由的活動(dòng)空間，享受著陽光和新鮮空氣自主暢玩，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，滿足其生長(zhǎng)發(fā)育的需要。我園以往的戶外自主活動(dòng)是每個(gè)班輪流按天進(jìn)入各場(chǎng)地活動(dòng)，時(shí)間久了，難免會(huì)覺得單調(diào)。從這學(xué)期開始，我園采取互通場(chǎng)地、自主選擇的戶外游戲大聯(lián)動(dòng)的模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，幼兒園的晨間鍛煉呈現(xiàn)出了一個(gè)自由自在、生氣勃勃、井然有序的狀態(tài)。基于兒童立場(chǎng)的戶外自主體育活動(dòng)，打破了原先固有的組織模式，讓活動(dòng)變得更具挑戰(zhàn)和趣味，實(shí)現(xiàn)了戶外活動(dòng)的多元價(jià)值。

一、基于兒童顯理念 合理規(guī)劃蘊(yùn)專業(yè)

1.因地制宜巧設(shè)計(jì)，人員安排顯智慧。

戶外活動(dòng)的環(huán)境必須滿足幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快。首先是科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地，充分考慮某塊場(chǎng)地適合哪種運(yùn)動(dòng)，適合放置哪些運(yùn)動(dòng)器材，適合安排幾個(gè)班的幼兒同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地的特點(diǎn)，將戶外活動(dòng)場(chǎng)地按功能區(qū)進(jìn)行劃分，設(shè)置了節(jié)節(jié)前進(jìn)鉆爬區(qū)、車輪滾滾騎行區(qū)、步步精心平衡區(qū)、翻山越嶺攀爬區(qū)、你追我趕跑酷區(qū)、百發(fā)百中投擲區(qū)共六個(gè)區(qū)域。根據(jù)《指南》的幼兒運(yùn)動(dòng)水平標(biāo)準(zhǔn)，將走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作融入其中，滿足幼兒對(duì)不同環(huán)境交替、不同活動(dòng)交替、身心各部門動(dòng)靜交替的需要。每個(gè)區(qū)域都安排專人負(fù)責(zé)，另外還安排巡視人員。這樣的安排既保證了各區(qū)域的人員配備，又有不定點(diǎn)式的巡回關(guān)注，能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)關(guān)注，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，確保游戲大聯(lián)動(dòng)中的安全和教育契機(jī)的把握。

2.材料投放有策略，合理搭配增魅力。

（1）巧搭配，顯創(chuàng)意。

在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)的漸進(jìn)有效性。在各功能區(qū)放置各種器械和材料時(shí)，我們除了統(tǒng)籌考慮場(chǎng)地適合何種大肌肉的運(yùn)動(dòng)外，還投放了一些可搭配的小器械，便于不同年齡段的幼兒在游戲中創(chuàng)新玩法。如鉆爬區(qū)除了提供梯子、墊子、組合鉆爬玩具等器械外，還投放了輪胎、紙盒、長(zhǎng)木板、廢舊橫幅等，讓幼兒們自行調(diào)整和搭建。有一次鉆爬區(qū)的兩個(gè)幼兒突發(fā)奇想，舉起橫幅為旁邊自行車道的幼兒搭起了一個(gè)限高條。他們根據(jù)騎車幼兒的身高不停地變換著高度，突發(fā)的小創(chuàng)新是日常生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，更為幼兒們的游戲倍添樂趣。投擲區(qū)的紙棒和小球看似普通，也能實(shí)現(xiàn)多種玩法。而平衡區(qū)的輪胎和木板的組合轉(zhuǎn)瞬間就成了一架有趣的蹺蹺板。可見輔助小器械投放的重要性。

（2）分層次，顯關(guān)愛。

幼兒的游戲材料只有具備層次性，才能適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒。而我們的戶外體育區(qū)域更體現(xiàn)出了這一個(gè)因材施教的原則。在平衡區(qū)輪胎、梯子組合而成的獨(dú)木橋上，既有一個(gè)輪胎架起來的獨(dú)木橋，也有兩個(gè)輪胎架起來的，不同的高度滿足了不同年齡和不同能力水平幼兒的鍛煉需要。在翻山越嶺攀爬區(qū)里，既有垂直放置的懸梯，又有斜靠在樹竿上的斜梯，不同高度、不同角度的梯子讓幼兒們有了充分的選擇余地，也讓參與的幼兒都能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)的樂趣和成功的愉悅。可見小小的細(xì)節(jié)凸顯的卻是大大的愛和鼓勵(lì)。

3.游戲彩卡有玄機(jī)，便于觀察和統(tǒng)計(jì)。

我們的游戲卡有11種不同的色彩，每一種顏色代表著一個(gè)班級(jí)。每張卡片上都有相應(yīng)的學(xué)號(hào)，這樣老師就能一目了然地發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的幼兒選擇了哪個(gè)區(qū)域，是分散的，還是集中的。如果跟蹤同一個(gè)幼兒，也能醒目地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)幼兒每天的選擇是類似的，還是有變化的。這樣不僅便于管理統(tǒng)計(jì)，也為個(gè)案跟蹤指導(dǎo)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

二、預(yù)設(shè)之中顯生成，師幼互動(dòng)新定位。

1.細(xì)致觀察，默默支持

每個(gè)戶外體育區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與材料的投放，教師事先都會(huì)有一定的玩法預(yù)設(shè)，但是在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒的臨時(shí)生成往往與教師的預(yù)設(shè)存在一定的反差。我們倡導(dǎo)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合，因?yàn)樵诨顒?dòng)的過程中，幼兒有充分的自由，自由選擇器械，自由選擇玩伴，自由選擇玩法。一次平衡區(qū)的幼兒并沒有按照常規(guī)的玩法進(jìn)行輪胎游戲。他們將輪胎兩三個(gè)疊起來壘高，然后爬進(jìn)里面時(shí)而縮頭，時(shí)而抬頭，外面的幼兒則手拿軟飛盤，趁著他們抬頭的時(shí)候快速擊準(zhǔn)，原來“打老鼠”游戲正在進(jìn)行中。他們將生活中的游戲經(jīng)驗(yàn)通過替代的方法遷移到了輪胎游戲中，這何嘗不是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，既拓展了游戲內(nèi)容，又鍛煉了動(dòng)作的敏捷性。此時(shí)的教師只需做好后勤服務(wù)，提供足量的輪胎，并提醒他們輕輕敲擊，注意安全。

2.捕捉信息，適時(shí)改進(jìn)

在觀察中捕捉幼兒的興趣，在互動(dòng)中讀懂幼兒的需要并適時(shí)地改進(jìn)，才能讓游戲充滿魅力，讓幼兒常玩不厭。滾地雷游戲的升級(jí)版讓我領(lǐng)悟到了捕捉幼兒傳遞的信息，讀懂他們需要的重要性。球類區(qū)的幼兒剛開始玩滾地雷游戲時(shí)，非常感興趣，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。圈中的“小貓”必須左躲右閃，靈活跳動(dòng)才能避免被“地雷”炸到。可是隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒躲避技能的增強(qiáng)，圈中的小貓已經(jīng)不太容易被炸到。幼兒的游戲興趣也隨之下降。我從幼兒的眼神中，從幼兒的反應(yīng)中讀到了他們?cè)黾佑螒螂y度的需要。于是建議他們將一個(gè)“地雷”變成了兩個(gè)“地雷”，甚至三個(gè)“地雷”同時(shí)出擊，圈中的小貓需要眼觀六路、耳聽八方才能躲避地雷的攻擊。圈上的幼兒也因?yàn)榈乩椎脑龆嘁沧兊酶拥拿β蹬c興奮。幼兒游戲的興趣又隨著挑戰(zhàn)性的增強(qiáng)而出現(xiàn)了一個(gè)新的高潮。

可見細(xì)致觀察，默默支持，捕捉信息，適時(shí)改進(jìn)等這些指導(dǎo)策略能讓我們的體育游戲不斷煥發(fā)新的生命力。